小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展策略探析

樊朝霞

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象復(fù)雜，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要建立在科學(xué)有效地教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上，才能夠真正促使學(xué)生能夠自主探索合作交流，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師主要培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及個(gè)人體驗(yàn)感。而將合作學(xué)習(xí)模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效地提高教學(xué)效率，并且利用靈活的教學(xué)活動(dòng)注重學(xué)生主體意識(shí)和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中能夠順利發(fā)展。

一、 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響作用

素質(zhì)教育要求學(xué)生能夠在教學(xué)過程中通過自助探索知識(shí)，合作交流的模式來掌握知識(shí)。學(xué)生在自主探索合作交流的訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這樣的學(xué)習(xí)過程為學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，在教學(xué)過程中學(xué)生也能夠通合作學(xué)習(xí)的方法來真正融入到課堂教學(xué)中，有機(jī)會(huì)體現(xiàn)個(gè)人解題方法，同時(shí)又能夠通過別人的學(xué)習(xí)方式與意見完善自己對(duì)于學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知，解題方法與思路越來越清晰，能夠從多角度來解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際問題。個(gè)人的智慧與思維總是有限的，而在小學(xué)階段，正是學(xué)生形成個(gè)人思維的重要階段，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中個(gè)人難以解決的問題，通過學(xué)生相互幫助就能夠被創(chuàng)造性地加以解決。合作學(xué)習(xí)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠促使學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的聰明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能夠有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)中以填鴨式教學(xué)為主的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)以知識(shí)教學(xué)知識(shí)傳輸為基礎(chǔ)，忽略了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與個(gè)人體驗(yàn)，所以無法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到利用所學(xué)知識(shí)解決問題的體驗(yàn)感。教師需要在合作學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，采用鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生得到心理上的鼓舞，全面了解學(xué)生所擅長(zhǎng)的方面。多對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂也會(huì)變得更生動(dòng)活潑。

二、 利用合作教學(xué)在課堂上營(yíng)造良好的合作氣氛，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來源于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味，無法提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作氣氛，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。最好的學(xué)習(xí)環(huán)境是要讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)是和諧、平等、民主的。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的地位，從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的自由發(fā)揮空間。在學(xué)生得出結(jié)論后，教師應(yīng)當(dāng)給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，小學(xué)生年齡偏小，學(xué)習(xí)動(dòng)力往往源自于教師和家長(zhǎng)的肯定，所以在小學(xué)合作教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)多采取鼓勵(lì)的方式來促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性，促使學(xué)生能夠在課堂中敢想、敢說、敢問。例如：在學(xué)習(xí)求三角形面積的時(shí)候，教師可以為學(xué)生提供拼圖，使學(xué)生能夠通過圖形拼接的方式再加上自己的想法來完成三角形面積的求解。這樣的教學(xué)活動(dòng)提供給學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間，促使學(xué)生動(dòng)用已學(xué)過的知識(shí)來解決當(dāng)前數(shù)學(xué)問題。在和諧平等的教學(xué)氛圍中，學(xué)生能夠放松身心，卸下學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)入輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生來發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并解決問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)公式化、概念化傳授給學(xué)生，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的過程。只有學(xué)生通過相互討論并解決問題，才能夠促使學(xué)生樂于發(fā)表自己的想法，也能夠促使學(xué)生通過他人的意見來吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自己沒有的數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)效果。例如在小學(xué)加減法教學(xué)過程中，可以為學(xué)生首先創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)情境。小明跟隨媽媽去商場(chǎng)上買水果，共要買兩種水果，蘋果一元一個(gè)，梨兩元一個(gè)，而小明媽媽給了小明10元錢，那么小明能夠買梨和蘋果各多少個(gè)？共有多少種購買方案？這時(shí)可以采取小組討論的方式來尋找共有多少種購買方案，學(xué)生通過討論能夠得到數(shù)學(xué)加減法的知識(shí)，學(xué)習(xí)過程歡快愉悅，興趣盎然，有效地促使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)效率。

三、 科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

雖然當(dāng)前數(shù)學(xué)教師已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開始使用合作教學(xué)模式，但是卻只不過是走形式，沒有真正達(dá)到合作教學(xué)的作用。在數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

中，教師應(yīng)當(dāng)首先科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分。教師應(yīng)當(dāng)首先注重學(xué)習(xí)小組的公平公正性，保證學(xué)習(xí)小組中能夠包含各個(gè)層次的學(xué)生，注重組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性，不能夠單純地只根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來劃分學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組成員數(shù)量合理，如果成員太多，那么會(huì)導(dǎo)致無法使每一個(gè)學(xué)生都真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而部分學(xué)生得不到應(yīng)有的教學(xué)培養(yǎng)。如果學(xué)習(xí)小組成員過少，那么會(huì)導(dǎo)致每一個(gè)學(xué)生所領(lǐng)取到的學(xué)習(xí)任務(wù)較多，學(xué)習(xí)任務(wù)過重，從而缺失了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意義。學(xué)習(xí)小組成員數(shù)量應(yīng)當(dāng)在4～6人內(nèi)，設(shè)定學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)能夠具有責(zé)任心保證小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中。小組長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)采取定期輪換制度，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠公平地展現(xiàn)個(gè)人能力。合理的學(xué)習(xí)小組劃分能夠保證每一個(gè)學(xué)生都能夠真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高課堂教學(xué)效率。教師除了要做好教學(xué)引導(dǎo)之外，也應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)習(xí)小組的合作中，在小組討論中能夠與學(xué)生充分的溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，如果在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)普遍教學(xué)問題則可以及時(shí)進(jìn)行糾正。教師也能夠通過合作學(xué)習(xí)模式在學(xué)生之間起到一定的監(jiān)督作用，促使學(xué)生能夠科學(xué)有效地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)教師也能拉近與學(xué)生的關(guān)系，更好地構(gòu)建民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。

在學(xué)習(xí)小組劃分完成后，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，在合作小組中形成學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的教學(xué)氛圍。必須要使學(xué)生明白每一節(jié)課程所講授的內(nèi)容是什么，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么。應(yīng)當(dāng)如何利用合作學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生心中明白教學(xué)任務(wù)，從而在小組內(nèi)形成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，才能夠真正使學(xué)生在展開合作學(xué)習(xí)時(shí)井然有序，避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性。教師也應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相符合的教學(xué)情境，并且提出相關(guān)開放性問題。把每一個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)內(nèi)容定下來，避免合作學(xué)習(xí)流于形式，如果在學(xué)習(xí)小組中只有少數(shù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)則無法充分展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)小組成員中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備模范帶頭作用，能夠在教學(xué)活動(dòng)中充分引導(dǎo)其他學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，并且在小組合作學(xué)習(xí)過程中形成共同進(jìn)步，相互合作，相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過科學(xué)有效的合作學(xué)習(xí)方式，不僅能夠使學(xué)生得到必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠在學(xué)生心中留下合作意識(shí)，保證學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中能夠全面發(fā)展。

四、 結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有極其重要的作用，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不再受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，能夠以數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)自由個(gè)性化發(fā)展，通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠通過自己的努力解決數(shù)學(xué)問題，從而體驗(yàn)到解決問題的成就感與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。