淺析初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的創(chuàng)新

魏金芳

一、 前言

古詩(shī)文的魅力在于三言?xún)烧Z(yǔ)成句，其中卻蘊(yùn)含深遠(yuǎn)意境，當(dāng)代中國(guó)教育要將這樣寶貴的文化傳承下去。因此，語(yǔ)文教師在課堂中要帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞古典詩(shī)詞，以陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美，將古詩(shī)詞教學(xué)在校園教育中貫徹到底，讓富有古代情感智慧的瑰寶不斷流傳。

二、 初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的意義

在初中語(yǔ)文課堂中，教師在為學(xué)生講解詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)，只重視重點(diǎn)詞句的解釋、感情與文學(xué)手法等方面的解析，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行深入解讀。詩(shī)詞的文學(xué)形式以其語(yǔ)句精簡(jiǎn)卻朗朗上口被廣為流傳，讓學(xué)生在三言?xún)删渲畜w會(huì)收放自如的情感，古詩(shī)文情感的精髓在于誦讀，讓學(xué)生在誦讀時(shí)品味好詞佳句、感受詞句韻味、讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)讀慢品的好習(xí)慣，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。新課改后語(yǔ)文教學(xué)不再以中考為主要教學(xué)目的，而是轉(zhuǎn)變思路讓學(xué)生在課堂中成為主人，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生不再根據(jù)固定模式進(jìn)行填鴨式學(xué)習(xí)。尤其在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，不再以死記硬背貫徹思想為主，而是以激發(fā)學(xué)生求知的模式進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)。讓學(xué)生不再死守教材，學(xué)生采用多方面資源渠道對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取，讓學(xué)生在求知實(shí)踐中體會(huì)趣味，面對(duì)問(wèn)題能夠靈活解決。初中生對(duì)于古詩(shī)詞的理解有助于提升其學(xué)習(xí)能力，豐富文化內(nèi)涵。語(yǔ)文教師在課程中強(qiáng)調(diào)背誦語(yǔ)文詩(shī)句，其目的是讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有一定記憶，現(xiàn)行的創(chuàng)新教育手段則提倡學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞先進(jìn)行多次朗讀、多重感官體味并對(duì)古詩(shī)詞分層記憶，這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生能夠脫離填鴨式學(xué)習(xí)，讓古詩(shī)詞教育變得趣味盎然，有助于學(xué)生文學(xué)審美鑒賞能力和學(xué)習(xí)能力的提升。

三、 初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新策略

(一) 深情誦讀 感受詩(shī)詞之美

古詩(shī)詞的靈魂在于其意境的體現(xiàn)，初中語(yǔ)文教師在課堂中要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的精神。詩(shī)詞能夠滋養(yǎng)心靈，讓其獨(dú)特的靈性來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生入情入景體會(huì)人生情感。教師要讓學(xué)生帶著感情去對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行品讀，讓學(xué)生將詩(shī)詞想象成最喜歡的歌，讓學(xué)生品讀理解詩(shī)詞的情感，享受詩(shī)詞的神韻。而教師對(duì)誦讀的技巧要著重講解，詩(shī)詞種類(lèi)繁多，大多詩(shī)詞的情感表現(xiàn)方式都較為不同，有的詩(shī)詞誦讀幾遍便詞意立現(xiàn)，能直接將情感表達(dá)出來(lái)，如在《天凈沙·秋思》中，學(xué)生就能通過(guò)誦讀對(duì)詩(shī)詞含義有清晰的理解，并能體會(huì)詞人的目的，對(duì)詩(shī)詞情感進(jìn)行準(zhǔn)確掌握。

此外，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在不斷誦讀過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)于詩(shī)詞的語(yǔ)言感覺(jué)。教師在授課過(guò)程中要將正確的詩(shī)詞情感進(jìn)行精煉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生在不斷誦讀中體味詩(shī)詞的含義、感受詩(shī)詞的韻味。例如：誦讀《龜雖壽》時(shí)，我們能感受到“老驥伏櫪，志在千里”英雄年邁但壯志不改的雄心；誦讀《送友人》時(shí)，我們能體會(huì)到“浮云游子意，落日故人情”友人離去卻依依不舍的悵然。學(xué)生在誦讀詩(shī)詞時(shí)體會(huì)其中意境、感受詩(shī)人情懷，為之后的詩(shī)詞解析學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(二) 營(yíng)造情境 體會(huì)詩(shī)詞意境

