開啟夢想 策動未來
——常州市市北實驗初級中學“職業(yè)啟蒙教育”課程的實踐探索

徐 青

江蘇省常州市市北實驗初級中學是一所較為典型的市區(qū)普通公辦初中學校，其生源來自周邊社區(qū)，多數學生來自周邊社區(qū)的新市民家庭。學生學習基礎薄弱，家長學歷背景也較低，對孩子幾乎無職業(yè)理想方面的規(guī)劃和指導，這樣的現(xiàn)狀造成不少學生對高中學習情況及高職校專業(yè)缺乏了解，直接導致了畢業(yè)時選擇高中及高職專業(yè)時的隨意性和盲目性。基于這些現(xiàn)狀，學校嘗試探索、規(guī)劃職業(yè)啟蒙教育，試圖讓學生提前體驗和感受專業(yè)技術類職業(yè)教育，更早地思考自己的人生愿景和社會職業(yè)，更好地規(guī)劃自身的未來發(fā)展。我們嘗試將職業(yè)啟蒙教育課程化實施，在完善學校課程體系的同時，更好地助力學生的終身發(fā)展需求。

一、課程實施目標

在學生層面，我們所實施的職業(yè)啟蒙教育并不倡導學生過早分流，也不刻意培養(yǎng)學生某方面的職業(yè)技能，只希望能培養(yǎng)學生初步的職業(yè)認知、職業(yè)信念、職業(yè)情感和職業(yè)態(tài)度，養(yǎng)成良好的職業(yè)通識習慣。通過初步的職業(yè)體驗讓學生了解社會上目前存在哪些職業(yè)以及這些職業(yè)的相關要求是什么，幫助學生逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，為未來的專業(yè)或職業(yè)選擇奠定基礎。

在教師層面，我們期望借助多方優(yōu)質資源，帶動學校一批有興趣與特長的教師學習參與跨領域課程的開發(fā)和實施，豐富自己的實踐和體驗，并逐漸向一專多能方向發(fā)展。

在學校層面，我們希望借此契機，形成學校特色，不斷提升辦學品質。

二、課程實施內容

我們在課程內容設計方面兼顧三個年級進行全學段設計；充分利用校內外資源，進行校內外貫通；尊重每一名學生的個性特點，普及性、常態(tài)化實施，并采用多活動形式和多時間點選擇。

學校在七、八年級開設校本選修課，學生自主選課、走班教學，每周開設一節(jié)“特需課程”。我們的“特需課程”是指普通初等中學與中等職業(yè)學校共同開發(fā)的適合初中生個性化發(fā)展、益于未來職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎課程。我校的“特需課程”目前有“電子產品的安裝與調試”“環(huán)境與食品檢測”“影視剪輯”“中西面點制作”等。

學校的職業(yè)啟蒙系列課程除了與中等職業(yè)學校合作的“特需課程”之外，我們也積極拓展途徑，擴大資源平臺，積極與銀行、基金會等單位、社會團體合作，開發(fā)出“財經意識”（與上海真愛夢想基金會合作開發(fā)）、“金融知識進校園”（與招商銀行常州分行合作開發(fā)）、“途夢職業(yè)引導直播”（與途夢教育公益事業(yè)發(fā)展中心合作開發(fā)）等校本課程。

當然，學校還積極創(chuàng)造條件，打造平臺給學生提供職業(yè)體驗的機會。目前，學校的校內職業(yè)體驗平臺有：蘆花校園電視臺、市北?？?、校禮儀隊、城市長效管理突擊隊、文明監(jiān)督崗；開展的活動有愛心下午茶、鄉(xiāng)情特產義賣活動、科藝節(jié)、合唱節(jié)、誦讀節(jié)等。校外職業(yè)體驗活動包括：高職校職業(yè)體驗行（定期組織學生赴高職校開展實訓體驗）；社會公益勞動體驗（與天愛康復中心、市少兒圖書館、一加愛心社等合作，定期開展體驗活動）；七、八、九年級開展假期進社區(qū)活動等。

學校希望通過這些課程內容的設置幫助學生積極開展職業(yè)選擇與規(guī)劃、正確認識職業(yè)技術教育，并在學習的過程中形成知識獲取的能力、問題解決的能力、積極探索與勇于創(chuàng)新的能力。

三、課程實施策略

1.探索并形成了初中生職業(yè)啟蒙教育校本課程實施策略。

學校構建了“校長室—課程處—教研組—教師”，四級課程管理體系；編撰、修訂了符合校情的課程方案、教材、實踐活動方案；成立了學校初中生職業(yè)啟蒙教育教科研團隊。

2.借鑒、引進社會（含職校）課程資源。

職業(yè)教育貫穿了學生個人發(fā)展的始終。所以僅憑校內資源是無法滿足課程需求的，借鑒、引進并結合學情改造運用社會課程資源是非常有必要的。例如我?！疤匦枵n程”教學資源的開發(fā)采用的就是初中與中職的兩位任課教師協(xié)作的“雙師型”模式。初中任課教師相對更了解初中生的心理特征與學習需求，而中職教師則能立足于職業(yè)教育理念吃透課程本身。同時在課程設計方面也兼顧了梯度：職業(yè)引導課程設計了“全面認識自我”“了解就業(yè)環(huán)境”“奠基未來發(fā)展”三個階段；職業(yè)技術體驗課程考慮了“技術入門”“技術準備”和“技術體驗”三個層次。其他職業(yè)體驗課程也同樣充分整合、利用真愛夢想基金會課程專家、高職校教師、銀行內訓師等教育教學資源。

