關(guān)于初中作文序列化教學(xué)策略的一點(diǎn)思考

湖北省襄陽市三十一中 李軍翔

“作文序列化”指作文教學(xué)中，以學(xué)生的寫作實(shí)際、認(rèn)知心理及教材體系為基礎(chǔ)，通過對寫作訓(xùn)練規(guī)律的探索，使作文教學(xué)活動遵循循序漸進(jìn)，由淺入深，穩(wěn)步提高的發(fā)展軌跡，體現(xiàn)出鮮明的階段化、程序化和層進(jìn)化特點(diǎn)。

一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

從教材的角度來說，目前使用的部編教材確立了“人文主題”和“語文素養(yǎng)”的雙線結(jié)構(gòu)，閱讀教學(xué)的主線非常清晰。但作文教學(xué)的訓(xùn)練能力點(diǎn)呈點(diǎn)狀分布，未能像閱讀教學(xué)那樣呈現(xiàn)出清晰的訓(xùn)練路線圖。作文教學(xué)只是閱讀教學(xué)的附庸，無法體現(xiàn)階段化、程序化和層進(jìn)化特點(diǎn)。不利于學(xué)生循序漸進(jìn)地提升寫作水平。

從教師的角度來說，由于教材沒有確定具體的作文訓(xùn)練路線圖，所以作文課堂訓(xùn)練基本處于零散、無序、隨機(jī)的狀態(tài)，在作文教學(xué)中投入的精力很少。由于作文教學(xué)沒有完整的訓(xùn)練序列，教師教學(xué)中難免出現(xiàn)“撒胡椒面”的情況，致使作文教學(xué)呈現(xiàn)高耗低效，腳踩西瓜皮的游擊狀況。

從學(xué)生的角度來說，由于平常作文訓(xùn)練是零散和無序的，所以提起筆來，從主題立意、內(nèi)容選擇到謀篇布局，都無法形成清晰的思路。一學(xué)期下來，作文課上學(xué)到的寫作方法無法有效整合利用，于是覺得作文課沒有太大的用處，還不如自由發(fā)揮。

二、初中作文教學(xué)要呈現(xiàn)出清晰的寫作序列

作文序列化要力爭做到圍繞寫作主題，不斷充實(shí)擴(kuò)展，讓學(xué)生一課一得，不斷完善同類主題作文的寫作。

1.寫作主題的序列化

《課標(biāo)》要求的“發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，”“有創(chuàng)意的表述”，其實(shí)就是寫什么和怎么寫的問題。我們首先要解決的就是學(xué)生寫什么的問題，這就需要我們在寫作主題的序列化上想辦法。寫作主題就相當(dāng)于寫作的路線圖，是作文訓(xùn)練的大框架。寫作主題隨著學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展逐步提升。七上可將“情感、成長”確定為寫作的主題。七下可將主題由認(rèn)知自我擴(kuò)展到感受外部世界，著力滲透“自然感悟”類作文的寫作。八上側(cè)重讓學(xué)生認(rèn)知社會，將“社會熱點(diǎn)觀察”作為寫作主題。八下向更深的社會文化領(lǐng)域開掘，主打“文化體驗類”作文主題。九年級可在諸子百家國學(xué)經(jīng)典的基礎(chǔ)上提煉出“傳統(tǒng)文化鑒賞”類作文主題。每個主題從立意、構(gòu)思、寫法、語言表達(dá)等方面再確定幾個子序列，使學(xué)生既能宏觀把握寫什么，也能微觀把握怎么寫。這樣循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，一般學(xué)生到九年級都能達(dá)到甚至超過《課程標(biāo)準(zhǔn)》初中階段的寫作要求。

2.寫作能級的序列化

能級序列是主題序列的子序列。主要解決怎么寫的問題。如七上寫作“情感成長”類作文，在如何表達(dá)情感上可整合教材中的“學(xué)會記事”“學(xué)會寫人”“綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式”等寫作資源，并適當(dāng)利用閱讀課的資源，逐項落實(shí)到學(xué)生的寫作中。既有點(diǎn)的突破，也有主線的貫穿，學(xué)生的寫作線路圖是清晰的，也有具體的操作辦法，每次訓(xùn)練的目的是明確的，成體系的，學(xué)生會按照路線去主動完善自己的寫作的。

