主題式名師集群發(fā)展的路徑例析
——以南京市棲霞區(qū)名師集群發(fā)展為例

李寶玉

一、主題式名師集群發(fā)展的背景分析

從教師專業(yè)發(fā)展的視角，名師集群既關注一定區(qū)域內(nèi)以名師為核心組成的不同學科的名師工作室的共同發(fā)展，也關注每個工作室內(nèi)由不同名師組成的研究群體的共同發(fā)展。推進名師集群發(fā)展，要關注區(qū)域發(fā)展特色、工作室實際和工作室成員實踐指向。

1.彰顯名師集群的“蘇派風格”。依據(jù)江蘇省關于培育新一代蘇派名師的相關規(guī)定，省、市名師工作站在名師培養(yǎng)過程中，關注名師“蘇派風格”的打造，更加注重“主張”育人，以“主張”的代際師承落實教育教學工作的承繼發(fā)展。這對名師集群發(fā)展既提出了發(fā)展要求，也提出了發(fā)展思路。

2.落實核心素養(yǎng)的“精準扶貧”。在名師工作室建設過程中，工作室發(fā)展有強有弱，工作室成員發(fā)展同樣也有強有弱，而幫助薄弱工作室和工作室成員發(fā)展，是名師工作站的一項重要任務。為了讓幫扶精準有效，就要圍繞學科核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，結(jié)合薄弱工作室及成員的需求，從愿景、主張到技能，全方位展開。

3.聚焦問題解決的實踐指向。在名師集群發(fā)展過程中，有很多現(xiàn)實問題亟待解決，如“正確處理好名師個體與名師群體發(fā)展的關系”“正確處理好工作室個體與工作室群體發(fā)展的關系”“正確處理名師發(fā)展與課程發(fā)展、學生發(fā)展的關系”等。這些問題的解決必須回歸教育教學實踐之中，從解決教育教學的實際問題開始。

二、主題式名師集群發(fā)展的路徑構(gòu)建

第一步，明確發(fā)展愿景，聚力“主張”育人。

名師集群發(fā)展首先要定位工作室發(fā)展的愿景，依據(jù)各級名師工作站的要求及學科課程要求，形成名師工作室及其成員的發(fā)展目標，并在形成教學主張、開展課題研究、推進課程建設等方面提出具體的、可操作的要求。這其中，名師工作室形成教學主張，聚力“主張”育人尤為重要。在名師工作室建設中，一定要將工作室教學主張滲透到工作室建設中去，不僅關注工作室成員對主張的內(nèi)化和認同，而且關注工作室成員將主張融入自己的教育教學實踐之中，讓主張在引領自身成長的同時，促進學生的全面發(fā)展。

為此，棲霞區(qū)名師集群發(fā)展強調(diào)對各個名師工作室教學主張的培育和引領，強調(diào)將工作室的教學主張建設和工作室的發(fā)展愿景密切滲透，用教學主張統(tǒng)領工作室各項活動。在實踐中，棲霞區(qū)形成了中學道德與法治名師工作室“主題學習”、小學語文名師工作室“簡約語文”、小學數(shù)學名師工作室“至理數(shù)學”等主張。在名師集群發(fā)展過程中，區(qū)域工作站強調(diào)各工作室之間發(fā)展愿景與教學主張之間的交流和融通，一方面促進各工作室教學主張的不斷完善，另一方面讓教學主張在完善過程中實現(xiàn)主張育人的目標。

第二步，立足教學問題，形成發(fā)展主題。

主題式名師集群發(fā)展需要標準，而工作室發(fā)展愿景、教學主張等就是其中重要的內(nèi)容。實現(xiàn)名師集群發(fā)展就要結(jié)合標準，形成名師集群發(fā)展的系列主題。首先，要立足工作室及其成員教育教學的實際，通過教學反思、課堂觀察、實地訪談、問卷調(diào)查等形式，發(fā)現(xiàn)教育教學中的實際問題；其次，要滲透工作室教學主張，在工作室成員內(nèi)化主張的基礎上，結(jié)合主張分析問題產(chǎn)生的原因并對問題進行歸類整理，形成具有普遍意義的共性問題；最后，要關注區(qū)域發(fā)展的熱點及核心問題，將篩選的共性問題同區(qū)域發(fā)展熱點結(jié)合起來，將問題轉(zhuǎn)化為工作室研究的主題，力爭使主題的選擇既源于教育教學實際，又高于教育教學實際，這樣才能保證通過對主題的研究，在解決問題的同時，取得預期的效果。

