打造五年制高職思政“金課”的探索

周 劍

一、五年制高職思政“金課”的標(biāo)準(zhǔn)

高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度是“金課”的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)思政“金課”也應(yīng)該努力凸顯這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)?？梢詫ⅰ敖鹫n”的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生思政教育的要求相結(jié)合，打造新時(shí)代的五年制高職思政“金課”。

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定遵循“高階性”

思政“金課”教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要具有“高階性”，強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生“知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維”。這體現(xiàn)著思政課的價(jià)值引領(lǐng)和政治導(dǎo)向，思政課就是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這些根本問(wèn)題，也是為學(xué)生規(guī)劃將來(lái)做什么樣的人、做什么樣的事。高職思政課重在“增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)黨話(huà)跟黨走，爭(zhēng)做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”。此階段的思政課是對(duì)思想田野的耕耘，是對(duì)時(shí)代課題的回答，須具有高階性。思政課在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要堅(jiān)持從黨的宗旨出發(fā)理清思路，注重從學(xué)生的視角剖析問(wèn)題，努力在新時(shí)代前沿書(shū)寫(xiě)答卷，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)提升有機(jī)融合，著重培養(yǎng)高職學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合研判能力。

（二）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循“創(chuàng)新性”

思政“金課”教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要具有“創(chuàng)新性”，即“課程內(nèi)容要反映前沿性和時(shí)代性，教學(xué)形式要體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化”，提升課堂教學(xué)效果，須加強(qiáng)思政課的創(chuàng)新性建設(shè)，突出這“六性”。課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)符合以學(xué)生為中心的課程教學(xué)改革方向，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)志趣和潛能，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要找到教學(xué)供給側(cè)和學(xué)生需求側(cè)相結(jié)合的教學(xué)“創(chuàng)新點(diǎn)”，找到新時(shí)代思政課的正確“打開(kāi)方式”，讓學(xué)生想聽(tīng)、愛(ài)學(xué)、入心。

（三）課程考核的要求遵循“挑戰(zhàn)度”

思政“金課”課程考核要具有挑戰(zhàn)性，課程內(nèi)容要有一定難度，需要“跳一跳”才能夠得到?！八n”源于學(xué)校缺乏與時(shí)俱進(jìn)的課程考核評(píng)價(jià)體系，考評(píng)方式單一，淘汰率偏低，反饋到學(xué)生學(xué)習(xí)階段就是學(xué)生對(duì)思政課重要性認(rèn)識(shí)不到位，缺乏學(xué)習(xí)壓力，得過(guò)且過(guò)。思政“金課”，就是要淘汰不用心的“水課”，淘汰學(xué)生混日子、教師混時(shí)間的“無(wú)為課堂”。在遵循思想政治教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，增加課程難度和深度，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)性，做到線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、理論實(shí)踐相結(jié)合、過(guò)程性總結(jié)性相結(jié)合的思政課綜合考核評(píng)價(jià)方式，切實(shí)提高課程教學(xué)考核水平?！敖鹫n”對(duì)思政教師的職業(yè)能力也具有一定的挑戰(zhàn)性，教師須堅(jiān)持“以生為本”的理念，一切為了學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，準(zhǔn)確把握思政規(guī)律，講好思政理論，增強(qiáng)思政實(shí)效。

二、如何打造五年制高職思政“金課”

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，形成“金課”思維

打造思政“金課”，首先要增強(qiáng)思政教師的職業(yè)認(rèn)同感和自豪感，提升教師對(duì)思政課重要性的認(rèn)識(shí)并幫助其建構(gòu)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念。以高郵分院為例，學(xué)校多次就習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思政理論教師座談會(huì)上的重要講話(huà)、《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》等組織專(zhuān)題學(xué)習(xí)，統(tǒng)一教育思想，提升理論素質(zhì)，明確思政課是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，全面提高思政課的質(zhì)量和水平，把打造思政“金課”作為學(xué)校品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)和意識(shí)形態(tài)工作的重要舉措。

學(xué)校健全思政教師集體備課機(jī)制，遴選學(xué)科帶頭人、課程負(fù)責(zé)人牽頭組織教師集體備課，推動(dòng)思政課教師與其他學(xué)科教師的教學(xué)交流，提升教師協(xié)同育人水平。邀請(qǐng)專(zhuān)家入校開(kāi)設(shè)講座，讓思政課教師學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念的議題式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等理論，在“研中學(xué)”，在“學(xué)中教”。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)全面培訓(xùn)，提升教師教研水平，使其理解“金課”建設(shè)的意義、流程和要領(lǐng)，理解思政“金課”“先行后思，思行合一”的課程形態(tài)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)標(biāo)“金課”標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校積極探索思政“活力課堂”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)理論講授、專(zhuān)題教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，議題式、交互式教學(xué)相結(jié)合。在思政課中推進(jìn)“講好故事—引發(fā)思考—構(gòu)建知識(shí)—拓展思維—引領(lǐng)實(shí)踐—形成認(rèn)同”教學(xué)六環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，搭建思維“腳手架”，嘗試議題式專(zhuān)題教學(xué)、情境化實(shí)踐教學(xué)、多元化教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，線(xiàn)上線(xiàn)下、課內(nèi)課外緊密融合，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)，形成理論主陣地、實(shí)踐大陣地、網(wǎng)絡(luò)新陣地等立體化、全方位育人網(wǎng)絡(luò)。

