項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生生動(dòng)發(fā)展

從教育學(xué)的淵源來(lái)看，項(xiàng)目學(xué)習(xí)源于杜威的“做中學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)及其弟子克伯屈的設(shè)計(jì)教學(xué)法。有學(xué)者認(rèn)為：“項(xiàng)目學(xué)習(xí)是在系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科學(xué)習(xí)成就進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種綜合性、活動(dòng)性的教育實(shí)踐形態(tài)?！?/p>

項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以團(tuán)隊(duì)為學(xué)習(xí)單位，學(xué)生親歷項(xiàng)目的生成與選擇、項(xiàng)目的表達(dá)與展示、項(xiàng)目的評(píng)價(jià)與反思的完整過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生在知識(shí)與技能、動(dòng)手與動(dòng)腦、決策與思辨、溝通與合作、個(gè)體需求與主體經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)學(xué)品質(zhì)與個(gè)性潛能、學(xué)習(xí)心理與生命價(jià)值等方面都得到最大限度的激發(fā)與喚醒。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的推進(jìn)能否有助于課堂教學(xué)從“知識(shí)中心”回歸到人的發(fā)展的本位上來(lái)，值得期待。

教師是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵人物，其最核心的任務(wù)是成為學(xué)習(xí)的啟動(dòng)者。首先，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破學(xué)科中心、知識(shí)中心、教師中心的傳統(tǒng)觀念對(duì)教學(xué)價(jià)值觀的束縛，超越知識(shí)的傳遞，走向育人。其次，需要角色的轉(zhuǎn)變，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目學(xué)習(xí)的規(guī)劃者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者。再次，需要知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，單一學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)所要求的學(xué)科深度融合的需要，教師必須加快建立與之相適應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后，需要教學(xué)能力的轉(zhuǎn)型，教師必須善于傾聽(tīng)學(xué)生的思維表達(dá)，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲及困惑，并隨時(shí)給予必要的指導(dǎo)與激勵(lì)。

學(xué)生是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主要角色，項(xiàng)目學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生生動(dòng)發(fā)展。首先，著眼于“動(dòng)”，因?yàn)椤皠?dòng)”能有力地激發(fā)學(xué)生的興趣。這種“動(dòng)”必須和學(xué)習(xí)特有的表達(dá)、傾聽(tīng)、交流等形式聯(lián)結(jié)在一起，有綜合運(yùn)用知識(shí)的展示、有自由表達(dá)與選擇的權(quán)利、有體驗(yàn)社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀被喚醒與激發(fā)。其次，指向每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下從容學(xué)習(xí)，每一個(gè)孩子作為獨(dú)特的一個(gè)，都能發(fā)揮自己的作用，都能體現(xiàn)自身的價(jià)值，生命得以生動(dòng)發(fā)展。最后，指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的變革行動(dòng)，把驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)科觀念、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變作為比獲得學(xué)科知識(shí)更上位的培養(yǎng)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展。教學(xué)因這樣的變革，而展現(xiàn)出生動(dòng)、飽滿的生命活力。

雖然基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)綜合提升的明顯優(yōu)勢(shì)，但是，我們也應(yīng)該理性地認(rèn)識(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的適用條件和邊界。我們一方面要強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)的提煉和引領(lǐng)，另一方面要重視項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)改變知識(shí)為本教學(xué)的價(jià)值，積極探索與構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)形成和立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)途徑和實(shí)施方式，讓所有的教學(xué)樣態(tài)都朝向人的發(fā)展，讓學(xué)校成為學(xué)生生動(dòng)發(fā)展的樂(lè)園。