經(jīng)歷思維過程 把握計算本質(zhì)
——淺談小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科計算思維培養(yǎng)策略

陶文俊

隨著新課程改革的不斷推進，各學(xué)校越來越重視對小學(xué)生各學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因為在這一階段中，學(xué)生正在一步步成長、發(fā)展和完善自己的認知和技能。在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育中，其核心素養(yǎng)包括“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”和“信息社會責(zé)任”。其中培養(yǎng)學(xué)生的計算思維有助于開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，如何在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育中大力培養(yǎng)學(xué)生的計算思維是值得教師認真鉆研的問題。

一、 小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生計算思維的意義

(一) 有助于提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在當今世界信息技術(shù)的不斷發(fā)展與廣泛普及的環(huán)境下，現(xiàn)代教育教學(xué)也要緊跟時代步伐，朝著更加現(xiàn)代化和自主化的方向發(fā)展。因此，教師和學(xué)生都要熟練掌握現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，學(xué)會合理使用和利用互聯(lián)網(wǎng)。小學(xué)階段正是學(xué)生對知識的求知欲和好奇心最為強盛的時期，小學(xué)信息技術(shù)教育的開展為學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主搜尋資料，投其所好地進行學(xué)習(xí)提供了正確的方式方法和便捷的道路，有助于培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，同時也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在享受并使用信息技術(shù)的同時不斷地完善自我獲得更大的提高。

(二) 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一動力，相比于文字較多、側(cè)重于理論知識、略顯枯燥乏味的書本知識，信息技術(shù)學(xué)科實踐性和操作性更強，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生更加主動地探索學(xué)習(xí)。教師作為學(xué)生思想、行為的引導(dǎo)者，還可以將信息技術(shù)學(xué)科以其他學(xué)科有機結(jié)合起來，將教學(xué)內(nèi)容與聲音、圖片、文字、動畫和視頻有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得全方位的感知，提高學(xué)生對各個學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

(三) 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算思維還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，即培養(yǎng)學(xué)生形成善于發(fā)現(xiàn)問題、積極探索未知的心理。教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容與聲音、圖片、文字、動畫和視頻有機結(jié)合起來，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得原本固化、以文字為主的教學(xué)內(nèi)容變得立體起來，形象生動地呈現(xiàn)出知識內(nèi)容，以新穎的教學(xué)形式和逼真的畫面調(diào)動學(xué)生的情感和各方位感官，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，使學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，增長學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在學(xué)生具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情和高昂的學(xué)習(xí)積極性的最佳狀態(tài)下發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，并聯(lián)系實際，讓學(xué)生動手實踐操作，進一步提升學(xué)生的計算思維和創(chuàng)新能力。

二、 小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生計算思維的策略

(一) 感知性學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，有些知識的講解特別是概念知識十分的抽象，學(xué)生在理解和接受的時候會感到非常陌生，從而學(xué)習(xí)起來就更加吃力。此時，教師就要將抽象的概念轉(zhuǎn)化為生活中實實在在可見可感受到的實體，加以圖片、聲音、視頻或者動畫等讓學(xué)生進行感知，生動形象的教學(xué)方式更有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)計算思維，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也變得更加容易。

例如，在《信息與信息技術(shù)》的教學(xué)中，要讓學(xué)生了解信息和信息技術(shù)的基本概念，以及了解信息技術(shù)的發(fā)展變化和對現(xiàn)代社會的影響。這章教學(xué)內(nèi)容概念知識較多且對學(xué)生今后學(xué)習(xí)信息技術(shù)有著舉足輕重的作用。若教師只依靠板書和口頭講解，學(xué)生在理解的過程中難免會覺得枯燥乏味，分散注意力，進而影響學(xué)習(xí)效率，因此，教師要將根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備的具體情況，采用多媒體設(shè)備，展示圖片、PPT課件、觀看錄像片、光盤演示等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果，進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。

(二) 聯(lián)系性學(xué)習(xí)

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科是一門特殊的學(xué)科，它區(qū)別于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科但又能在教學(xué)的過程中將其緊密聯(lián)系起來。雖然現(xiàn)代小學(xué)生對計算機等科技產(chǎn)品的使用并不陌生，但對較為系統(tǒng)性和規(guī)范性、理論性的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并不熟悉，因此，在學(xué)習(xí)的過程中難以理解信息技術(shù)學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義，不利于培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。那么，教師在教學(xué)的過程中就可以將信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科相聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感到熟悉和親切，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，與此同時，還鞏固了學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《修飾表格》的一課中，學(xué)生想掌握在表格中插入圖片，并設(shè)置圖片大小的方法，教師就可以聯(lián)系學(xué)生最近學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識“位置和方位”，設(shè)置學(xué)校、家、圖書館、體育館的位置，并將圖片和坐標圖插入到表格中，這樣各個地方的位置就一目了然了。學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時還學(xué)會了本堂課的內(nèi)容，即學(xué)會在表格中插入圖片，并能夠調(diào)整表格的行高和列寬，很好地運用了計算思維，解決實際問題，達到學(xué)以致用的效果。

