淺談如何利用中小學(xué)生課外閱讀資源提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

張志錦

一、 引言

作為中小學(xué)生語(yǔ)文教師，在教學(xué)實(shí)踐中，要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，由于個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)喜歡觀看課外閱讀讀物，此類學(xué)生在觀看時(shí)能夠進(jìn)行有效的積累，腦海當(dāng)中具備優(yōu)美的語(yǔ)句和詞匯。在表達(dá)過程中，將自身的想法積極地展現(xiàn)出來，具備一定的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)文邏輯思維意識(shí)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展與課外閱讀的重要聯(lián)系，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師還要使中小學(xué)生在閱讀時(shí)具備一定的積累能力和探索意識(shí)，使閱讀的知識(shí)能夠及時(shí)地內(nèi)化于心。

二、 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀的重要意義

由于初中階段學(xué)生的思維發(fā)展尚未完善，處于素質(zhì)以及認(rèn)知世界形成的重要時(shí)期，通過閱讀能夠?qū)W(xué)生的身心成長(zhǎng)起到一定的促進(jìn)作用。閱讀是人們實(shí)現(xiàn)自我需求的重要方式，經(jīng)典圖書是對(duì)沉淀歷史的見證也是對(duì)文明匯聚的體現(xiàn)，是未來記憶的表達(dá)，是社會(huì)生活縮影的反映。經(jīng)典圖書經(jīng)歷了歷史沉淀，經(jīng)得起消化和揣摩的世界文化精髓，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行情感熏陶，幫助學(xué)生構(gòu)建完善人格。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，逐步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在語(yǔ)文閱讀過程中學(xué)生會(huì)受到典型人物與經(jīng)典圖書中的睿智語(yǔ)言的潛移默化引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力與綜合素養(yǎng)。

基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)角度，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，切記不要以提高學(xué)生的閱讀成績(jī)?yōu)橹?，抱著語(yǔ)文教材或者是閱讀技巧進(jìn)行盲目訓(xùn)練，這是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的褻瀆。以學(xué)生為主，在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，大部分教師習(xí)慣采用講授式教學(xué)模式，此種教學(xué)方法狹隘且具有一定的功利滯后性，嚴(yán)重影響著學(xué)生的興趣發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。通過課外閱讀能夠引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀不同類型的讀物，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生每年應(yīng)當(dāng)閱讀2～3部名著，三年的課外閱讀總量應(yīng)當(dāng)不低于260萬字。

三、 激發(fā)學(xué)生圖書閱讀熱情

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考。在開學(xué)初期，教師便應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，向?qū)W生推薦適合學(xué)生年齡階段閱讀的讀物，例如，可以推薦保羅·柯艾略《牧羊少年奇幻之旅》，引導(dǎo)學(xué)生感悟夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀著名作家史鐵生《我與地壇》，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容中的相關(guān)文章進(jìn)行分析和思考，使學(xué)生理解史鐵生的小說，理解傷殘者的精神以及生活困境，但是史鐵生卻超越了傷殘者對(duì)命運(yùn)的姿態(tài)以及哀憐，所以存在普遍的生存性，這也是精神傷殘現(xiàn)象的體現(xiàn)。通過仔細(xì)閱讀史鐵生的作品，學(xué)生會(huì)被心靈深處的文字所觸動(dòng)，這些文字體現(xiàn)出慷慨與蒼涼，以極其平靜低調(diào)的心態(tài)寫出了平凡的文字，但是卻蘊(yùn)含著真情和哲理。

為了確保大部分學(xué)生都能夠積極踴躍地參與語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，切實(shí)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師可以每個(gè)學(xué)期組織學(xué)生開展課外閱讀鑒賞活動(dòng)或者是小組知識(shí)競(jìng)賽，通過詩(shī)歌朗誦等各類方式，引導(dǎo)學(xué)生在日常閱讀中形成情感共鳴，你追我趕的態(tài)勢(shì)；也可以開展故事會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在講臺(tái)上講述日常閱讀中的歷史故事與奇人怪事，“四大名著知多少”等各類競(jìng)賽性活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的課外閱讀興趣。

教師也可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為學(xué)生提供文學(xué)作品改編的影音作品，例如，《巴黎圣母院》《夏洛的網(wǎng)》《魯濱孫漂流記》等，然后引導(dǎo)學(xué)生從多角度感悟文學(xué)作品，增強(qiáng)學(xué)生的品讀能力，通過舉辦豐富多彩、生動(dòng)趣味的課外閱讀活動(dòng)，檢查學(xué)生的課外閱讀情況，幫助學(xué)生鞏固閱讀成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行課后閱讀。

四、 有效借助各類圖書資源進(jìn)行閱讀

在開展語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)時(shí)，中小學(xué)語(yǔ)文教師要借助互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)，根據(jù)自身的興趣愛好有針對(duì)性的選取，靠閱讀讀物提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師還可以在教育教學(xué)時(shí)，避免學(xué)生利用電腦沉迷于電子游戲，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課后網(wǎng)絡(luò)資料搜集拓寬學(xué)生的閱讀視角。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀能夠提升小學(xué)生的自我優(yōu)勢(shì)能力和閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀中探索的意識(shí)和思考的能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)構(gòu)建良好的情景，有效地增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)積極有效地借助圖書館進(jìn)行教育。圖書館是重要的教學(xué)資源，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所，有助于豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，所以在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用學(xué)校圖書館資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力。在教育教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地閱讀相關(guān)文章，在范讀中逐步明確喜歡讀的類型，養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習(xí)慣。教師也應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到，由于部分學(xué)生的家庭資金較為緊張，缺乏買書的資金，家長(zhǎng)也會(huì)很少給孩子買書，所以教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通聯(lián)系，通過舉行家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)能夠正確認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于孩子身心發(fā)展的重要意義。能夠在課后帶領(lǐng)孩子到圖書館或者是為孩子提供各類書籍，引導(dǎo)孩子進(jìn)行課后閱讀，拓寬閱讀視角，養(yǎng)成良好的閱讀興趣。

