分析高中生歷史知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)路徑

張 健

一、 引言

由于高中階段學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對于教學(xué)中的各類事物充滿好奇心與探索欲望，正是源于好奇心，才能夠激發(fā)學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，這一過程就是學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)過程。由于高中生知識(shí)運(yùn)用能力有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，所以在教學(xué)過程中，教師可以有效借助歷史發(fā)展觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課程改革背景下，高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)在開放式教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)擬定學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。所以教師必須要采用豐富多元的教學(xué)方法，營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的課程活動(dòng)參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，選擇適合自己的方式進(jìn)行分析和思考，從而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

二、 提高學(xué)生歷史知識(shí)運(yùn)用能力的意義

(一) 促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，高中生歷史學(xué)習(xí)通常重視記憶，卻忽略了理解和應(yīng)用，過于重視知識(shí)接收，卻無法提高知識(shí)的應(yīng)用與解題能力。在模仿過程中也忽略了思維的創(chuàng)新發(fā)展，所以學(xué)生基于此種模式下會(huì)應(yīng)付各類考試，對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度難以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的期望。大部分學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒，認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)與當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)沒有較大的關(guān)系且知識(shí)枯燥乏味。所以學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)過程中，過于重視歷史學(xué)科性質(zhì)，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性以及知識(shí)運(yùn)用能力。在新課程改革背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為自己創(chuàng)造了平等學(xué)習(xí)的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的思考，能夠發(fā)展成為自主學(xué)習(xí)者。

(二) 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代現(xiàn)實(shí)需求

當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的多元化發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代。全新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育，影響著人們的學(xué)習(xí)以及思維方式。網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效整合各類教學(xué)資源，形成了豐富的教學(xué)資源庫，學(xué)生可以擺脫時(shí)間與空間的限制，跟隨教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的多元化發(fā)展，教師的教學(xué)觀念也在不斷地更新，學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立起自主學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用理念，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒體科學(xué)合理地選擇自主學(xué)習(xí)方法，才能夠有效適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。

(三) 學(xué)生終身學(xué)習(xí)需求

基于知識(shí)經(jīng)濟(jì)化時(shí)代新的科學(xué)技術(shù)可謂是層出不窮，社會(huì)對于人才的儲(chǔ)備要求也在不斷地提高，所以如果只是依靠學(xué)校向?qū)W生傳授知識(shí)，難以滿足社會(huì)的多元化發(fā)展需求，學(xué)生必須要進(jìn)行積極主動(dòng)的思考和探索，不斷地充實(shí)并更新知識(shí)，在有限的教育時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，配合教師的引導(dǎo)與幫助，開創(chuàng)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的大門，通過充實(shí)自己能夠提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)以及應(yīng)用理解能力，才能夠更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展競爭。

三、 高中生歷史知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)路徑

(一) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考探索

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常是一支粉筆，一塊黑板進(jìn)行課堂灌輸，此種教學(xué)氛圍缺乏活潑生動(dòng)的氣氛，所以教學(xué)內(nèi)容形式化，教師引導(dǎo)學(xué)生分析歷史學(xué)科背景，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的概括，然后總結(jié)分析，但是這一過程過于生硬刻板，教師即便再怎么苦心鉆研教材內(nèi)容，嘔心瀝血，但是仍然是吃力不討好，學(xué)生受到高考壓力的影響，仍然是埋頭苦學(xué)，盲目地學(xué)習(xí)知識(shí)可謂是苦不堪言。例如：教師可以采用多元化教學(xué)方式，通過巧妙的提問激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究興趣：“同學(xué)們，你們家有沒有種地的，你們的土地是怎樣分配的？”然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表想法和意見，此時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生分析這一題目：

唐代某詔令批評當(dāng)時(shí)存在“恣行吞并，莫懼章程”和“口分永業(yè)(國家授予的田地)，違法賣買”的現(xiàn)象。這表明當(dāng)時(shí)

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A. 井田制瓦解

B. 均田制受到破壞

C. 分封制恢復(fù)

D. “市”突破空間限制

本題考查了古代中國的土地制度。旨在考查學(xué)生從題目中獲取和解讀信息的能力。井田制和分封制均瓦解于春秋時(shí)期，早于題目中的時(shí)間“唐代”，故排除A、C兩項(xiàng)；“市”突破空間限制開始于宋代，晚于題目中的時(shí)間“唐代”，故排除D項(xiàng)；由題目中的信息“恣行吞并……國家授予的田地”即可知B項(xiàng)的表述與題意相符。所以教師可以通過提問引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表想法和意見，學(xué)生會(huì)感覺歷史知識(shí)與當(dāng)前的生活也有著密切的關(guān)系，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過認(rèn)真分析便能夠得出答案。

(二) 教師提供豐富歷史材料，進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)

