學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀研究

吳衛(wèi)紅

核心素養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與導(dǎo)向，對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)教育改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。課程改革圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行，并落實(shí)貫徹新課程改革標(biāo)準(zhǔn)與要求。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)具體體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化意識(shí)四方面，也是對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)目的、本質(zhì)、過(guò)程與評(píng)估的詮釋。但從當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)效果并未達(dá)到新課改要求，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)無(wú)法形成。為此，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)積極探索、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供條件。

一、 英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

初中英語(yǔ)課程教學(xué)，涉及學(xué)生聽(tīng)、讀、寫(xiě)各方面能力的培養(yǎng)，也包含西方國(guó)家風(fēng)土人情以及學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生視野與文化包容心，并且不同階段的教學(xué)方式與培養(yǎng)策略都會(huì)有所差異。學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展是基礎(chǔ)英語(yǔ)課程教育改革的重要舉措。英語(yǔ)核心素養(yǎng)涵蓋語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力。其中語(yǔ)言能力指學(xué)生利用語(yǔ)言表達(dá)方式實(shí)現(xiàn)人與人之間的溝通交流，進(jìn)而傳播思想與情感；思想品質(zhì)即人思維水平與特點(diǎn)；文化意識(shí)指人們文化知識(shí)、行為與觀(guān)念的表達(dá)；學(xué)習(xí)能力則是指人們利用多種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取學(xué)習(xí)方法，最終提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。語(yǔ)言能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，其他三者則是語(yǔ)言能力的延伸，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與技能的提高，幫助學(xué)生形成高級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

二、 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一) 英語(yǔ)閱讀材料的單一

現(xiàn)階段，由于初中生學(xué)習(xí)壓力大、負(fù)擔(dān)重，離開(kāi)學(xué)校還要參加各種輔導(dǎo)培訓(xùn)班，學(xué)生無(wú)法擁有自主學(xué)習(xí)時(shí)間，課外閱讀拓展時(shí)間少。而在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師為學(xué)生提供的閱讀材料較少，學(xué)生只能根據(jù)教材有限資源進(jìn)行閱讀。加上教材資源與現(xiàn)實(shí)交流環(huán)境的缺失，導(dǎo)致真實(shí)文化背景語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，初中生英語(yǔ)閱讀興趣降低。

(二) 教學(xué)模式約束學(xué)生閱讀思維

當(dāng)前，我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)重點(diǎn)依然停留在英語(yǔ)詞句的理解上，對(duì)于文章整體內(nèi)容的分析與整理較少，忽略對(duì)有關(guān)知識(shí)與文化補(bǔ)充，一直是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。一些教師以學(xué)生掌握語(yǔ)法、詞義與發(fā)音作為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)篇幅閱讀材料的翻譯，為學(xué)生講解單詞、詞義記憶方法，形成以教學(xué)為教學(xué)、為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤思想。例如I’m going out with him.簡(jiǎn)單易懂，翻譯過(guò)來(lái)就是我想和他出去，感覺(jué)是對(duì)的，但實(shí)際所表達(dá)的意思卻是我想和他出去約會(huì)。體現(xiàn)出中西方思維上的差異，正是由于思維差異，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)方式的不同，如果教師只注重語(yǔ)法、詞義以及發(fā)音，無(wú)法讓學(xué)生全面地掌握英語(yǔ)表達(dá)技能。

三、 學(xué)科核心素養(yǎng)領(lǐng)域下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

(一) 閱讀教學(xué)中語(yǔ)言能力的滲透

初中英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言能力培養(yǎng)注重學(xué)生聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)四方面內(nèi)容。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變固有教學(xué)觀(guān)念，有機(jī)結(jié)合閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作以及口語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)初中生英語(yǔ)綜合能力的提升。由于初中生活潑好動(dòng)，熱愛(ài)思考，教師可針對(duì)該特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，并有針對(duì)性地為各個(gè)小組設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓組內(nèi)成員明確分工，并在小組完成任務(wù)之后進(jìn)行合理、客觀(guān)評(píng)價(jià)。教師也可組織學(xué)生對(duì)文章主題、任務(wù)以及中心思想等展開(kāi)分析討論，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不斷鍛煉自身語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可利用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生展示圖片、圖像、聲音等抽象知識(shí)，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，學(xué)生獲得立體感官體驗(yàn)，加深抽象知識(shí)印象記憶。教師也可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如在While-reading教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，讓其分析討論文章主題，拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。Pre-reading教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就可以利用多媒體課件，為學(xué)生播放音樂(lè)或視頻，鍛煉學(xué)生聽(tīng)力，激發(fā)其好奇心與學(xué)習(xí)興趣。While-reading訓(xùn)練中，教師將需要講解的問(wèn)題列舉其中，并為學(xué)生傳授閱讀技巧，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何一步步解決問(wèn)題。

