MOOC和雨課堂下的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

周玲

（吉首大學(xué)張家界學(xué)院，湖南 張家界 427000）

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，慕課的教學(xué)形式成為了熱點(diǎn)，在我國(guó)更是受到了超乎尋常的反應(yīng)。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)的慕課學(xué)習(xí)人數(shù)已經(jīng)突破7000萬人次，但是在2013年，斯坦福大學(xué)教授就說過，以后的慕課只會(huì)留下在線的學(xué)習(xí)資料，這種形式終將會(huì)被取代，其原因在于慕課雖然有大量開放課程，但是應(yīng)用在教學(xué)過程中，問題反饋不及時(shí)，線上評(píng)估模糊成為了劣勢(shì)，基于慕課和雨課堂的混合式教學(xué)模式成為了廣大教育學(xué)者研究的對(duì)象，本文以慕課和雨課堂的詮釋出發(fā)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)做出分析，對(duì)實(shí)踐和構(gòu)建做出探索。

一、慕課和雨課堂的基本認(rèn)識(shí)

（一）慕課

慕課（MOOC)在中國(guó)的應(yīng)用歷史始于2013年，它直接翻譯過來的意思是大規(guī)模開放的在線課程。慕課平臺(tái)有關(guān)于國(guó)內(nèi)外各類學(xué)科的眾多教學(xué)視頻，只需要一臺(tái)電腦和網(wǎng)絡(luò)，無論你在何處，都可以享受到來自世界一流大學(xué)的教學(xué)課程，這是當(dāng)今時(shí)代比較高效的學(xué)習(xí)方式。

（二）雨課堂

雨課堂是清華大學(xué)的在線教育辦公室和學(xué)堂在線（清華大學(xué)推出的MOOC平臺(tái)）共同研發(fā)的一種教學(xué)工具。學(xué)生不用下載APP，運(yùn)用微信就可以進(jìn)入課堂。學(xué)生可以利用雨課堂進(jìn)行簽到，參與課題討論，也可以運(yùn)用PPT的模式看到教師的課件，還可以根據(jù)自己的理解能力對(duì)內(nèi)容進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，懂或是不懂，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的具體情況對(duì)知識(shí)進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)的講述，教師也可以在雨課堂的后臺(tái)看到學(xué)生對(duì)于問題的討論，根據(jù)學(xué)生的頭像點(diǎn)名，通過彈幕和學(xué)生互動(dòng)。

二、混合式教學(xué)模式的建構(gòu)條件

混合式教學(xué)是指將線上的教育和線下的教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)方式，是以學(xué)生為主導(dǎo)，借助線上資源充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能在傳統(tǒng)面授教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況予以分析，真正地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，融合了面授教學(xué)和線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。雖然線上教育具有豐富的資源，但是傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)仍然占有不可抗拒的優(yōu)勢(shì)，因此結(jié)合在線教育和傳統(tǒng)面授教學(xué)成為了當(dāng)代教育的主流。

（一）混合式教學(xué)與師生、教學(xué)資源、學(xué)校支持存在必然的聯(lián)系?；旌鲜浇虒W(xué)是以學(xué)生為主體，目的是為了提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，改變現(xiàn)有的教學(xué)資源的利用率。在不同階段，混合式教學(xué)受不同因素的影響。一是由于學(xué)習(xí)資源的不同步、面授教學(xué)沒有及時(shí)對(duì)疑問進(jìn)行解答、在線學(xué)習(xí)上的技術(shù)困難等等都會(huì)影響學(xué)生在混合式教學(xué)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。二是政策和高校的支持力度，師資氛圍也會(huì)影響學(xué)生在混合式教學(xué)中的發(fā)揮。因此在不同階段的混合式教學(xué)過程中，教師應(yīng)該持有不同的策略結(jié)構(gòu)。

（二）混合式教學(xué)需要先進(jìn)的教育技術(shù)?；旌鲜浇虒W(xué)是結(jié)合線上學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)，因此混合式教學(xué)與傳統(tǒng)面授教學(xué)不同的是教育技術(shù)的推進(jìn)，為了滿足學(xué)生在不同階段的需求，因此教師需要調(diào)整教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的專注度、學(xué)生行為、學(xué)習(xí)特征的不同，教學(xué)方法也不一樣，因此需要先進(jìn)的教育技術(shù)來支撐。