初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)情境，將教學(xué)與情境相融合，讓學(xué)生在情境中體會(huì)詩(shī)詞意境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能夠直觀地感受詩(shī)詞意境。比如：在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》時(shí)，教師先讓學(xué)生誦讀詩(shī)詞，并梳理其內(nèi)容，讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)詞有大概了解之后用多媒體將古詩(shī)詞中的景象播放出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的環(huán)境有整體感知，并在其中加上音樂(lè)作為輔助，讓學(xué)生在畫(huà)面中感受作者借月亮表達(dá)思念親人并抱有美好祝愿的情感，讓學(xué)生在詩(shī)詞情境中對(duì)詩(shī)詞意境有深刻的體會(huì)。初中語(yǔ)文教師對(duì)于情境課堂的營(yíng)造不止于多媒體的幫助，還可以讓學(xué)生通過(guò)想象為自己建設(shè)詩(shī)詞情境，培養(yǎng)自身想象力。例如：在學(xué)習(xí)范仲淹的《蘇幕遮》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生梳理內(nèi)容，根據(jù)課文想象碧藍(lán)天空、夕陽(yáng)晚照、秋景黃葉的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象描繪，激發(fā)學(xué)生思維，體味作者當(dāng)時(shí)的情感。語(yǔ)文教師在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方式，通過(guò)多種情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，例如：在學(xué)習(xí)李煜的《相見(jiàn)歡》時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中將內(nèi)容分解，根據(jù)“梧桐”作為切入點(diǎn)，古人常借梧桐表現(xiàn)孤高之悲，其中愁緒與悵然，很多詩(shī)人借梧桐抒發(fā)內(nèi)心情感。在詩(shī)中，所描寫(xiě)的情境是大家經(jīng)常能夠看到，盡管作者在詩(shī)文中表現(xiàn)的較為平淡，但是能從實(shí)際描寫(xiě)中體會(huì)到作者內(nèi)心惆悵的心緒，詩(shī)中選用“高樓、彎月、梧桐”等實(shí)際情境，將作者內(nèi)心的真實(shí)情緒表現(xiàn)出來(lái)。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境能夠讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)文情境產(chǎn)生共鳴，有助于提高學(xué)生的詩(shī)詞底蘊(yùn)和語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(三) 聯(lián)系生活 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是為了使初中生欣賞美詞佳句、豐富自身文學(xué)底蘊(yùn)、陶冶情操。在初中古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要改變過(guò)去將整體詩(shī)詞分離、對(duì)每一句進(jìn)行詳細(xì)分析的教學(xué)方法，而采用創(chuàng)新性的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。在古詩(shī)詞課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以選擇與實(shí)際生活相互聯(lián)系的內(nèi)容，比如：學(xué)校組織活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生出去旅行，來(lái)到某個(gè)景點(diǎn)時(shí)教師可以問(wèn)學(xué)生，此時(shí)用哪一句能體現(xiàn)自己所在的位置？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?！碑?dāng)學(xué)生站在湖邊，一定會(huì)想到蘇東坡先生說(shuō)的“欲把西湖比西子”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多留意課本中沒(méi)有收錄的詩(shī)詞，將這些情感飽滿(mǎn)的詩(shī)句運(yùn)用到寫(xiě)作中，讓學(xué)生在積累中靈活運(yùn)用。古詩(shī)詞將作者的情感用外在事物表達(dá)出來(lái)，是古詩(shī)詞韻味中的一項(xiàng)重要部分。詩(shī)詞是詩(shī)人表達(dá)自身情感的載體，用客觀事物將情感藝術(shù)化，學(xué)生在分析詩(shī)詞意象時(shí)能讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行更深刻的理解，教師要在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意象進(jìn)行解析，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的情感掌握得更加準(zhǔn)確。日常生活聯(lián)系與情感意象相結(jié)合，讓學(xué)生積極思考，比如在課外活動(dòng)中教師組織學(xué)生看海，讓學(xué)生形象描繪說(shuō)出“直掛云帆濟(jì)滄?！钡牟憠验?，教師向?qū)W生提出問(wèn)題?！皩ⅰ睊煸品珴?jì)滄?！械摹疂?jì)’改成‘匯’怎么樣”？讓學(xué)生進(jìn)行思考，領(lǐng)會(huì)“濟(jì)”在詞句中的妙用，學(xué)生把生活與詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而有效分析古詩(shī)詞意象，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

四、 總結(jié)

古詩(shī)詞是中華歷史長(zhǎng)河中最濃墨重彩的一筆，它用其豐富的內(nèi)涵與精煉的語(yǔ)句為后世留下無(wú)盡的想象和真摯的情感，詩(shī)詞穿越千年傳唱已久，卻從不失去光彩，初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行誦讀與品位，讓自身沉浸在它美妙的意境中，讓學(xué)生能夠體會(huì)其蘊(yùn)含的思想感情，用詩(shī)詞來(lái)陶冶性情，提升其對(duì)美的追求與熱愛(ài)之情。