新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的策略分析

喬愛(ài)桃

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中滲透德育教育，有助于全面落實(shí)新課程改革要求，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，避免受到不良信息的影響。語(yǔ)文課程教學(xué)中滲透德育理念，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，本文就此展開(kāi)相關(guān)論述。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育滲透的分析

德育教育的核心是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。進(jìn)行德育教育，教師可以在與學(xué)生的日常交流之中了解學(xué)生的心理，增強(qiáng)其交流能力與心理能力；在與學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自行解決問(wèn)題，并在學(xué)生們遇到自身難以解決問(wèn)題時(shí)，給予提示和適當(dāng)?shù)膸椭囵B(yǎng)、提高學(xué)生的獨(dú)立自主性、思考能力、解決能力，進(jìn)而使他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性。

在當(dāng)今傳統(tǒng)教育下，大多數(shù)人都輕視學(xué)生德育而重視才能，以至于未成年人沒(méi)有得到良好的引導(dǎo)，使許多學(xué)生失去了三觀即將形成和心理即將成熟的最佳施教階段，導(dǎo)致素質(zhì)降低、犯罪率增高。整體與個(gè)體緊密相連。國(guó)家與民族素質(zhì)的高低、未來(lái)的發(fā)展與青少年發(fā)展息息相關(guān)，由此可見(jiàn)，開(kāi)展青少年德育教育有利于推動(dòng)青少年的發(fā)展，進(jìn)而間接推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步。

二、 小學(xué)語(yǔ)文課程德育教育滲透問(wèn)題

德育教育作為學(xué)校綜合教育的核心之一，本應(yīng)受到極大的重視與積極踐行，然而，在面對(duì)“一切向成績(jī)對(duì)齊、高考至上”的意識(shí)催動(dòng)下，許多小學(xué)班主任和學(xué)生忽略本該積極開(kāi)展的德育教育而選擇追求以提升學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)與學(xué)習(xí)。課上講授是進(jìn)行德育教育的主要方式，是一種通過(guò)課堂講授將德育知識(shí)生硬地傳輸給學(xué)生的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式忽略德育教育的實(shí)踐性和互動(dòng)性。

學(xué)生在課上雖能有所收獲，但失去了德育教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的作用很小。教學(xué)任務(wù)從來(lái)都不應(yīng)該只是教師的任務(wù)，而應(yīng)是學(xué)生與教師的共同任務(wù)。在德育教育中，教師采用課上講授的方式必然導(dǎo)致與學(xué)生缺乏溝通，不能在了解學(xué)生實(shí)際情況的前提下給予啟迪性和針對(duì)性的引導(dǎo)，而學(xué)生在這種單一的教育方式下，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也大大降低。

三、 新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育策略

(一) 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，選擇合適德育切入點(diǎn)

“以生為本”的德育工作必然要求培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，并促使其全面發(fā)展。在小學(xué)階段進(jìn)行德育教育，能夠?qū)W(xué)生的身心健康發(fā)展起到很大的引導(dǎo)作用。在這一階段中，由于學(xué)生正處于青春期的懵懂與沖動(dòng)之中，或多或少會(huì)有叛逆心理，教師不應(yīng)與學(xué)生產(chǎn)生矛盾并激化，應(yīng)在合理的范圍內(nèi)尊重學(xué)生的行為與心理，保持“愛(ài)生”的理念，與其建立平等的友誼關(guān)系，并且密切關(guān)注學(xué)生的思想與心理情況，與學(xué)生積極地開(kāi)展溝通，讓其感受到家的溫暖。要在了解學(xué)生所遇到問(wèn)題的基礎(chǔ)上展開(kāi)針對(duì)性的教育工作，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，培養(yǎng)健全的人格。

隨著社會(huì)的發(fā)展，目前大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子。由于在家里受到父母的寵愛(ài)和慣養(yǎng)，在學(xué)校也受不得半點(diǎn)委屈，這就導(dǎo)致學(xué)生之間經(jīng)常因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事而產(chǎn)生矛盾，嚴(yán)重者還會(huì)帶來(lái)不良后果。因此這就要求老師平時(shí)在班如若發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)進(jìn)行解決并以此為例在班內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如：如果班級(jí)里有同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾而大打出手帶來(lái)不良影響，老師就應(yīng)該及時(shí)在班里公開(kāi)對(duì)相關(guān)同學(xué)進(jìn)行批評(píng)教育以避免類(lèi)似的事情發(fā)生。這樣有利于學(xué)生更好地樹(shù)立良好的品德。

