淺析小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的有效實(shí)施策略

佟曉君

一、 前言

目前，部分小學(xué)語(yǔ)文課堂還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師大多采用單方面“灌輸式”的授課形式，而學(xué)生則扮演著被動(dòng)的學(xué)習(xí)角色，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，教學(xué)質(zhì)量差，但是情境教學(xué)的引入有效地改善了這一問(wèn)題，本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮情境教學(xué)的有效性進(jìn)行論述。

二、 情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

情境教學(xué)在近幾年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以其多樣化和獨(dú)特性受到了廣大師生的喜愛。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，不僅能夠改變學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的認(rèn)知，而且能夠極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，只是一味地按照教師說(shuō)的去做，并沒(méi)有發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和探究力。而情境教學(xué)手段的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是只有教師單方面的傳授以及充斥著生硬的文字的語(yǔ)文課堂。情境教學(xué)以其生動(dòng)有趣、形式多樣、視聽結(jié)合等傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法企及的優(yōu)勢(shì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率具有重要的意義。教師還要明確情境教學(xué)不是盲目的，情境應(yīng)具有知識(shí)性，情境只是一種形式，教師始終不能忘記小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，是確保學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的熟練掌握和運(yùn)用。

三、 有效實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的策略

(一) 創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也迎來(lái)了嶄新的變化，多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，多媒體教學(xué)以其生動(dòng)有趣、形式多樣、視聽結(jié)合等傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法企及的優(yōu)勢(shì)，迅速受到廣大師生的歡迎，多媒體教學(xué)將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得充滿趣味性和積極性，改變了小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的認(rèn)知，從而使小學(xué)生不再抗拒語(yǔ)文課堂，在課堂上能夠更加積極主動(dòng)，愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。根據(jù)教材內(nèi)容利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)開端，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，用最短的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可結(jié)合教材內(nèi)容，選擇視頻、音頻、幻燈片等形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造逼真的教學(xué)情境，以其聲情并茂的優(yōu)勢(shì)將抽象、枯燥、呆板的語(yǔ)言文字變得更加直觀、形象、清晰，從而能夠使小學(xué)生更直觀地理解教材內(nèi)容，并且極具表現(xiàn)力的視頻和音頻能夠讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得富有生機(jī)和活力。讓小學(xué)生能夠以愉悅的心情享受語(yǔ)文課堂，從而達(dá)到極佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于提高小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》一課時(shí)，教師可以利用多媒體制作課件內(nèi)容，用PPT的教學(xué)方式來(lái)展示一幅充滿著星星夜晚的圖片，之后引導(dǎo)學(xué)生想象這幅圖片中還缺少什么，之后再用PPT展示帶有月亮夜晚的圖片，讓學(xué)生思考彎彎的月亮像什么？除了用PPT導(dǎo)入的方式，教師還可以試著播放歌曲《小小的船》，這首歌極具節(jié)奏感和律動(dòng)感，能夠有效地刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生投入其中，感受到這首詩(shī)的獨(dú)特魅力。從而有助于教師有效地開展本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂效率。

(二) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，加強(qiáng)探究能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容在正式開始授課前，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)等因素設(shè)立相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，不僅能夠有助于學(xué)生明白課堂教學(xué)的走向，不會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)的效率，還可以激發(fā)起小學(xué)生的求知欲和探索精神，進(jìn)一步鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)散思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行的，教師的語(yǔ)言是撥動(dòng)學(xué)生的心弦，是激發(fā)學(xué)生課堂積極性的重要手段。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)立問(wèn)題時(shí)要注重講話一定要有趣味性，還要注重整體語(yǔ)言表述要規(guī)范簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確生動(dòng)富有較強(qiáng)的形象性。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生正處于各方面發(fā)育都不成熟，思維能力較弱，又具有活潑好動(dòng)和好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，所以這也為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。這就要求教師應(yīng)該明確小學(xué)生的性格特點(diǎn)，分析現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)和困惑，積極探索研究新的教學(xué)方法，而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是解決這一問(wèn)題的有效方法之一。在教學(xué)過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和小學(xué)生的性格特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用拋出問(wèn)題的教學(xué)導(dǎo)入方式，從而鍛煉學(xué)生的自主思考和探究能力，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《猜字謎》一課時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的教學(xué)性質(zhì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)，本課由兩則字謎組合而成，相對(duì)于其他的教材內(nèi)容要生動(dòng)、有趣。在課文最后還有一個(gè)猜一猜的環(huán)節(jié)，教師可以利用小學(xué)生的求知欲和好勝心進(jìn)行猜謎問(wèn)答競(jìng)賽，在課前教師可以通過(guò)談話導(dǎo)入，揭示課題。導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，你們來(lái)猜一猜?。阂惠喖t日從海面上升起，打一字?！苯處熞x擇符合小學(xué)生認(rèn)知水平的字謎難度來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。最后教師可以讓學(xué)生試著把這節(jié)課所學(xué)到的生字編成謎面。從而讓學(xué)生在積極向上和充滿競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)氛圍中增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)能力，開拓視野，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

(三) 創(chuàng)設(shè)合作情境，鞏固所學(xué)知識(shí)

