淺議新課改下的高中地理課堂教學(xué)策略

李紅克

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課程改革被日益提上日程并且越來越受到高度重視，它對(duì)我國的教育事業(yè)有著深遠(yuǎn)的意義，同時(shí)對(duì)教育教學(xué)能夠起到極大的推動(dòng)作用。適應(yīng)教育發(fā)展的需要，各學(xué)科課堂教學(xué)中都滲透了新課改的理念。按照目前的高考形勢(shì)，地理屬于高中教育體系中很重要的一門學(xué)科，為了迎合教育的發(fā)展要求高中地理教學(xué)當(dāng)中同樣不可缺少地滲透了新課改，與此同時(shí)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)模式等的方面都得到了發(fā)展與完善，使得高中地理教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升。新課改要求高中地理教學(xué)能夠使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力及綜合素質(zhì)得到提高，因此，在新課改的形勢(shì)需求中，就要改進(jìn)高中地理課堂教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使得教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升，使得高中地理能夠有效開展。

一、 在實(shí)際高中地理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在高中地理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，老師要把學(xué)生作為課堂的主體。在高中地理課堂教學(xué)當(dāng)中，老師要多留出時(shí)間使得學(xué)生們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生們的主體性，使得學(xué)生們地理學(xué)習(xí)的興致和主動(dòng)性能夠充分調(diào)動(dòng)起來。在高中地理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，老師要把課堂導(dǎo)入做得完美一些。在實(shí)際高中地理課堂教學(xué)的開始階段就是為了吸引學(xué)生們的注意力，假如在高中地理教學(xué)課堂的開始階段學(xué)生們的注意力得不到吸引，這就表明學(xué)生在未來的地理學(xué)習(xí)當(dāng)中就沒有興趣可言了。這種情況下就需要老師采用多種方式來進(jìn)行地理課堂教學(xué)導(dǎo)入，使地理課堂教學(xué)的內(nèi)容更加具有趣味性，讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，老師可運(yùn)用有趣的故事和一些游戲活動(dòng)來展開課堂導(dǎo)入，最大限度地創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。地理學(xué)科本身擁有較強(qiáng)的生活性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，在實(shí)際地理教學(xué)過程當(dāng)中，老師要盡量把地理與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，在高中地理課堂中加入能吸引學(xué)生興趣的話題和一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的生活當(dāng)中的實(shí)際例子，由此啟發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興致，爭(zhēng)取讓地理課堂教學(xué)更加生活化一些，創(chuàng)造出富有生活氣息的高中地理課堂，讓高中階段的學(xué)生們能夠在輕松、愉悅的課堂氛圍當(dāng)中專心地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，使得學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性得到明顯提高。

二、 在實(shí)際高中地理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，要提高對(duì)地理知識(shí)的傳遞程度

在高中地理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，老師需要徹底明白地理在高中教育體系中所占的比重，地理老師本身需要加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)傳遞的重視程度，老師自身要努力提升地理文化知識(shí)和教學(xué)專業(yè)水準(zhǔn)，使得地理知識(shí)傳遞的效率明顯得到提高。在高中地理課堂教學(xué)過程當(dāng)中老師要積極滲透生活化的教學(xué)模式，也就是想方設(shè)法把地理與生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，使得學(xué)生能夠在地理課堂中親自感受實(shí)際生活的存在，在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，使得學(xué)生的地理實(shí)踐能力和應(yīng)用能力得到明顯提高，使得地理知識(shí)的傳遞效率和質(zhì)量能夠得到明顯增強(qiáng)。在高中地理教學(xué)過程當(dāng)中要依據(jù)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況和地理教學(xué)目標(biāo)等的實(shí)際情況，制訂符合學(xué)生實(shí)際和地理教學(xué)目標(biāo)要求的地理教學(xué)方案，老師要在所制定的教學(xué)方案當(dāng)中把重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)歸納出來，老師可在地理實(shí)際課堂當(dāng)中進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而能夠把重難點(diǎn)地理知識(shí)有效地傳承給學(xué)生，便于學(xué)生理解和加深記憶。例如，教學(xué)《防災(zāi)與減災(zāi)》知識(shí)過程當(dāng)中，老師可給學(xué)生舉例洪澇災(zāi)害的預(yù)防工程主要是修建水庫和分洪區(qū)，老師在講解知識(shí)要成就方面的知識(shí)，就目前而言，我國防災(zāi)減災(zāi)的舉措主要有工程措施和非工程措施兩個(gè)方面。洪災(zāi)的防治措施主要就是興建水庫、退耕還湖，提高對(duì)洪水的調(diào)蓄能力；修筑堤壩；防止洪水漫溢；疏浚河道，加快排洪的速度；開辟分洪區(qū)，降低洪水水位等。非工程措施主要是增強(qiáng)人們對(duì)災(zāi)害問題的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)人們防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)；嚴(yán)格控制亂砍濫伐，提高森林覆蓋率，減少水土流失等。學(xué)生通過這樣的地理課堂能夠?qū)W到很多的地理知識(shí)，而且可以把這些地理知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，能夠使得學(xué)生們達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