3.多元策略實施課程內容。

（1）創(chuàng)新教學模式。我校的職業(yè)啟蒙課程采用了以項目任務為驅動，鼓勵學生在合作、探究、互助中完成每個項目活動。除了每周1～2課時的學習活動外，每學期還安排學生至少有2 次機會去職業(yè)學校實訓基地開展實踐活動，增強學生的職業(yè)認知。

（2）設計特色學習活動。職業(yè)啟蒙課程的特色學習活動重在關注實際生活問題，如“中西面點制作”課程就鼓勵學生在規(guī)范操作的基礎上將所制作的面點進行“義賣”，開辟“生產＋營銷”的教學模式，把學生的面點作為產品在校內銷售，既收回了課時成本，又讓學生獲得了自我實現(xiàn)；“影視剪輯”課程以拍攝校園風光為主題，要求學生用自己的獨特視角拍攝學校宣傳片，最后投票選出優(yōu)秀影片，在校園電子墻上展播。這些活動都大大激發(fā)了學生的興趣，促使其由被動學習向主動學習轉變。

四、課程實施成效

1. 職業(yè)啟蒙教育課程已經做到常態(tài)化、普及性。

目前，我校的普職融通特需課程、職業(yè)人生課程、途夢直播課程、金融知識進校園課程等已經形成一體化設計，學生的學習已成為常態(tài)；學校辦學品質得到提升。

2.學生自我認知更加明確，個性發(fā)展開始彰顯。

通過學習，學生對職業(yè)有了初步的認識和了解，有助于學生對所選擇的專業(yè)作出理性分析與判斷，幫助其挑選更為契合的專業(yè)知識與類型。職業(yè)啟蒙教育課程的學習還能提升學生解決實際問題時所需的一般能力（如感知能力、記憶能力、想象能力、思維能力等），培育其利用專業(yè)知識進行社會實踐所需要的創(chuàng)造能力。

3.視野開闊、一專多能的教師隊伍正在形成。

十多門深受學生喜愛、趣味盎然的校本課程皆有學科教師任教。市綜合實踐、勞技基本功競賽一等獎也皆被我校地理、生物老師收入囊中。我校還產生了8 位省市優(yōu)秀科技輔導員、4位夢想課程優(yōu)秀導師。

4.積累了課程實施案例，為區(qū)域輻射打下了基礎。

我校在初中生職業(yè)啟蒙教育方面的探索實施得到了社會各界的認可，學校合作主持了江蘇省職業(yè)技術教育學會2018-2019 年度職業(yè)教育重點課題“初中生職業(yè)啟蒙教育的實施路徑和案例研究”（課題編號：XHZDKT201802），獨立主持的江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“基于學生個性化發(fā)展的‘特需’課程開發(fā)與實踐研究”（課題編號：D/2016/02/156）獲評“江蘇省精品課題培育對象”“常州市第二屆精品課題培育對象”。

五、未來展望

1.進行職業(yè)啟蒙校本課程資源優(yōu)化，進行學校課程優(yōu)化。

初中學校在職業(yè)教育方面不是強項，因此我校準備繼續(xù)依托職業(yè)技術學校的場地、設備、師資和職業(yè)教育辦學經驗開發(fā)課程，擴大社會資源和社會機構的課程資源運用。同時，注重培訓本校教師，實現(xiàn)職業(yè)啟蒙教育“本土化”。

2.通過學科浸透進行職業(yè)啟蒙教育。

國家課程中的一部分教學內容本身就可以開發(fā)出職業(yè)啟蒙教育的元素，例如通過道德與法治課程對學生進行勞動態(tài)度與勞動觀念教育；通過勞動技術課程滲透生活技能與勞動態(tài)度教育；通過語文、英語教材中的課文滲透職業(yè)概念教育和生涯教育；通過物理、化學、生物等理科的某些教學內容，滲透職業(yè)技術教育等。

3.通過班級管理開展職業(yè)啟蒙教育。

班級管理是學生思想品德教育的主陣地，而職業(yè)啟蒙教育涉及勞動觀念、勞動態(tài)度、職業(yè)人生規(guī)劃等教育，本身就是思想品德教育的一部分。此外，學校管理還兼有組織學生參加社會實踐和社區(qū)服務的任務，其中不乏職業(yè)啟蒙教育的元素。

4.積極參與各類相關的項目化學習活動。

項目化學習是跨學科的一種活動方式，其中不乏很好的職業(yè)啟蒙教育的項目。2019 年我校的兩支學生代表隊憑借“社區(qū)打印照片”“推銷家鄉(xiāng)特產”項目在全國項目化學習展評暨研學活動中榮獲二等獎、三等獎，用實戰(zhàn)體驗鍛煉了學生的營銷策劃能力。