同時(shí)教師可以借助班內(nèi)學(xué)生現(xiàn)有的閱讀資源進(jìn)行共享交流，在班級(jí)內(nèi)建設(shè)圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的書籍拿到圖書角，與其他同學(xué)共同分享閱讀。通過共享閱讀，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且與其他同學(xué)進(jìn)行分享交流，學(xué)生能夠備加珍惜來之不易的閱讀機(jī)會(huì)，與其他同學(xué)在書籍共享交流過程中養(yǎng)成合作意識(shí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、 制定科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃

在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的少布置機(jī)械類抄寫作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行選擇，教師可以要求學(xué)生應(yīng)用晚飯時(shí)間閱讀半個(gè)小時(shí)的名著，通過一定時(shí)間的循序漸進(jìn)閱讀，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行書海遨游。部分學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)專注神情，教師也會(huì)不忍心打斷學(xué)生的思維便會(huì)將閱讀時(shí)間順延，使學(xué)生在精神世界中尋找到安靜與祥和，能夠緩解學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)壓力。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在每周一節(jié)的閱讀課上積極主動(dòng)的思考和探索，經(jīng)過相關(guān)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生都會(huì)完成相關(guān)閱讀要求。

由于學(xué)生的閱讀狀態(tài)與自身的生活經(jīng)歷以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，又是極為密切的關(guān)系，寫生的閱讀狀態(tài)具有思考性、選擇性和流動(dòng)性等眾多特點(diǎn)，教師難以隨意地指定或者是要求。所以教師應(yīng)當(dāng)尊重并且關(guān)心學(xué)生的閱讀個(gè)性和心理，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀引導(dǎo)，也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)進(jìn)行自主閱讀。例如，有的學(xué)生喜歡對(duì)未知世界進(jìn)行探索和幻想，教師便可以提供想象的科幻讀物，例如，《愛科學(xué)》《海底兩萬里》，有的學(xué)生情感細(xì)膩，多愁善感，教師便可以為學(xué)生推薦溫情體悟的散文和詩(shī)歌，有的學(xué)生性情粗獷，教師便可以提供性情跌宕起伏且題材大開大合的小說，而有的學(xué)生心思縝密，性格內(nèi)斂，教師便可以提供蘊(yùn)藏人生啟迪的名人傳記……教師有效地引導(dǎo)與幫助，能夠引領(lǐng)學(xué)生制訂科學(xué)完善的閱讀計(jì)劃，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，潛移默化地提高學(xué)生的閱讀綜合能力。

六、 引導(dǎo)學(xué)生不斷積累，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

書讀百遍，其義自見。要想取得良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀和積累過程中能夠逐步提高語(yǔ)言知識(shí)的理解以及應(yīng)用能力。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄，在閱讀時(shí)將優(yōu)美的語(yǔ)段和詞語(yǔ)摘抄到讀書筆記上，能夠發(fā)表自己的想法和心得，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用彩筆進(jìn)行圈點(diǎn)和批注，或者是對(duì)摘抄的語(yǔ)段進(jìn)行強(qiáng)化鞏固和記憶，將這些語(yǔ)句熟能成誦，從而挪為己用，記錄在日常的隨筆之中。教師切記不要強(qiáng)硬地要求學(xué)生，應(yīng)當(dāng)盡可能地要求學(xué)生對(duì)摘抄的語(yǔ)句進(jìn)行思考和記憶，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用多元方法積累素材，使學(xué)生在積累過程中感受到閱讀的趣味，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

通過經(jīng)典閱讀能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，由于經(jīng)典通常是立體且復(fù)雜的事物，能夠經(jīng)得起多角度的批評(píng)與多方位的解析，并且能夠引發(fā)人們的思考和探究。經(jīng)典文學(xué)作品能夠使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境中充盈內(nèi)心世界，從而不斷積累學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生定期地閱讀經(jīng)典名著，提高作品審美鑒賞能力，能夠汲取人文精神，幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，能夠結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，不斷地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

七、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在中小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，教師不僅要使中小學(xué)生學(xué)會(huì)課內(nèi)閱讀，還要利用課外閱讀資源啟發(fā)中小學(xué)生，培養(yǎng)中小學(xué)生中的閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使中小學(xué)生能夠?qū)㈤喿x作為自身的一種愛好進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，教師要為學(xué)生選取具有豐富知識(shí)的課外讀物，引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓展學(xué)習(xí)知識(shí)面。中小學(xué)語(yǔ)文教師在教育教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地開展閱讀學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要及時(shí)地幫助學(xué)生拓展課外閱讀資源，積極地推薦相應(yīng)的課外讀物，拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)面，并且利用具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成完善的學(xué)習(xí)技巧。