三、 在實(shí)際高中地理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，努力增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和思維能力

在高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，老師要讓學(xué)生明白地理學(xué)習(xí)能力是非常重要的，像繪制地理圖表、地圖，這些都需要有較強(qiáng)的地理學(xué)習(xí)能力。因此，在高中地理教學(xué)過程中，就需要學(xué)生自身提升地理方面的學(xué)習(xí)能力參與到教學(xué)當(dāng)中。雖說地理學(xué)科屬于文科，但是地理知識(shí)并不是憑著死記硬背就能夠記住。大多情況下還是需要學(xué)生進(jìn)行理解的，這方面與理科一樣，學(xué)生需要擁有一定的邏輯性。當(dāng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)后，才能夠提高地理課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。地理老師要結(jié)合學(xué)生們自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，依據(jù)地理教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開有針對(duì)性的地理學(xué)習(xí)，再培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力方面比如學(xué)生獲取、分析地理信息的能力。實(shí)際高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，老師不僅要向?qū)W生傳授課本中的知識(shí)，還要適當(dāng)增加課外地理知識(shí)，同時(shí)要組織各種課外地理活動(dòng)。例如，老師要引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中多留意一下地理現(xiàn)象，使得學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)較多的地理知識(shí)，地理學(xué)習(xí)能力相應(yīng)地就會(huì)得到提升。在高中地理教學(xué)過程當(dāng)中還要增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考問題。老師要適時(shí)進(jìn)行引領(lǐng)和鼓勵(lì)，老師可以讓學(xué)生查閱相關(guān)方面的地理資料，與課本知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有效解決地理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題，這樣就可以使得學(xué)生們的地理思維能力得到增強(qiáng)。例如，進(jìn)行《氣象與水文災(zāi)害》教學(xué)過程當(dāng)中，老師在課堂當(dāng)中組織學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐性的地理教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中讓學(xué)生們扮演角色進(jìn)行，老師把學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，接下來老師讓學(xué)生們自行對(duì)我國的華北地區(qū)的旱災(zāi)展開討論。經(jīng)過討論，學(xué)生們得出我國發(fā)生范圍最廣、頻次較高、持續(xù)時(shí)間最長的漸發(fā)性氣象災(zāi)害也就是旱災(zāi)，并總結(jié)出旱災(zāi)災(zāi)情特點(diǎn)。這樣一方面使得地理課堂教學(xué)的趣味性得以增強(qiáng)，一方面使得課堂氛圍更加生動(dòng)、活躍，重點(diǎn)是有效地鍛煉了學(xué)生們的地理實(shí)踐能力，使得學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。

四、 在實(shí)際高中地理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，運(yùn)用信息技術(shù)建構(gòu)地理知識(shí)框架