棲霞區(qū)名師集群發(fā)展，特別關注各工作室研究主題的確立，在滲透工作室主張、契合教育教學實際問題的同時，特別強調(diào)對區(qū)域熱點研究主題的關注。如圍繞區(qū)域《基于測試分析的學生學業(yè)質(zhì)量群體差異的成因與對策研究》課題，初中道德與法治學科確定“學生群體性主題學習品質(zhì)的探查路徑及其應用例析”的主題，小學數(shù)學學科確立“直觀想象核心素養(yǎng)的能力測查與教學突破”主題，這些主題均是圍繞區(qū)域課題并滲透工作室主張和實際問題而形成，各工作室圍繞主題開展活動的時候相互之間可以觀摩，甚至可以融合主題共同開展研究活動，以實現(xiàn)工作室及成員的共生共長。

第三步，打造主題課例，開展研訓活動。

形成主題后，實現(xiàn)名師集群發(fā)展就要圍繞主題開展研訓活動。首先，工作室要強化對主題的認知，開展圍繞主題的文獻研究，掌握圍繞該主題開展的已有的實踐和成果，為活動的開展提供策略；其次，圍繞主題開展調(diào)查研究，分析自身的優(yōu)勢和不足，并分析產(chǎn)生問題的原因，提出解決問題的措施，提高研究活動的針對性；再次，圍繞主題打造課例，這里的課例是有主題的課例，課例呈現(xiàn)的是解決主題問題的過程，并為后面的研討和培訓提供鮮活的抓手；最后，圍繞主題課例開展研討培訓活動，從課例打造時的集體備課研討到觀課過程中的反思，再到課例呈現(xiàn)后的研討點評，這里體現(xiàn)了研中有訓，訓中有研，研訓一體的要求。在上述主題研訓活動中，強調(diào)名師工作室內(nèi)部和名師工作室之間的協(xié)作探討，強調(diào)問題的有效解決，強調(diào)解決問題過程中教師能力的提升。

為了實現(xiàn)名師集群發(fā)展，棲霞區(qū)在區(qū)域工作室建設中積極倡導通過“主題課例式研訓結(jié)合”的研訓方式開展工作室活動，甚至在考核中明確提出這一主題研訓活動開展的要求，并倡導工作室之間開展跨學科主題研訓活動，各工作室圍繞主題分別打造課例，集中研討，相互啟發(fā)。如圍繞“課堂教學主題環(huán)節(jié)建構(gòu)”的主題，初中道德與法治學科圍繞道德認知、道德澄清、道德情感和道德行為的暗線設計主題環(huán)節(jié)，初中歷史學科則按照歷史事件的演進過程呈現(xiàn)主題環(huán)節(jié)，兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系，這種工作室之間的交流可以實現(xiàn)資源共鑒，進一步擴大活動效益。

第四步，反思研修活動，提煉研究成果。

為了更好地實現(xiàn)名師集群發(fā)展，在開展主題研訓活動后一定要引導工作室對研訓活動進行反思，“活動主題有沒有滲透到研修活動中”“教學主張在解決問題時有沒有得到充分彰顯”“研訓活動是否關注到教師自主合作探究學習”“名師集群的優(yōu)勢有沒有得到充分發(fā)揮”等，都應該成為工作室重要的反思點。對研修活動反思，不僅是為了提升今后活動的質(zhì)量，更是為了通過反思提煉研修成果。為此，在開展主題研訓活動過程中，我們要打造主題課例群，在分析課例的基礎上形成主題論文，甚至把研訓主題轉(zhuǎn)化為課題進行研究。這其中，工作室要有計劃進行公開課、示范課的展示，研發(fā)相關主題的講座，開展立足主題問題解決的現(xiàn)場會等，不斷豐富研修活動的成果。與此同時，工作室成員在研修中要不斷提升自身能力，提高課堂教學效益，促進學生的發(fā)展。

為此，棲霞區(qū)在主題式名師集群發(fā)展中特別強調(diào)引領工作室對“主題課例式研訓結(jié)合”研修活動的反思，每學期都要分片召開名師工作室研修活動研討會，各工作室在實踐反思的基礎上交流自己名師集群發(fā)展的活動策略，促進工作室的共同發(fā)展。同時棲霞區(qū)工作站每年都要對工作室的活動成果進行考核，從案例、論文到課題，從示范課、講座到教學展示活動，要求各工作室全方位呈現(xiàn)活動成果，通過評先評優(yōu)、滾動申報等機制，促使各工作室增強成果意識，促進工作室的內(nèi)涵發(fā)展。