三、大學(xué)英語(yǔ)中的混合式教學(xué)實(shí)踐策略

（一）課前

在大英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師授課包含很多的知識(shí)點(diǎn)，比如說重點(diǎn)詞匯、句型講解、聽力理解練習(xí)、口語(yǔ)測(cè)試等等，那么在課前教師可以尋找相關(guān)的慕課課程，然后通過雨課堂的方式將需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容以文檔、壓縮包或者是視頻的形式分享給學(xué)生，學(xué)生通過手機(jī)微信就可以直接查看。兩種方式相結(jié)合可以方便教師為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。另外關(guān)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成的具體情況，在后臺(tái)都會(huì)有數(shù)據(jù)的顯示，教師可以清楚的看到是已完成、已查看、未查看等。另外，如果教師運(yùn)用雨課堂布置作業(yè)，教師還可以通過學(xué)生做題的正確率對(duì)難易知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類講解。

（二）課中

課中的重點(diǎn)主要在于教師運(yùn)用雨課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行面授教學(xué)。在上課的時(shí)候，教師通過在電腦上下載雨課堂的插件，學(xué)生直接掃描雨課堂輸入密碼就可以進(jìn)入雨課堂，在學(xué)生進(jìn)行姓名登記的時(shí)候，教師要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)名制登記，方便正常的授課和查課。

在面授教學(xué)過程中，使用雨課堂可以將教師的教學(xué)課件用PPT的形式推送到學(xué)生的手機(jī)上面，這樣學(xué)生可以自己掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，哪怕是教師的速度比較快，學(xué)生也可以根據(jù)PPT的形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)能力選擇自己想要學(xué)習(xí)的PPT內(nèi)容。此外，在每一頁(yè)的PPT上面都有一個(gè)懂或是不懂的選項(xiàng)，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握進(jìn)行選擇，在做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)的分析和講解，便于個(gè)性化教學(xué)。

雨課堂還具有隨機(jī)點(diǎn)名的功能，在學(xué)生通過微信進(jìn)入雨課堂之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的報(bào)道人數(shù)看到學(xué)生的出勤情況，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自主性，另一方面又為教學(xué)環(huán)節(jié)省了很多時(shí)間，因?yàn)槿绻诖笳n的情況上傳統(tǒng)的點(diǎn)名幾乎要花費(fèi)數(shù)十分鐘的時(shí)間。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以通過點(diǎn)擊學(xué)生的姓名和微信頭像讓學(xué)生回答問題，這樣的方式，提高了學(xué)生的積極性，讓整個(gè)教學(xué)課堂充滿趣味，能極大活躍課堂氣氛，學(xué)生在歡樂的氣氛下學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正快樂地參與在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

（三）課后

在課后的復(fù)習(xí)課程中，教師可以根據(jù)本章的知識(shí)點(diǎn)，以及在課堂中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，利用MOOC的有關(guān)視頻為學(xué)生推送復(fù)習(xí)課件，為學(xué)生布置任務(wù)，或者是對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，學(xué)生利用豐富的線上資源對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，加以鞏固，更加利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。教師還可以利用慕課建立討論群，讓學(xué)生和教師之間進(jìn)行自由討論，促進(jìn)師生之間和生生之間的交流。

（四）混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在課前學(xué)習(xí)的過程中，教師通過推送慕課視頻，并布置相應(yīng)的題目要求學(xué)生去完成，讓學(xué)生自主地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，一方面提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面為課中講解節(jié)約了時(shí)間，為教師和學(xué)生之間的互動(dòng)提供了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)。在課中教學(xué)的過程中，由于教師已經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，因此教師不用對(duì)所有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一點(diǎn)一滴的剖析，只需要根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中的答題情況分類對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并且通過雨課堂的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在講解的過程中，教師可以根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，利用有效的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說明，讓學(xué)生了解更多書本之外的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。另外教師可以在有效的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生把課前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分享。在分享的過程中，一方面教師監(jiān)督了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過分享，教師可以了解到學(xué)生的不足，加以補(bǔ)充說明，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法。另一方面，學(xué)生通過自己的分享鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣的方式也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了整體課堂的趣味性，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

結(jié)語(yǔ)：

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多高科技的教育模式應(yīng)運(yùn)而生，慕課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式中資源不足的劣勢(shì)，而雨課堂又是對(duì)面授教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的缺點(diǎn)進(jìn)行改革，通過慕課和雨課堂的混合式教學(xué)促使學(xué)生在線上豐富資源的基礎(chǔ)上，在線下實(shí)際的學(xué)習(xí)中又能借助微信進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大的提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由最開始被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而這種主動(dòng)性在以后學(xué)生學(xué)習(xí)任何學(xué)科的過程中都提供了一定的幫助?；旌鲜浇虒W(xué)模式雖然還有一定的缺點(diǎn)和問題，但是在教學(xué)過程中，教師會(huì)和學(xué)生一起對(duì)于這種混合式教學(xué)模式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和完善，目的就是摒棄傳統(tǒng)大學(xué)英教學(xué)模式中的劣勢(shì)，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)促進(jìn)當(dāng)代教育的發(fā)展，讓學(xué)生更加輕松，快樂地學(xué)習(xí)。