在實(shí)際地理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教育模式隨著科技的發(fā)展也不斷進(jìn)行更新，現(xiàn)在的地理課堂教學(xué)主要是以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為重點(diǎn)載體，在實(shí)際地理教學(xué)過程當(dāng)中，如果老師能夠利用好這些信息設(shè)備，就能使得高中地理課堂教學(xué)效率得到有效提高。高中地理教材中自然現(xiàn)象和人文常識(shí)交融在一起，高中階段地理教學(xué)有著龐大的知識(shí)體系，它始終困擾著高中階段的學(xué)生們，使得他們?cè)趶?fù)習(xí)過程當(dāng)中會(huì)由于地理知識(shí)體系存在不足不能達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。鑒于上述情況，老師就可運(yùn)用資源相對(duì)豐富、操作較為方便的信息化工具來建構(gòu)地理知識(shí)體系，那樣就可以使得學(xué)生容易建立起比較完整的復(fù)習(xí)知識(shí)框架圖。例如，進(jìn)行《水循環(huán)》教學(xué)內(nèi)容過程當(dāng)中，本課涉及的細(xì)節(jié)知識(shí)很多，而且內(nèi)容較為抽象，老師就運(yùn)用信息化的教學(xué)工具為學(xué)生們架構(gòu)了直觀性、具象化的地理知識(shí)大綱。其中的地理知識(shí)大綱能夠逐層深入、一環(huán)緊扣一環(huán)帶著學(xué)生們漸漸了解相關(guān)知識(shí)，另外在教學(xué)課堂當(dāng)中還配有相應(yīng)的動(dòng)態(tài)圖來輔助學(xué)生們深化對(duì)水循環(huán)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如：知識(shí)大綱以圖解的形式列出了“水循環(huán)的形成過程及地理意義”“人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響”等的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，再輔以動(dòng)畫演示來分析“水循環(huán)”這樣的重點(diǎn)地理內(nèi)容，有關(guān)水循環(huán)的整個(gè)知識(shí)體系完整地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中可借助網(wǎng)絡(luò)方面的資源對(duì)他們自身學(xué)習(xí)的漏洞進(jìn)行補(bǔ)充，保證了高中階段地理知識(shí)的整體性的特征。

五、 在實(shí)際高中地理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，在地理課堂教學(xué)過程中滲透德育教育

在高中階段的地理教學(xué)過程當(dāng)中，適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地理教育的人文功能也應(yīng)該體現(xiàn)出來，老師在講授地理知識(shí)的過程當(dāng)中需要滲透有關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育，這樣就可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與人格品質(zhì)都能夠求得發(fā)展與提升，一方面突出了地理學(xué)科的特性，一方面是立德樹人教育方針的內(nèi)容體現(xiàn)。所以，地理老師在課堂當(dāng)中講解地理知識(shí)的時(shí)候可以滲透一定的德育內(nèi)容，使得地理環(huán)境中的自然現(xiàn)象與人文現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生們從地理當(dāng)中的自然現(xiàn)狀與人類生活現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)當(dāng)中分析出人類發(fā)展需要遵循的發(fā)展客觀要求，力爭(zhēng)使得人文地理中人與自然的可持續(xù)發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。例如：教學(xué)《土壤》這部分知識(shí)過程中，老師讓學(xué)生們讀課本圖，找出四大圈層、土壤在圖中的所在位置。通過講解地理知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生們進(jìn)一步分析土壤在地理環(huán)境中的作用、土壤的肥力特征及生物對(duì)土壤肥力形成的作用及人類活動(dòng)對(duì)土壤肥力的影響。

學(xué)生們通過總結(jié)相關(guān)地理知識(shí)能夠發(fā)現(xiàn)：土壤與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系：(1)土壤是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最基本的自然資源：因?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)首先是綠色植物的生產(chǎn)；(2)土壤是一種永續(xù)性的可更新資源：合理的耕作經(jīng)營可使土壤不斷改良；土壤的形成受生物、氣候、地形等自然因素及人類活動(dòng)的共同作用。當(dāng)土壤水分和養(yǎng)分不足的時(shí)候，植物就不能正常生長，時(shí)間長了，就會(huì)出現(xiàn)水土流失的現(xiàn)象，在土壤與農(nóng)業(yè)的關(guān)系當(dāng)中，人類活動(dòng)也占有一定的比重。學(xué)生們能夠從所學(xué)的地理知識(shí)當(dāng)中認(rèn)識(shí)到土壤的形成方面的相關(guān)知識(shí)，如果此時(shí)再讓學(xué)生們思考并分析對(duì)應(yīng)的耕作經(jīng)營策略，一方面能夠提高他們分析地理問題和解決問題的能力，一方面能夠使學(xué)生們意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的意義，幫助學(xué)生們樹立正確的環(huán)境觀與發(fā)展觀。

六、 結(jié)語

隨著新課改的推進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，高中地理學(xué)科作為高中階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和高考文綜必考科目越來越受到高度重視。因此，老師就要努力完善和更新高中地理課堂教學(xué)方法和方式。在實(shí)際高中地理教學(xué)過程當(dāng)中采取適當(dāng)?shù)牟呗詠韺?shí)施教學(xué)，一方面使得高中地理課堂教學(xué)的有效性能夠得到明顯提升，一方面能夠使得高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率有明顯的突破進(jìn)展。