除了上述兩種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法之外，創(chuàng)設(shè)合作情境也是小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)采用的有效教學(xué)方式之一。高速發(fā)展的信息時(shí)代要求學(xué)生不僅要自身的專業(yè)能力過(guò)硬，還要具備一定的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和人際交往能力。所以教師應(yīng)該在課堂上增設(shè)適當(dāng)?shù)挠懻?、交流、合作、探究等活?dòng)，為學(xué)生搭建合作交流的平臺(tái)。在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于老師提出的問(wèn)題積極討論，完成老師安排的任務(wù)，而小組成員是一種互助的關(guān)系，小組之間的合作交流過(guò)程，也是小組成員之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互調(diào)整、相互改進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。教師在創(chuàng)設(shè)合作情境的過(guò)程中，還應(yīng)該注重把握好“度”，否則教學(xué)效果只會(huì)適得其反。在進(jìn)行分組的過(guò)程中，教師要做好前期的準(zhǔn)備工作，深入學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生之間的關(guān)系現(xiàn)狀，小學(xué)生處于心智不成熟的年齡階段，所以容易出現(xiàn)與同學(xué)鬧矛盾、冷戰(zhàn)等情況，教師要試著體會(huì)學(xué)生的心理活動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境之前還需考慮學(xué)生的心理活動(dòng)等多種因素進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。爭(zhēng)取做到幫助學(xué)生構(gòu)建良好和諧、友好互助的關(guān)系，幫助學(xué)生化解彼此的矛盾和誤解，試著通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作情境，增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，從而構(gòu)建美好的班級(jí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我來(lái)編童話》一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組成員根據(jù)教材所提供的幾個(gè)詞語(yǔ)，一起進(jìn)行討論探究，教師要鼓勵(lì)每一個(gè)小組成員都能積極發(fā)言，大膽地提出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，盡情地根據(jù)有限的幾個(gè)詞語(yǔ)構(gòu)建出每一個(gè)小組的獨(dú)一無(wú)二的童話故事。課前教師可以先用激情導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還讀過(guò)哪些童話故事啊，之后提供給學(xué)生教材中所準(zhǔn)備的創(chuàng)作素材，國(guó)王、啄木鳥、玫瑰花、黃昏等，讓學(xué)生分成小組，然后引導(dǎo)學(xué)生扮演故事里的角色，試著與小組成員共同討論，各抒己見，嘗試著編出一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，之后讓小組成員進(jìn)行分角色朗讀或是情景演出來(lái)為大家講述自己所創(chuàng)作的童話故事。最后看看哪個(gè)小組編寫的最棒，最受大家歡迎。

四、 加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

要想順利地開展小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果，其中最主要的一個(gè)因素就是構(gòu)建良好的師生課堂教學(xué)關(guān)系。以上多種形式的情境教學(xué)，如果不是建立在和諧的師生關(guān)系的前提下，都不會(huì)獲得良好的教學(xué)效果，因此和諧的師生關(guān)系具有至關(guān)重要的作用。如師生課堂互動(dòng)關(guān)系、師生角色互換關(guān)系、師生之間亦師亦友的關(guān)系，等等。教師唯有積極轉(zhuǎn)變自己在課堂中的引導(dǎo)角色，充分發(fā)揮學(xué)生自主參與語(yǔ)文課堂情境教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性，才可以真正確保小學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。所以構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂中師生良好的教學(xué)關(guān)系就顯得尤為必要。正如上文所說(shuō)的，大多數(shù)語(yǔ)文教師依舊采用機(jī)械、灌輸、填鴨式教學(xué)，所以出現(xiàn)教師僅僅是為了完成教學(xué)指標(biāo)而機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)。與此同時(shí)，也大大削弱了學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的厭煩或是抵觸心理。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上總是教師一個(gè)人在“講演”，又如何能夠生成有效的互動(dòng)情境，師生關(guān)系又如何改善？毋庸置疑，想要構(gòu)建良好的師生互動(dòng)教學(xué)氛圍，首先我們一定要正視學(xué)生，不能從一開始就擺出一副高高在上、高不可攀的態(tài)勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文教師要懂得和學(xué)生做朋友，小學(xué)語(yǔ)文課堂情境教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，要更加自由靈活，教師與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)較多，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注重說(shuō)話的語(yǔ)氣和態(tài)度，在詢問(wèn)問(wèn)題或者對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要恰當(dāng)運(yùn)用方式、方法。照顧到他們的自尊心，這樣才能讓他們接受，也才能達(dá)到教育的目的。小學(xué)語(yǔ)文教師的工作應(yīng)該更加人性化，嘗試用愛澆灌每一個(gè)學(xué)生，以真心換真心要比嚴(yán)厲呵斥，單方面的傳授知識(shí)來(lái)得有效。

綜上所述，情境教學(xué)以它生動(dòng)有趣、容易理解、輕松掌握的特點(diǎn)受到教師和學(xué)生的普遍歡迎。其生動(dòng)豐富的教學(xué)氛圍使學(xué)生能夠愉快地參與其中。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造積極向上的課堂氛圍，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。