立足小語(yǔ)課堂，培養(yǎng)言語(yǔ)能力

江蘇省徐州市銅山區(qū)三堡實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賀 影

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提高是一項(xiàng)非常重要和關(guān)鍵的內(nèi)容。但是目前，很多教師在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，未能注重訓(xùn)練體系的系統(tǒng)性和可續(xù)性，訓(xùn)練的效果較差，未能真正提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。因此，教師需要根據(jù)實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀量，加大學(xué)生的訓(xùn)練力度，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和積累方法。

一、在朗讀品味中探究

要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化，就需要通過(guò)朗讀來(lái)完成，從一定程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生朗讀文章的水平與其語(yǔ)文能力之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠熟練朗讀教材上的文章，并且能夠在朗讀的過(guò)程中產(chǎn)生自己的感悟和體會(huì)，在閱讀和朗讀的過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。例如，教師在教學(xué)蘇教版《愛(ài)如茉莉》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先有感情地朗讀課文，將課文中的好詞好句標(biāo)記出來(lái)，在朗讀完全文后，仔細(xì)品讀標(biāo)記出來(lái)的好詞好句，用心感悟作者想要表達(dá)的情感。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以在不斷朗讀的過(guò)程中，逐漸品味出茉莉花所代表的內(nèi)涵。除此之外，教師還可以用比較的方式，讓學(xué)生在更加直觀的對(duì)比中體會(huì)到作者用詞的精妙。

二、在感悟體驗(yàn)中運(yùn)用

要想提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，就需要重視模仿訓(xùn)練，這是學(xué)生形成語(yǔ)言能力的關(guān)鍵階段，此階段需要依靠生活中的語(yǔ)言情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，都是利用生活中所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言能力，其語(yǔ)言能力最開(kāi)始形成的時(shí)期就是咿呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，而這時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的方法就是模仿。因此，在進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言能力訓(xùn)練時(shí)，就需要從學(xué)會(huì)模仿開(kāi)始。在具體的模仿訓(xùn)練過(guò)程中，教師需要重視以下三個(gè)方面的內(nèi)容：首先，要全面、詳細(xì)地調(diào)查每位學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力，在日常教學(xué)中要善于觀察學(xué)生，了解每位學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣；其次，要為學(xué)生提供合適的模仿范例，這些范例需要比學(xué)生的語(yǔ)言能力稍強(qiáng)，最大程度提高學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力；最后，教師要給學(xué)生提供足夠多的交流機(jī)會(huì)，班級(jí)里的學(xué)生大多數(shù)都是同齡人，因此學(xué)生形成語(yǔ)言能力的規(guī)律具有共性，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流，能夠更好地促使學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。

三、在說(shuō)話交際中錘煉

當(dāng)學(xué)生通過(guò)大量的模仿訓(xùn)練后，就會(huì)逐漸形成其特有的語(yǔ)言表達(dá)能力，這時(shí)教師就需要開(kāi)展一些具有針對(duì)性的訓(xùn)練，鞏固學(xué)生模仿訓(xùn)練的成果，為下一階段的訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以舉辦一些語(yǔ)言訓(xùn)練的活動(dòng)，例如朗讀比賽、作文寫(xiě)作等等，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；利用辯論賽來(lái)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的思維能力；教師也可以采用問(wèn)題搶答的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生定向表達(dá)語(yǔ)言的能力；教師可以讓學(xué)生用自己積累到的詞語(yǔ)來(lái)代替課文中的詞語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠延伸和補(bǔ)充課文內(nèi)容，讓學(xué)生積累了更多詞匯量的同時(shí)，還加深了對(duì)文章的理解，更好地消化語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。無(wú)論是教師采用以上哪種教學(xué)方式，都需要保證教學(xué)方式與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，準(zhǔn)確把握訓(xùn)練的力度，利用多樣化的訓(xùn)練方式來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

四、在閱讀背誦中積累

語(yǔ)言是人們交流的工具，也是人們提高思維能力的重要手段，如果人們無(wú)法利用豐富的詞匯，不具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，即使擁有再好的思維，也無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。學(xué)生閱讀量決定了學(xué)生的詞匯積累量、語(yǔ)言儲(chǔ)備量，而語(yǔ)言的儲(chǔ)備量和詞匯的積累量又與學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力之間有直接的影響。要想真正提高學(xué)生的詞匯積累量、語(yǔ)言儲(chǔ)備量，就需要學(xué)生能夠理解并背誦出課文內(nèi)容中的好詞好句。課文的背誦是需要講究方法的，首先，學(xué)生必須能夠深入理解文章內(nèi)容。教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)將課文中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、直觀的圖片，讓學(xué)生能夠切身感受到文字的魅力，方便學(xué)生更好地背誦課文內(nèi)容；其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀課文書(shū)籍，可以為學(xué)生制定一個(gè)科學(xué)合理的書(shū)單，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備好閱讀筆記，隨時(shí)將遇到的好詞好句摘抄下來(lái)，教師也可以每周抽出一節(jié)課的時(shí)間來(lái)開(kāi)辦交流會(huì)，讓學(xué)生朗讀一下最近積累到的好詞好句，幫助學(xué)生積累更多的詞匯量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備庫(kù)；最后，教師要教給學(xué)生積累的方法。在教師講解完課文內(nèi)容后，學(xué)生還未能消化教學(xué)內(nèi)容，記憶和背誦課文的難度較大，這時(shí)就需要教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，可以讓學(xué)生利用填空的方式來(lái)填充課文中重要的詞語(yǔ)和語(yǔ)句，在訓(xùn)練的過(guò)程中之間減少提示，學(xué)生就會(huì)慢慢地能夠?qū)⒄n文內(nèi)容背誦下來(lái)。

總而言之，在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，語(yǔ)文教師要格外注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞匯量，學(xué)會(huì)運(yùn)用積累到的好詞好句，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，給學(xué)生提供更多交流的機(jī)會(huì)。