第五步，關注成果轉(zhuǎn)化，促進共同發(fā)展。

實現(xiàn)名師集群發(fā)展，關注名師工作室的成果轉(zhuǎn)化是非常重要的一個環(huán)節(jié)。首先，工作室的成果要惠及工作室的每一個成員，從教學主張的內(nèi)化到研究成果的應用，工作室要引領每一位成員，尤其是相對薄弱的成員改進教學，提升能力；其次，工作室成果要在本區(qū)域?qū)用嫱茝V，尤其是一個區(qū)域內(nèi)的優(yōu)秀工作室，要把他們的先進理念和有效經(jīng)驗向比較薄弱的工作室進行推廣，通過結(jié)對幫扶、指導活動等形式實現(xiàn)區(qū)域?qū)用婷麕煿ぷ魇业木獍l(fā)展；最后，要鼓勵優(yōu)秀名師工作室積極參與社會公益活動，把視野拓展到區(qū)域之外，與薄弱地區(qū)的名師工作室結(jié)對幫扶，推廣教學主張和實踐經(jīng)驗，在更廣層面實現(xiàn)名師集群發(fā)展。其實，名師工作室成果轉(zhuǎn)化的過程，也是對工作室成果檢驗和提升的過程，是一個不斷完善自己的過程。

以李寶玉初中道德與法治名師工作室為例，工作室在實踐中研發(fā)了“主題研訓式”教師自助成長課程。在課程實施過程中，首先要求工作室成員按研究主題分組參與課程的學習和研究，通過課程實踐，工作室成員解決了教育教學中的實際問題，能力得到提升，同時工作室也形成課程建設的成果。在此基礎上，區(qū)域工作站向全區(qū)其他工作室推廣這一課程建設經(jīng)驗，讓更多的工作室共享課程建設的成果。與此同時，李寶玉工作室在課程建設過程中，還借助全國名師工作室聯(lián)盟等平臺對“主題研訓式”教師自助成長課程成果進行推廣，讓更多的名師工作室得益。

三、主題式名師集群發(fā)展的注意事項

主題式名師集群發(fā)展路徑的五個方面是層層遞進的一個整體，在圍繞主題開展研訓活動的過程中，我們還要關注課題研究、技術運用、課程建設、團隊建設等關節(jié)點，這樣才能使這一路徑發(fā)揮更大的效能。

1.強化課題研究，厚植研究優(yōu)勢。

為了更好地實現(xiàn)主題式名師集群發(fā)展，名師工作室在開展主題研訓活動時要凸顯研究的優(yōu)勢，倡導把研究主題轉(zhuǎn)化為研究課題，按照課題研究的規(guī)范來開展研究活動。這樣，一方面可以規(guī)范研究的過程，利用文獻研究、調(diào)查研究、案例研究等課題研究方法，引導工作室開展深度的實踐研究，提升研究的品質(zhì)；另一方面可以體現(xiàn)名師集群優(yōu)勢，課題組成員可以來自一個工作室，也可以來自若干個工作室，這樣課題研究就有可能成為工作室集群發(fā)展的平臺和紐帶，形成良好的研究氛圍，促進名師集群的共同發(fā)展。

2.著力技術運用，突出素養(yǎng)更新。

名師集群發(fā)展一方面依靠工作室成員自身高度的自覺性和進取心，另一方面也需要工作室對成員的規(guī)范和引領。工作室每學期要對工作室成員的發(fā)展提出具體要求并嚴格考核，同時也要幫助工作室成員努力達成目標，這其中技術的傳承和運用至關重要。在主題研訓活動中，工作室要針對主題問題解決為成員支招，從理論到實踐提供方法和思路。我們不僅要關注工作室內(nèi)部的技術運用，也要關注工作室之間的技術運用，以提升工作室成員的素養(yǎng)，實現(xiàn)名師集群發(fā)展。

3.聚焦課程發(fā)展，凸顯價值引領。

推進教師成長課程建設，既是名師工作室的愿景，也是推進名師工作室建設的抓手。教師成長課程建設要立足名師集群視野，既要關注工作室成員的成長，也要關注工作室之間的交流溝通。要立足解決工作室成員教育教學中的實際問題。在課程建設中，圍繞主題打造的課例和開展的研訓活動都要著力解決主要問題。要彰顯工作室成員在課程建設中的主體性，充分發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性，從課程的內(nèi)容選擇到活動開展，再到成果推廣，充分體現(xiàn)課程實踐與生成的本質(zhì)要求。

4.增強主體參與，彰顯團隊效能。

名師工作室要關注教師專業(yè)經(jīng)驗構(gòu)建和教師專業(yè)成長。而專業(yè)成長一方面要凸顯團隊效能，強調(diào)工作室對成員的引領和規(guī)范；另一方面需要強化教師的自我完善和自我發(fā)展。為此，在主題式名師集群發(fā)展路徑的各個環(huán)節(jié)中，名師工作室成員要增加主動性，積極內(nèi)化工作室主張，并結(jié)合自身實際確立標高；要主動開展教學診斷，明確自身問題；要圍繞主題積極開展課例研究，積極參與到主題課例研訓中去；要積極反思自己在主題研訓活動中的表現(xiàn)，不斷建構(gòu)專業(yè)經(jīng)驗，完善自我專業(yè)發(fā)展。