3.作文語言表達(dá)的序列化

優(yōu)秀的語言表達(dá)來源于主動臨摹和豐富的積累。語言能級的提升異常緩慢，往往也是教師最難處理的作文教學(xué)內(nèi)容?！墩n標(biāo)》要求學(xué)生“運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容?！薄傲η笥袆?chuàng)意地表達(dá)”。其實(shí)語言運(yùn)用的提高也是有跡可循的。每類主題序列的語言要求是不一樣的，如“情感成長類”就著重訓(xùn)練文從字順。而其他類可能就會突出“有創(chuàng)意地表達(dá)”。循序漸進(jìn)，多選同類范文或經(jīng)典作品讓學(xué)生熟讀深思，主動臨摹，逐次提高學(xué)生書面語言表達(dá)能力。

三、作文序列化教學(xué)的實(shí)施

1.七年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生寫個性作文

七上以“情感成長”為主題，幫助學(xué)生認(rèn)知自我，體察內(nèi)心，寫出真實(shí)反映生活、反映內(nèi)心、率真自然的作文。具體實(shí)施策略為：

主題序列：情感成長類。

能級序列：（1）在正確理解題意的基礎(chǔ)上，能調(diào)動已有的生活、知識積累、選取符合題意的典型材料，并圍繞中心做較合理的詳略安排。文章中心比較鮮明，有真情實(shí)感。（2）學(xué)會在敘事的過程中穿插描寫的表達(dá)方式。（3）能較清楚地表達(dá)自己的思想，語句通順，用語較得當(dāng)。（4）思路基本連貫，條理基本清楚，結(jié)構(gòu)合理。

語言序列：文從字順。

七下以“自然感悟”為主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知外部世界，反省自我，寫出情景交融、托物言志、有一定思維水平的作文。具體實(shí)施策略為：

主題序列：自然感悟類。

能級序列：（1）生動描寫景物，借景抒情。（2）能運(yùn)用托物言志的寫法。（3）熟練運(yùn)用直接抒情和間接抒情。（4）思路連貫，條理清楚，結(jié)構(gòu)合理。

語言序列：生動寫景。

2.八年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生寫特色作文

以記事的記敘文寫作為主。訓(xùn)練內(nèi)容以“立意與選材、以小見大”為重點(diǎn)。為了使學(xué)生的作文寫得具體、內(nèi)容豐富，可引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，時時留心，做生活的有心人。要善于發(fā)現(xiàn)生活中的熱點(diǎn)，并進(jìn)行個性化思考。并歸納出一些具體的寫作方法。八上具體實(shí)施策略為：

主題序列：社會熱點(diǎn)類。

能級序列：（1）多角度地觀察生活。（2）表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗。（3）構(gòu)思中熟練運(yùn)用“以小見大、以點(diǎn)帶面”的寫法。（4）在正確理解題意的基礎(chǔ)上，能充分地調(diào)動已有的生活、知識積累、選取符合題意的新穎材料，文章主題深刻。

語言序列：學(xué)習(xí)抒情性語言。

八下具體實(shí)施策略為：

主題序列：文化體驗類。

能級序列：（1）積極挖掘家鄉(xiāng)地域特色寫作素材。（2）充分了解并積累傳統(tǒng)民俗文化。（3）能用準(zhǔn)確優(yōu)美的語言進(jìn)行場面或細(xì)節(jié)描寫。（4）在正確理解題意的基礎(chǔ)上，能充分地調(diào)動已有的生活、知識積累、選取符合題意的新穎材料，文章主題深刻。

語言序列：學(xué)習(xí)生動的散文化語言。

3.九年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生寫創(chuàng)新作文

練習(xí)寫文化品鑒思考類的散文，訓(xùn)練重點(diǎn)為“有創(chuàng)意表達(dá)、選好品鑒角度、表達(dá)主觀感受”。并且掌握幾種獨(dú)特的寫作方法。九下復(fù)習(xí)鞏固即可。具體實(shí)施策略如下：

主題序列：國學(xué)品鑒類

能級序列：（1）結(jié)構(gòu)安排有特色。（2）在行文過程中運(yùn)用議論和抒情充分表達(dá)自己的見解，并處處扣題。（3）養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。

語言序列：嘗試?yán)硇远鷦拥纳⑽幕Z言表達(dá)。

通過作文序列化的實(shí)施，整個初中階段作文訓(xùn)練線條明晰，能力點(diǎn)明確，兩者相輔相成，一定能使學(xué)生寫作水平逐步提升。