微課，讓小學(xué)語文作文教學(xué)綻放光彩

江蘇省鹽城市第三小學(xué) 周靜閑

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要充分利用微課這一教學(xué)資源，將“短小精悍”“趣味無窮”的微課融入到作文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，從而讓年齡小，對知識學(xué)習(xí)缺乏持久力的學(xué)生在微課中培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時微課的使用可以讓教師對某一個知識點或者重難點在較短的時間內(nèi)集中講解，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧。

一、激趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的主要動因源自于本身對于知識的渴求，而這其中最主要的因素是學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。微課在作文教學(xué)中，通過利用其生動的表現(xiàn)形式和豐富的畫面展示，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是非常有益的。

在指導(dǎo)學(xué)生寫好日記或周記時，因為學(xué)生自認(rèn)為每天的學(xué)習(xí)、生活是單調(diào)、統(tǒng)一的，很難帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去感知周圍世界，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在寫作時無話可說，記敘的事情也如“流水賬”一般，這種情況就使得原本寫作目的喪失意義，不利于提高學(xué)生的寫作水平。所以，教師要專門拿出一兩節(jié)課的時間，向?qū)W生闡明寫日記和周記的意義，并適時安排微課講解，播放一些特定的場景，而這些場景的取材要盡量源自于學(xué)生生活的環(huán)境，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。比如，教師利用動畫的形式，向?qū)W生展示小草發(fā)芽、生長的過程，使學(xué)生在觀察的過程中，既可以了解種子的實際變化情況，也可以激活學(xué)生的興趣點。當(dāng)學(xué)生熱情高漲的時候，教師要不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生開展進(jìn)一步寫作過程，從而高效、快捷地完成整個寫作過程。微課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很重要的一個途徑，不僅僅是因為微課能突破時間、空間上的限制，更多的是能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，從而促使學(xué)生的寫作積極性和熱情得到很大程度上的發(fā)揮。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，活潑好動，注意力不集中，對某一事物很容易產(chǎn)生興趣，又很容易厭倦，所以，教師要善于抓住學(xué)生這一心理特點，結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，引進(jìn)一系列充滿趣味性的微課教程，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中提升對寫作的興趣，培養(yǎng)良好的寫作信心。

二、充實教學(xué)資源，提升學(xué)生寫作能力

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生做到“手寫我心”，但在真正的實踐中，又真的會有幾個學(xué)生做到真正的“手寫我心”。深究其問題所在的根本原因在于學(xué)生的寫作資源匱乏，缺乏對問題的認(rèn)知能力，缺乏對素材的積累。而微課的發(fā)展恰恰可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，通過簡短的視頻展示，讓學(xué)生看到更多精彩的內(nèi)容。

比如，在寫“我的家鄉(xiāng)”一文時，教師應(yīng)大量搜集關(guān)于家鄉(xiāng)的視頻資料，剪輯好適合學(xué)生接受、學(xué)習(xí)的部分，在上課時，將這些事先準(zhǔn)備好的素材呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣比干巴巴的講解效果高出許多。在視頻展示中，學(xué)生也能夠了解到關(guān)于家鄉(xiāng)的知識，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感。在視頻播放完畢，不急于著手寫作，而是請學(xué)生針對剛才的視頻資料談一談自己的感想，或是敘述一下自己印象最深刻的場景，也可以通過小組討論的方式，即興口述一篇小文章。這種多元化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生汲取更多的寫作素材，迸發(fā)創(chuàng)作的靈感。利用微課教學(xué)的形式是多種多樣的，教師也不斷挖掘適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、模仿的過程中表達(dá)自己的真情實感，做到真正意義上的寫作能力提升。

利用微課擴(kuò)充教學(xué)資源，需要教師的廣泛搜集，使得微課視頻的資源庫中包括敘事、寫人、寫景的素材，同時也要包括如何擬題、開頭和結(jié)尾、修辭等內(nèi)容，并為這些內(nèi)容配上畫外音、音樂、圖片等，使其生動形象的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在視覺和聽覺器官的共同刺激下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充自身寫作資源庫。

三、開展學(xué)習(xí)探究，把握重難點

微課在教學(xué)中不僅僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，擴(kuò)充教學(xué)資源庫，還可以幫助學(xué)生解決選材和審題等問題。在學(xué)生寫作中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生審題不清或是對所要寫的文章脈絡(luò)把握不清，從而出現(xiàn)跑題、詞不達(dá)意等現(xiàn)象，因而，在教學(xué)中，教師要善于利用微課，積極與學(xué)生探究寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生審清題目。

比如，在寫關(guān)于“美食”的作文時，寫作的重點和難點就是如何突出美食的色香味以及美食的內(nèi)涵。如果教師只通過口述的形式，對美食進(jìn)行描述，學(xué)生很難想象其真實的樣子以及這一美食的內(nèi)涵，所以，教師要借助準(zhǔn)備好的視頻資料，通過視頻中對事物的色相、做法、品嘗以及由來等全方位的講解，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，仿佛真的看到、嘗到了這一美食。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻資料編寫作文提綱，這種教學(xué)模式下，學(xué)生已經(jīng)大概了解作文提綱編寫的要領(lǐng)，也懂得如何對這一事物的色香味、內(nèi)涵進(jìn)行描寫和闡述。

由于學(xué)生尚小，他們?nèi)狈σ欢ǖ挠^察能力，對事物的認(rèn)識也不是面面俱到，所以，就需要教師耐心的指導(dǎo)，一步步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、體會生活，而微課這一教學(xué)形式的應(yīng)用，可以讓課堂變得活潑生動，學(xué)生在接受知識時也能通過多種感覺器官的相互配合得到很大程度上的提升。

教師在使用微課資源時，要善于從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，盡量滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生放飛自己的想象力，讓學(xué)生在微課教學(xué)的助力下，不再談“作文”色變，而是讓課堂有序、快樂、高效的地進(jìn)行，使課堂呈現(xiàn)雙贏的局面，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生寫作能力的真正提高。