(二) 有效利用語(yǔ)文教材，實(shí)現(xiàn)德育與教育融合

德育教育不僅僅體現(xiàn)在思想道德方面，它是對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。不僅僅是思想道德課，每一門(mén)課程都要提及對(duì)學(xué)生的德育教育。例如：在小學(xué)的語(yǔ)文課本中我們可以學(xué)到民族情感、民族精神及各族人民要團(tuán)結(jié)一心，要有民族榮譽(yù)感；可以了解到歷史偉人們的愛(ài)國(guó)精神及“長(zhǎng)征精神”，他們面對(duì)艱難困苦不言放棄，以民族利益為重誓死保衛(wèi)國(guó)家的領(lǐng)土和安全；在語(yǔ)文課本中我們可以學(xué)習(xí)“不以物喜，不以己悲”的良好品德及《傅雷家書(shū)》中父親對(duì)孩子的期望與關(guān)愛(ài)……雖然沒(méi)有很明確，但是字里行間都流露出良好的品德。因此，老師在授課時(shí)以課本為重進(jìn)行分析也有利于學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成。

由于小學(xué)生正處于叛逆心理，部分學(xué)生會(huì)與父母及老師之間經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而產(chǎn)生矛盾。我認(rèn)為老師可以通過(guò)一些可以打動(dòng)人的視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如：老師可以找一些與親情相關(guān)的感動(dòng)人心的視頻或演講并專(zhuān)門(mén)開(kāi)放課程進(jìn)行播放。一些學(xué)生在觀

看過(guò)后，在心理上就會(huì)產(chǎn)生一些共鳴，內(nèi)心的想法也會(huì)受其影響。這樣也間接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，有利于學(xué)生良好品德的形成。家庭與學(xué)校教育作為兩大重要的教育場(chǎng)所，都對(duì)學(xué)生有著重要的影響。首先家長(zhǎng)應(yīng)盡量避免父母雙方都不在孩子身邊，盡量要有一方陪伴在孩子的身邊，避免孩子從小產(chǎn)生一些不良的心理，同時(shí)陪伴孩子時(shí)身邊也應(yīng)該注意孩子的心理變化，應(yīng)多了解孩子，盡量避免經(jīng)常批評(píng)孩子，與孩子建立良好的關(guān)系。其次，學(xué)校老師也應(yīng)經(jīng)常觀察學(xué)生的心理，及時(shí)了解孩子的內(nèi)心，并及時(shí)與父母進(jìn)行溝通交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

(三) 結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生需要知道大約3500個(gè)常用漢字。學(xué)生面對(duì)的任務(wù)量較大。此時(shí)，教師要根據(jù)漢字的原則，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一個(gè)字，理解一個(gè)字，到認(rèn)識(shí)一個(gè)詞，提高效率，減少學(xué)生的任務(wù)量。老師要讓學(xué)生明白每一個(gè)漢字都是獨(dú)立的，他們具有系統(tǒng)性。學(xué)生要學(xué)會(huì)從一個(gè)字聯(lián)系到一個(gè)詞，再?gòu)囊粋€(gè)詞聯(lián)系到一句話(huà)，這樣學(xué)生就可以學(xué)會(huì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

小學(xué)生普遍認(rèn)為漢字學(xué)習(xí)難度大，出現(xiàn)這種情況的主要原因就是教學(xué)方法不合適，并未遵循漢字識(shí)記的規(guī)律，并未結(jié)合傳統(tǒng)文化講解漢字。如，講解“誓”字時(shí)，向?qū)W生講解這個(gè)字具有的文化內(nèi)涵，作為言辭起到告誡約束的作用。一旦一個(gè)人接受這種言辭，必然要履行，否則就會(huì)受到懲罰。比如軍中將士會(huì)受到軍法懲處。通過(guò)講述漢字蘊(yùn)含的文化意義，幫助學(xué)生掌握正確寫(xiě)法并明白遵守承諾的重要性。拉近學(xué)生與漢字之間的距離，打破傳統(tǒng)課堂上的限制，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。如，學(xué)習(xí)“休”字時(shí)，之所以出現(xiàn)“人+木”的組合，是因?yàn)楣糯藙诶蹠r(shí)習(xí)慣在樹(shù)下乘涼休息。學(xué)生通過(guò)故事形式掌握漢字寫(xiě)法，并且記憶深刻，短期內(nèi)不會(huì)出現(xiàn)遺忘。此外，學(xué)校必須建立一個(gè)自己的學(xué)校文化。在這種文化氛圍中，學(xué)校的每一位成員都盡心盡力地為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的共同目標(biāo)而奮斗，作貢獻(xiàn)，不斷更新自己的知識(shí)面加強(qiáng)自身能力的培養(yǎng)。這樣才能建設(shè)出高質(zhì)量的學(xué)校，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教師。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)滲透德育內(nèi)容，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容并活躍課堂氛圍，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師選擇合適的切入點(diǎn)，發(fā)揮德育教育的作用，奠定小學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。希望通過(guò)本文論述，可以為類(lèi)似研究提供借鑒，提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)。