為孩子的寫話架起一座彩橋

安徽省淮南市八公山區(qū)第一小學(xué) 王文革

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力。如何培養(yǎng)低段學(xué)生的寫話能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，低段教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言積累和口語表達(dá)能力。

一、積累是說話的基石

在低中段教學(xué)銜接時(shí)，教師往往有這樣的困惑：一、二年級語文學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)是字、詞、句的訓(xùn)練，雖然教材編排了口語交際和簡單的寫話內(nèi)容，但學(xué)生的寫作能力主要停留在寫句子、寫片段的水平上。而緊接著的三年級習(xí)作教學(xué)有了成篇表述的要求，這樣的轉(zhuǎn)換，教師和家長都感覺跨度大。如何讓說話向?qū)懺捰行У剡^渡？是每一位教師都在積極思考的一個(gè)問題。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)積累，對低年級的閱讀，也有了明確的要求：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，積累自己喜歡的成語和格言警句。”小學(xué)低年級，重在字、詞、句的積累，我們的教本為學(xué)生提供了很好的范例，教師就應(yīng)充分利用這一教學(xué)資源，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。

俗話說“巧婦難為無米之炊”，要學(xué)生寫出一篇好文章,學(xué)生就必須有豐富的語言材料。豐富的語言材料是靠后天的積累，出口成章，才能下筆成文。小學(xué)語文教材中的文章文質(zhì)優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，文中優(yōu)美的詞句不僅要讓學(xué)生理解、感悟，還要讓學(xué)生注意吸收，化為自己的營養(yǎng)。如《荷葉圓圓》這篇輕松活潑的散文詩，結(jié)構(gòu)清晰，語言清新淡雅并且充滿童真童趣，是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)語感的優(yōu)質(zhì)資源。教學(xué)時(shí)采用不同形式的讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言文字的美，學(xué)生在朗讀中聲情并茂，自然而然地積累了語言。又如，學(xué)習(xí)完古詩《靜夜思》后，扣住“思鄉(xiāng)、”引導(dǎo)學(xué)生拓展、積累思鄉(xiāng)的詩句，如“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”……我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你也思念家鄉(xiāng)和親人，會(huì)吟誦哪些詩呢？”學(xué)生聽后紛紛舉起小手，有的吟誦王安石的《泊船瓜洲》，有的吟誦張籍的《秋思》，有的吟誦賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》……以思鄉(xiāng)主題，引出一組思鄉(xiāng)古詩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一首詩時(shí)，積累更多的同類古詩。

結(jié)合課文內(nèi)容的拓展積累，既鞏固了文本自身的語言積淀，又吸收了豐富的語匯，使得孩子在不斷的、反復(fù)的語言運(yùn)用中充分感受到祖國語言文字的魅力。

二、說話是寫話的前提

想說愛說是寫話的前提，會(huì)說才是教學(xué)的目的。學(xué)生都想說，但由于低年級的學(xué)生口語表達(dá)有困難，有時(shí)不知道如何去說。要解決這個(gè)問題，教師必須有意識地進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生說話的方法。

觀察是說寫的基礎(chǔ)，對周圍的事物只有按一定的順序仔細(xì)觀察，才能說具體。引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時(shí)，讓學(xué)生明確，圖上有誰？在什么地方？干什么？課間十分鐘讓同學(xué)們觀察大家在干什么？用上“有的……有的……還有的……”由字到詞、由詞到句、由句到段，有序地說，培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。觀察小動(dòng)物，教師要引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察，可以從頭到尾，也可以先整體后局部，觀察時(shí)要抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。教學(xué)中教給學(xué)生觀察的方法，明確先干什么，后干什么，學(xué)生不僅言之有物，言之有序，而且言之有理。引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，目的就是為了讓學(xué)生能把話完整的說出來，再寫下來。 根據(jù)低年級學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，我有計(jì)劃地開展一些思維性、知識性和趣味性為一體的活動(dòng)。如課間我經(jīng)常組織學(xué)生做一些有趣的游戲，激發(fā)學(xué)生們說話的興趣。如“老鷹捉小雞”是小學(xué)生最感興趣的一種游戲，游戲中我要求學(xué)生注意觀察并說出老鷹是怎樣捉小雞?捉小雞時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的?小雞又是怎樣躲避老鷹的?由于學(xué)生身臨其境參與體驗(yàn)，自然興趣盎然，說得特別精彩。既活躍了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

春天到了，我抓住春游這個(gè)契機(jī)帶孩子們走進(jìn)大自然，感受春天的美，激發(fā)孩子們對春天的喜愛，對家鄉(xiāng)的贊美。結(jié)合口語交際《夸家鄉(xiāng)》,讓學(xué)生夸家鄉(xiāng)的美景，夸家鄉(xiāng)的物產(chǎn)等。由于低段孩子說話缺乏條理性，因此我采用先扶后放的方法，如：我的家鄉(xiāng)在________，是一個(gè)________的地方，有________，有________，有________……現(xiàn)在我來為大家介紹________吧。介紹家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，要求說出物產(chǎn)的形狀、顏色、味道。介紹家鄉(xiāng)的美景要求說出家鄉(xiāng)的位置和美景的特點(diǎn)。張宇桐同學(xué)這樣說道：我的家鄉(xiāng)在淮南，是一個(gè)物產(chǎn)豐富的地方，有壽縣大救駕，有八公山豆腐，有淮南牛肉湯……現(xiàn)在我來為大家介紹八公山豆腐吧。八公山豆腐聞名中外，它白白的，嫩嫩的，吃到嘴里味道鮮美極了，讓人越吃越想吃。這位同學(xué)剛說完，一位男生迫不及待的舉起小手把豆腐的來歷也說了出來。介紹家鄉(xiāng)美景時(shí)，周怡杉同學(xué)這樣說道：我的家鄉(xiāng)在淮南，是一個(gè)景色迷人的地方，有歷史悠久的古城壽縣，有風(fēng)光秀麗的山南新區(qū)，有人杰地靈的八公山……現(xiàn)在我來為大家介紹風(fēng)景如畫的南塘吧。南塘位于八公山腳下，群山環(huán)繞。南塘的水真清啊，清的能看見魚兒在水里歡快地游來游去；南塘的水真綠啊，綠的仿佛是一塊碧綠的翡翠；南塘的水真靜啊，靜的仿佛是一面大鏡子。一陣微風(fēng)吹來，令人神清氣爽。站在長廊里，舉目遠(yuǎn)眺，南塘的美景盡收眼底：果園里，桃花、杏花、梨花你不讓我我不讓你競相比美，紅的似火，粉的似霞，白的似雪,五顏六色非常美麗。田野里，油菜花開了，金燦燦的，引來蜜蜂在上面翩翩起舞，不由得讓我想起“兒童急走追黃碟，飛入菜花無處尋”這句詩……這位同學(xué)還沒說完，教室里立刻想起了雷鳴班的掌聲。通過這種方式的訓(xùn)練，學(xué)生們不但敢說，而且愛說也會(huì)說，從而激發(fā)了學(xué)生的說話興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。

“不積硅步，無以至千里，不積小流，無以成江河”。為了讓低段學(xué)生善于寫話，樂于寫話，我們要利用一切機(jī)會(huì)，采用不同的形式訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，真正為孩子們的寫話架起一座美麗的彩橋。