(三) 實驗式學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，光是理論知識的傳授是不夠的，還要讓學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際，動手進行操作試驗。學(xué)生在教師講解了理論知識后通過特定的實驗環(huán)境、實驗設(shè)備等進行正確的實驗操作和軟件操作，從而對教學(xué)內(nèi)容有了具體的認識和更深的理解。在學(xué)生動手進行實驗的過程中，實驗結(jié)果會和學(xué)生預(yù)先的猜想和假設(shè)有一個強烈的對比，學(xué)生在對比的過程中自己的認知與實驗的結(jié)果產(chǎn)生強烈的沖突，學(xué)生就更加容易理解和接受新的知識。相比于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)方式更能夠讓學(xué)生理解和掌握，同時也鍛煉了學(xué)生的計算思維。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《初識“WPS文字”》的時候，教師要讓學(xué)生掌握在磁盤上創(chuàng)建文件夾的操作，學(xué)會將自己建立的文件保存在指定的文件夾中，培養(yǎng)集中保存、管理自己文件的好習(xí)慣，還要掌握軟件的啟動和退出，了解軟件的窗口結(jié)構(gòu)，能快速找到所需要的操作命令，掌握在軟件中輸入漢字的方法和將文檔保存到指定文件夾的操作等。課程內(nèi)容較多，若是只用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，學(xué)生根本就不能掌握這些基本操作技能，教過就忘，學(xué)習(xí)效率極差，要讓學(xué)生實際操作起來。教師要利用好學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生每人一臺操作電腦，首先給學(xué)生們一篇紙質(zhì)文稿作為操作文本，然后教師輔導(dǎo)學(xué)生將紙質(zhì)文稿用“WPS文字”打好，根據(jù)課本內(nèi)容在電腦上創(chuàng)建文件夾，并根據(jù)學(xué)生自己的喜好給文件夾命名，接著讓學(xué)生嘗試打開“WPS文字”軟件，認識“WPS文字”軟件并試著在軟件中輸入紙質(zhì)文稿中的文字，完成之后保存文本，最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“WPS文字”軟件的使用方法和注意事項，再布置任務(wù)使學(xué)生自行創(chuàng)建文本。學(xué)生在實際操作的過程中更容易掌握該課的知識技能，在有序的操作下也培養(yǎng)了學(xué)生的計算思維。

(四) 作品逆推式

在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，教師還可以通過“作品逆推式”，即對作品的推導(dǎo)來鍛煉學(xué)生的計算思維。因為在此過程中，學(xué)生對已完成的作品進行逆向推導(dǎo)，產(chǎn)生對創(chuàng)作的向往，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用計算思維思考問題，分析出實際操作過程中需要應(yīng)用到的技術(shù)和思想，最終形成問題解決的流程和方法，從而牢固掌握新舊知識。

例如，在教學(xué)《在幻燈片中插入圖片》一課時，教師在課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)時給學(xué)生們欣賞一篇純文字的文學(xué)作品，在學(xué)生們欣賞之后適時激發(fā)學(xué)生逆向思考一些問題：“同學(xué)們在欣賞這篇文章之后有什么感受？如果在文本中添加上一些圖畫，文章會不會顯得更加生動一些？”然后教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容插入適當?shù)募糍N畫，并利用鼠標拖動的方法調(diào)整剪貼畫的大小、位置。學(xué)生通過原始材料與最終作品的對比發(fā)現(xiàn)差異，學(xué)會用數(shù)字化計算思維思考問題解決的方案，學(xué)會插入剪貼畫、設(shè)置剪貼畫的格式并修飾剪貼畫，使整個文本顯得簡潔、美觀。

(五) 發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動作用

在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，教師在傳授完新課之后可以給學(xué)生布置課后任務(wù)，把問題留給學(xué)生，現(xiàn)在幾乎每個學(xué)生家里都配有家庭電腦，完成起來也比較方便，學(xué)生在家中根據(jù)所學(xué)內(nèi)容按照要求完成教師布置的任務(wù)，在完成的過程中思考和分析問題，復(fù)習(xí)自己所掌握的內(nèi)容，重溫知識點。教師還可以在任務(wù)中設(shè)置開放型題目，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，去創(chuàng)造自己的作品，進一步提升學(xué)生的自主鉆研能力和培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《編輯幻燈片》一課后，學(xué)生基本掌握了在“WPS文字”中根據(jù)需要插入橫排文本框和豎排文本框，并在文本框中插入文字和圖片，能通過設(shè)置文本框的格式來設(shè)置文本框的線條顏色、填充效果、大小和版式等技能，但還是不夠熟練。教師可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生挑選自己喜歡的古詩，并通過自己搜集資料，思考和設(shè)計文本樣式、框架和色彩，運用所學(xué)知識和技能為其增添文本內(nèi)容，制作出不同樣式的古詩詞文本，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的計算思維。

三、 結(jié)語

綜上所述，隨著科技不斷的進步，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的全世界普及，人們每天都享受著互聯(lián)網(wǎng)科技帶來的益處，人們的生活也變得越來越方便，人與人之間的距離也不再受空間地域的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加多元化。在新課程改革背景下，素質(zhì)教育也越來越受到人們的重視，在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育中培養(yǎng)學(xué)生的計算思維就變得尤為重要。小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生心智發(fā)展的重要階段，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況巧妙設(shè)置課堂教學(xué)方式，對學(xué)生的計算思維進行更好地培養(yǎng)，讓學(xué)生具有更好的思維能力和創(chuàng)造力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。