由于高中學(xué)生年齡限制，對于知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)不夠成熟，教師在開展高中歷史教育教學(xué)中運(yùn)用歷史知識(shí)強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生提高運(yùn)用能力，就要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓展學(xué)生的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解歷史的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師還可以在教育教學(xué)中，通過互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師還可以通過一些比較全面的歷史材料作為教學(xué)的補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也使學(xué)生根據(jù)歷史材料，歷史事件以及歷史當(dāng)中的認(rèn)知和評論進(jìn)行深入性的探究。教師再結(jié)合分小組的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地交換各自的歷史事件認(rèn)知思維，強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。教師也要通過提供適當(dāng)?shù)慕滩模嵘龑W(xué)生的歷史知識(shí)探索思維。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)以及教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考。例如：

(陸九淵的弟子傅子淵、陳正己之間的一段對話)陳問：“陸先生教人何先？”對曰：“辯志(志：意識(shí)動(dòng)機(jī))?！闭簭?fù)問曰：“何辯？”對曰“義利之辯。”陸九淵聞此對話說：“若子淵之對，可謂切要?！笨梢?，陸九淵強(qiáng)調(diào)的是

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A. 格物致知 B. 發(fā)明本心

C. 知行合一 D. 天人感應(yīng)

本題考查了陸九淵的心學(xué)。旨在考查學(xué)生對理學(xué)知識(shí)的分類對比、理學(xué)知識(shí)的分析應(yīng)用。由于材料大部分為文言，所以有一定難度，但只要我們冷靜思考將所學(xué)準(zhǔn)確應(yīng)用其中，便能迎刃而解。分析如下：格物致知為朱熹的主張，而不是陸九淵，故排除A；知行合一是王陽明的主張，也不符合題意，故排除C；天人感應(yīng)為董仲舒觀點(diǎn)，所以也能排除掉D。通過材料中細(xì)節(jié)“意識(shí)動(dòng)機(jī)”一詞我們更加確定材料強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)明本心”。這樣我們較快地選出了正確答案B。

教師在歷史教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索，努力提高學(xué)生自己的查閱資料的能力。教師要在跟進(jìn)教育當(dāng)中教會(huì)學(xué)生如何有效地掌握歷史的信息，使學(xué)生在了解歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如何提高學(xué)生的論點(diǎn)探究能力，使學(xué)生能夠在寫小論文時(shí)，增強(qiáng)論點(diǎn)的明確性，并且依據(jù)充實(shí)的歷史知識(shí)不斷地提高歷史學(xué)習(xí)的掌握能力。教師在此過程當(dāng)中要做學(xué)生的良師益友，多與學(xué)生溝通和交流，并且創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境中增強(qiáng)自身的歷史知識(shí)認(rèn)知思維。教師在高中歷史教育教學(xué)時(shí)，做好跟進(jìn)指導(dǎo)的工作，能夠強(qiáng)化高中學(xué)生的歷史知識(shí)運(yùn)用能力，使高中學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，不斷地創(chuàng)新歷史學(xué)習(xí)的思維。教師也要根據(jù)學(xué)生所反饋的問題，及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)策略，使高中學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中樹立正確的觀念。

(三) 將課堂主動(dòng)權(quán)真正交還給學(xué)生

高中生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)要提高自身的自主學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力，由于自主學(xué)習(xí)能力是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的必要學(xué)習(xí)技巧，所以教師要與高中生一同認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的重要性，高中歷史教師也要利用科學(xué)的教育教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需求明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)歷史的內(nèi)容以及方法進(jìn)行深入性的探索，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控的方式，強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨著較多的壓力，所以高中歷史教師要幫助學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)，合理地安排教學(xué)的計(jì)劃，使學(xué)生能夠感受到歷史學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的自我主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史意識(shí)。教師也要在教學(xué)引導(dǎo)中，以學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為主要的評價(jià)方式，摒棄傳統(tǒng)的評價(jià)弊端，在評價(jià)過程中尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的成長提供全面性的引導(dǎo)和幫扶，而高中生自己也要及時(shí)地根據(jù)教師的評價(jià)，進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)和完善，在學(xué)習(xí)歷史時(shí)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解決一定的歷史問題，有效地增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)自信心。教師也要在教育教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，有助于增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)技術(shù)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維。

教師要通過構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)方式，使高中歷史課堂更加具有創(chuàng)新性和高效性，更好地滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生具備運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，提升學(xué)生的自律意識(shí)，使學(xué)生能夠感受到自身的不足，從而在教師的個(gè)性化引導(dǎo)下強(qiáng)化自身的歷史探究過程。教師要注重在歷史教學(xué)中通過啟發(fā)式的教育提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在通過自主閱讀幫助學(xué)生擴(kuò)大歷史學(xué)習(xí)的知識(shí)面，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中觀察歷史，增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師還可以積極地借助社會(huì)環(huán)境，以及歷史事件引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過辯論會(huì)以及演講會(huì)的形式，逐步地掌握歷史的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的魅力。教師還可以通過將課堂拓展到課外當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生參觀文物古跡以及國內(nèi)外重要的事件遺址，增強(qiáng)學(xué)生的歷史探索能力。

四、 結(jié)束語

在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)移至培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用上。通過教師營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生思考和探索，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。