提高小學(xué)語文復(fù)習(xí)效率的策略

福建省石獅市湖濱街道辦事處長福小學(xué) 黃麗瓊

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是教師在上課時經(jīng)常提到的教學(xué)過程，科學(xué)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方式能有效的提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和把握，但是對于小學(xué)時期的學(xué)生而言，對學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)方向，復(fù)習(xí)也大多都是盲目的復(fù)習(xí)，效率低下，導(dǎo)致期末學(xué)生取得的成績不理想，教學(xué)任務(wù)沒有達(dá)標(biāo)。針對小學(xué)時期的語文復(fù)習(xí)，因為學(xué)生缺乏復(fù)習(xí)的方向，掌握不到學(xué)習(xí)的重點等導(dǎo)致期末成績跟不上，語文教師要研究相應(yīng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，最終完成教學(xué)任務(wù)。本文針對如何提高小學(xué)語文復(fù)習(xí)效率提出幾點針對性的策略，幫助語文教師解決難題。

一、以教材為主，整理、總結(jié)復(fù)習(xí)重點

在對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，語文教師一定要針對課本的要求和教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真研究教材，從教材的整體性出發(fā)，按知識體系或者單元進(jìn)行回顧和歸納，語文教師要對整本教材進(jìn)行梳理調(diào)整、歸納總結(jié)，找到知識重點難點，并尋找到最合適的解決問題的方法，同時注重復(fù)習(xí)時由易到難、由主到次的成階梯段復(fù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生對每個知識點的掌握情況，研究并制定出針對性的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是對學(xué)生強(qiáng)化知識點記憶的關(guān)鍵時刻，要對學(xué)生存在的疑問進(jìn)行解答，使學(xué)生能熟悉的掌握所有知識點。

例如：針對小學(xué)高年級的語文復(fù)習(xí)時，語文教師可以先將整本教材的大體類型進(jìn)行分類，如：古詩詞類、閱讀文章類、基礎(chǔ)知識類、作文類等，然后根據(jù)類型由易到難的進(jìn)行復(fù)習(xí)，對于簡單的和困難的類型又采取不同的措施，基礎(chǔ)知識類和古詩詞類，語文教師可以將重點的內(nèi)容劃給學(xué)生，然后帶著學(xué)生過一遍重點，如：古詩詞里面《憫農(nóng)》中的名句是什么？然后讓學(xué)生下去自己進(jìn)行背誦和默寫，將基礎(chǔ)知識的大概方向講述給學(xué)生，使學(xué)生知道復(fù)習(xí)的大致方向，不至于在復(fù)習(xí)的時候盲目復(fù)習(xí)。而針對閱讀文章類，語文教師一定要將閱讀技巧給學(xué)生再三強(qiáng)調(diào)，并將常用到的一些模塊式回答和解決問題方法給學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，帶著學(xué)生進(jìn)行整體性的復(fù)習(xí)，最好在復(fù)習(xí)后及時采取相應(yīng)練習(xí)措施。語文教師一定要將整個教材的重點難點分析透徹，同時也將對應(yīng)措施傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在獨自完成試卷的時候，能下筆如有神。

二、查缺補(bǔ)漏，有針對性地復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)從來都不只是看語文教師的剩余時間和教師的安排，而是要看學(xué)生對語文知識的整體掌握情況，教學(xué)不是教師傳授給學(xué)生多少知識，而是學(xué)生能接受并掌握多少知識，教學(xué)的主體是學(xué)生，所以語文教師一定要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和對每個題目類型的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分析、探索、總結(jié)，并尋找到合適的復(fù)習(xí)方法，幫助學(xué)生找到自己的不足，并及時補(bǔ)救。語文教師在復(fù)習(xí)的時候一定要注意語言和動作，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對學(xué)生要多一些愛心和耐心，讓學(xué)生感受到溫暖，避免因為緊張等原因?qū)е路磻?yīng)能力和學(xué)習(xí)能力下降。同時語文教師一定要逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，開拓學(xué)生的思維，使每一位學(xué)生都能在期末取得良好的成績。

語文教師要根據(jù)期中學(xué)生的綜合成績和平時的作業(yè)反應(yīng)情況進(jìn)行綜合性的分析，將每一道大題學(xué)生的丟分情況和得分情況進(jìn)行一個總結(jié)，分析丟分的地方，然后在班上將數(shù)據(jù)展示給學(xué)生，讓學(xué)生清楚的知道自己薄弱的地方，并對學(xué)生離譜的丟分地方進(jìn)行批評，讓學(xué)生記住教訓(xùn)，但是也不能全權(quán)否認(rèn)了學(xué)生，也要對學(xué)生做的好的地方進(jìn)行褒獎，讓學(xué)生再接再厲，爭取做到最好。在復(fù)習(xí)的時候，語文教師就可以針對學(xué)生存在的問題，進(jìn)行科學(xué)有效的復(fù)習(xí)，并激勵學(xué)生勇于提出質(zhì)疑和困惑，語文教師一定要對學(xué)生有耐心、細(xì)心，悉心的幫助學(xué)生解決掉所有難題。例如：作為向來都是學(xué)生最容易丟分的地方，同時也是學(xué)生最有提升空間的地方，作文在語文試卷中所占的分值很高，所以才有得作文者得語文天下的說法，能寫出優(yōu)秀作文的學(xué)生，其語文功底一般都很深厚，對語文基礎(chǔ)知識的掌握也十分牢固，語文教師可以針對學(xué)生存在的偏題、離題等問題針對性的對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，如：學(xué)生寫作的時候老是抓不住作文的重點，導(dǎo)致作文偏題或者離題，語文教師就要傳授學(xué)生分析作文題目的技巧，并培養(yǎng)學(xué)生從多角度進(jìn)行分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生掌握多個立意角度，最后從中選擇一個自己最能把握的立意進(jìn)行闡述分析，寫出一篇好文章。

三、針對不同的題型采用不同的方法

語文的題型也是分很多類的，其中閱讀和作文占了整份試卷的七八成，同時這兩個地方也是最能考察學(xué)生的思維能力和對語文知識的掌握情況，是學(xué)生失分最嚴(yán)重的地方，語文教師要根據(jù)語文試卷的題型尋找出最適合的解決方案，提高學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

例如：在閱讀題型中，會有分析小說的題型，小說閱讀是學(xué)生最怕的題，但是小學(xué)時期的題目都不會太難，程度不深。語文教師可以歸納總結(jié)這一類題大致的出題題型，尋找合適的解決辦法，如：分析人物的形象，這是小說閱讀題中最常出現(xiàn)的，語文教師可以讓學(xué)生根據(jù)人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，分析他的主要形象，然后對每一個形象進(jìn)行闡述，讓學(xué)生注意每一處細(xì)節(jié)，正確的把握所有的人物形象、性格描寫。同時要求學(xué)生積累進(jìn)行人物形象與性格描寫這方面的詞語，讓學(xué)生在大題時有詞語可寫。

【結(jié) 語】

綜上所述，語文教師一定要吃透教材，并對語文試卷進(jìn)行分析，對學(xué)生平時的知識點掌握情況進(jìn)行研究，總結(jié)出學(xué)生需要加強(qiáng)的方面，最后尋找處適合學(xué)生的復(fù)習(xí)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文水平，完成教學(xué)任務(wù)。