（三）借助信息技術(shù)，提升“金課”品質(zhì)

積極推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用，使用“泛雅”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、“學(xué)習(xí)通”手機(jī)App 等課堂交互教學(xué)系統(tǒng)，打造電腦端、手機(jī)端、云端等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備相互協(xié)同的“云課程”系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)及個(gè)人智能終端與課堂深度融合，做到思政育人全程管理、全員管理和全域管理，有效增強(qiáng)教師思政課堂組織能力，促進(jìn)師生實(shí)時(shí)協(xié)同學(xué)習(xí)，提升思政課堂教學(xué)效益。

（四）發(fā)力兩個(gè)課堂，拓展“金課”空間

學(xué)校注重開(kāi)展課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外兩結(jié)合的思政實(shí)踐教學(xué)。依托校外實(shí)習(xí)基地與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，建立了多個(gè)德育實(shí)踐教學(xué)基地，充分利用校企兩種德育資源，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)體驗(yàn)，有力促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的提升。尤其是在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下安排學(xué)生深入生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在校企合作中深刻了解現(xiàn)代企業(yè)的管理理念、企業(yè)文化、規(guī)章制度，準(zhǔn)確把握企業(yè)用人、學(xué)校育人、學(xué)生成人的最佳契合點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展思政教育，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。此外，學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)丶t色資源，如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最后一役紀(jì)念館、高郵博物館等文博資源，建立了德育實(shí)踐教學(xué)基地，定期帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。開(kāi)展大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐系列活動(dòng)，組織并帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院、兒童福利院、經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、新農(nóng)村等地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。整合“第一課堂”與“第二課堂”思政資源，推動(dòng)兩大課堂良性互動(dòng)，協(xié)同育人，切實(shí)增強(qiáng)思政教育的感染力。

（五）結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，彰顯“金課”特色

結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，從學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)入手設(shè)計(jì)德育活動(dòng)，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政教育資源，促進(jìn)思政課程與課程思政同向同行。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的“我和我的祖國(guó)”慶祝新中國(guó)70華誕主題海報(bào)大賽，建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的“家鄉(xiāng)巨大變化”紀(jì)念改革開(kāi)放40 周年微電影大賽，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的“我是未來(lái)大國(guó)工匠”演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式開(kāi)展創(chuàng)作，激發(fā)青年學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志。把思政教育對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的滲透作為重要工作來(lái)抓，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃講座、專(zhuān)業(yè)入門(mén)講座、生涯撰寫(xiě)指導(dǎo)講座等系列輔導(dǎo)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引領(lǐng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（六）提升教師能力，鞏固“金課”基礎(chǔ)

學(xué)?？茖W(xué)制定思政教師隊(duì)伍的培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，建立面向全體思政教師，重點(diǎn)針對(duì)中青年思政教師的三年發(fā)展規(guī)劃，定期舉辦形勢(shì)與政策專(zhuān)題學(xué)習(xí)班，辦好理論大講堂、骨干教師研修班等。實(shí)施思政教師在職攻讀碩博學(xué)位計(jì)劃，提升思政教師的學(xué)歷水平。組織思政教師外出調(diào)研，在實(shí)境學(xué)習(xí)中深入了解當(dāng)代中國(guó)的偉大成就，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，汲取養(yǎng)分，豐富思想，提升實(shí)踐教學(xué)能力。組建以揚(yáng)州市級(jí)學(xué)科帶頭人為核心，學(xué)科骨干教師、優(yōu)秀班主任為成員的思政名師工作團(tuán)隊(duì)，提升課程教學(xué)的合力。改進(jìn)思政教師評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制，出臺(tái)思政“金課”建設(shè)方案，評(píng)選思政精品課程，激勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)策略。對(duì)教學(xué)效果好、符合“金課”要求的課程給予獎(jiǎng)勵(lì)，在全校范圍內(nèi)形成“金課”意識(shí)，提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量。

（七）健全管理機(jī)制，提供“金課”保障

學(xué)校成立校長(zhǎng)親自?huà)鞄浀乃颊ぷ餍〗M，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校思政課教學(xué)，為打造“金課”提供強(qiáng)有力的組織支撐，使“金課”建設(shè)順利推進(jìn)并取得良好效果。學(xué)校制定中層以上干部檢查性聽(tīng)評(píng)課制度，書(shū)記校長(zhǎng)帶頭走進(jìn)思政課堂聽(tīng)課，帶頭推動(dòng)思政課教研，帶頭聯(lián)系思政課教師。學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)意識(shí)形態(tài)工作專(zhuān)題會(huì)議，強(qiáng)化思政課的重要作用，研判形勢(shì)，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。學(xué)校制定黨員“幫貧、幫德、幫技、幫心、幫學(xué)”“五幫扶”制度，書(shū)記校長(zhǎng)結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)，聯(lián)系系部，帶頭給學(xué)生講授黨課、團(tuán)課。學(xué)校設(shè)立“金課”建設(shè)的獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)在學(xué)?！敖鹫n”建設(shè)中表現(xiàn)優(yōu)異的思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，形成積極向上的“金課”建設(shè)氛圍。