(二) 閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)能力的滲透

學(xué)生閱讀能力的提升通常由大量閱讀理解訓(xùn)練與練習(xí)助推。學(xué)生閱讀、練習(xí)的閱讀文章通常是試卷題目中文章片段。由此可見(jiàn)，這些閱讀內(nèi)容無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生具備全面性的閱讀能力與技巧。因?yàn)閷W(xué)生閱讀的材料與其實(shí)際使用的語(yǔ)言不統(tǒng)一，加上閱讀中其他困難的產(chǎn)生，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)文章失去閱讀興趣，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中首先要站在學(xué)生角度看待問(wèn)題，尊重學(xué)生第一語(yǔ)言，尊重學(xué)生在語(yǔ)言理解上的錯(cuò)誤。為了教學(xué)活動(dòng)良好進(jìn)行，教師要將理解、接受學(xué)生語(yǔ)言偏差作為教學(xué)基礎(chǔ)。并不是所有的學(xué)生都具備基礎(chǔ)性的閱讀能力與技巧，那些閱讀能力低，未掌握正確閱讀技巧的學(xué)生在閱讀中往往會(huì)遇到很多問(wèn)題，以至于他們面對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，望而卻步。要求教師為該類(lèi)學(xué)生制定必要的閱讀計(jì)劃培養(yǎng)其語(yǔ)言經(jīng)歷，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響，潛在能力被激發(fā)。教師閱讀教學(xué)中要滲透核心素養(yǎng)，并不只是單純地停留在教與學(xué)上，要為學(xué)生提供適合其認(rèn)知能力與水平的課外讀物，并在課堂上滲透課內(nèi)相關(guān)文章的內(nèi)容，定期組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表自己在課外閱讀中的收獲與感受，也可開(kāi)展讀后感作文競(jìng)賽等，利用多種教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行課外閱讀。閱讀教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)能力，要求教師首先從自身入手，自己要熱愛(ài)英語(yǔ)閱讀，并形成良好英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，之后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，并為學(xué)生營(yíng)造寂靜閱讀氛圍，讓學(xué)生真心愛(ài)上閱讀，并傳授學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。當(dāng)閱讀書(shū)籍量增加，學(xué)生積累的文章類(lèi)型越來(lái)越多，閱讀能力提高，閱讀方法與發(fā)散性思維得到拓展。

(三) 閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的滲透

初中階段是學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，所以教師在閱讀教學(xué)中，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。教師在講解文章內(nèi)容時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)以及作者寫(xiě)作手法綜合分析，對(duì)作者所表達(dá)的思想感情充分理解。教師在閱讀教學(xué)中要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，注重發(fā)散性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在問(wèn)題分析、思考與解決的過(guò)程中能夠發(fā)散思維，加深對(duì)文章中心的理解。

(四) 閱讀教學(xué)中文化意識(shí)的滲透

初中生屬于成長(zhǎng)中期，離開(kāi)小學(xué)步入初中的他們對(duì)于文化的了解少之又少，導(dǎo)致其在閱讀一些文章時(shí)無(wú)法理解內(nèi)容實(shí)意，并不是因?yàn)閷W(xué)生能力與詞匯量不夠，可能是其對(duì)相關(guān)背景知識(shí)不夠了解，進(jìn)而對(duì)文章深層次觀(guān)念與意識(shí)無(wú)法理解。受到應(yīng)試教育的影響，教師更注重升學(xué)率的提高，就會(huì)忽略對(duì)學(xué)生文章背景知識(shí)與文化價(jià)值的傳授。

學(xué)生對(duì)于西方國(guó)家如英國(guó)一些文化背景與觀(guān)念意識(shí)不能正確理解，在閱讀描寫(xiě)英國(guó)習(xí)俗文化的文章時(shí)無(wú)法對(duì)表達(dá)風(fēng)土習(xí)俗內(nèi)容正確理解，導(dǎo)致學(xué)生在做題中出現(xiàn)較大差異。而英美兩國(guó)由于地理位置的差異，英語(yǔ)發(fā)音方面各不相同。拼寫(xiě)上，美英要比英英更加簡(jiǎn)潔，與發(fā)音最接近，例如color(美)/colour(英)，realize(美)/realise，(英)，prolog(美)/prologue(英)。詞匯方面，具體表現(xiàn)為英美人不同詞匯選擇卻能表達(dá)同樣意思。例如postbox(英)/mailbox(美)，film(英)/movie(美)。學(xué)生對(duì)于背景、文化知識(shí)不了解，在閱讀單詞時(shí)更無(wú)法看懂，導(dǎo)致整篇文章閱讀理解力不夠，無(wú)法正確解題。為了解決該方面問(wèn)題，并能對(duì)文章背景、文化知識(shí)正確理解，在Pre-reading環(huán)節(jié)中，教師首先要為學(xué)生講解文章背景，介紹過(guò)程中為學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，也可以利用多媒體課件，為學(xué)生展示相關(guān)主題背景圖片，讓學(xué)生猜測(cè)、思考，選出與文章貼合的主題，并發(fā)散思維挖掘背景知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章背景、文化知識(shí)的傳授，同時(shí)拓展學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

四、 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一。需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，多樣性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性與發(fā)散性思維的發(fā)展提供條件，最終實(shí)現(xiàn)有效學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)高效率、高水平發(fā)展，提高初中生英語(yǔ)綜合能力。