從“教我寫”走向“我要學(xué)”

在小學(xué)傳統(tǒng)寫字教學(xué)中，極易出現(xiàn)教師一言堂，講得口干舌燥，但學(xué)生未必領(lǐng)情的現(xiàn)象，就像青肚皮的猴子，左耳進(jìn)右耳出。學(xué)生在練習(xí)中，教師強(qiáng)調(diào)過(guò)的問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)。這樣的被動(dòng)學(xué)習(xí)，效率低下。

江蘇省太倉(cāng)市沙溪鎮(zhèn)第一小學(xué)推出的墨香“三有”課堂，要求把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。從學(xué)生的角度，要求課堂有趣、有思、有得。學(xué)校對(duì)書法課提出了新的挑戰(zhàn)：在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，必須努力提高教學(xué)效率。教師的教學(xué)需見頭思尾，重在學(xué)生興趣的培養(yǎng)，但是，如果沒(méi)有高效的課堂，再濃厚的興趣也會(huì)隨著時(shí)間的推移，慢慢減退。

書法課內(nèi)精講多練，用教師示范突破重點(diǎn)難點(diǎn)，課外以賽促練，構(gòu)筑一套有效的教學(xué)策略。筆者發(fā)現(xiàn)在其他學(xué)科教學(xué)中，錯(cuò)題集對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)有一定的幫助，于是便運(yùn)用到書法教學(xué)中，讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一本本子，做個(gè)有心人，記錄下書法學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。具體的操作步驟如下：

一、命名有“味”

學(xué)生根據(jù)自己的喜好，為心愛的書法記錄本起個(gè)好聽的名字。普通的一本筆記本，用來(lái)總結(jié)反思與感悟，當(dāng)寫上“書法寶典”“書法錦囊”“書法寶庫(kù)”……學(xué)生會(huì)覺(jué)得本子似乎被賦予了神奇的超能力，有的學(xué)生在封面上畫上好看的圖畫，有的則寫上激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)的格言，這何嘗不是對(duì)他們實(shí)踐能力的一種鍛煉，也充分體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神。

二、使用有“效”

老子曰：“天下難事，必做于易；天下大事，必作于細(xì)。”正所謂，細(xì)節(jié)決定成敗。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用和發(fā)揮書法筆記本的最大功效。建議記錄以下幾方面的內(nèi)容：日期、書法常識(shí)、書法練習(xí)技巧、學(xué)習(xí)進(jìn)度（每周一次的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生很容易忘記進(jìn)度）、自己目前書寫的優(yōu)缺點(diǎn)、注意事項(xiàng)、本次作業(yè)成績(jī)、教師評(píng)語(yǔ)、自己的書法作品照片等等。

根據(jù)所記的內(nèi)容不同，可以進(jìn)行幾方面實(shí)施：（1）抄與講。課上的前5分鐘，學(xué)生靜心自主閱讀《青少年書法》《寫字與書法》等期刊，內(nèi)容精彩紛呈：技法學(xué)堂、書海探秘、書法長(zhǎng)河、七彩書廊等欄目，學(xué)生可以挑選自己感興趣的內(nèi)容摘錄。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自我探究，變要我學(xué)為我要學(xué)。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，“不動(dòng)筆墨不讀書”，做到“讀一些，記一點(diǎn)”。教師要提醒學(xué)生：記錄文字少而精，更便于記憶。如書家小故事可以概括成一兩句話，再與同學(xué)交流加深印象。（2）錄與思。小學(xué)生的書法學(xué)習(xí)，涉及的碑帖眾多，有《張遷碑》《勤禮碑》《九成宮》等。學(xué)生在相應(yīng)技法指導(dǎo)的書里，挑選一條認(rèn)為目前還沒(méi)有掌握的技法規(guī)律摘錄下來(lái)。三年級(jí)的學(xué)生已有一定的思辨能力，能根據(jù)自身所寫字的狀況，判斷出哪條是自己還沒(méi)有掌握的，有選擇地抄錄一條，讓學(xué)生在一節(jié)課里抓住一個(gè)重點(diǎn)突破，避免胡子眉毛一把抓。（3）記與悟。自古就有“字如其人”這一說(shuō)法，書法作品的作者能否具有優(yōu)秀的品質(zhì)，關(guān)系到學(xué)生的人格培養(yǎng)?？v觀書法名家，有的刻苦，有的善悟，有的博學(xué)，有的自信，教師把相關(guān)書家的優(yōu)秀品質(zhì)寫在一張小紙條上，讓學(xué)生對(duì)照自己的情況，把最渴望擁有的優(yōu)點(diǎn)記錄下來(lái)，等自己逐漸擁有了這一品質(zhì)后再換一項(xiàng)。這是“端端正正寫字，堂堂正正做人”寫字教育的初衷。（4）選與品?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睍ㄅR摹的實(shí)質(zhì)，是學(xué)習(xí)者摒棄不良習(xí)慣而逐漸趨于字帖的漸進(jìn)過(guò)程。需要學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)與碑帖的反復(fù)對(duì)照、反復(fù)臨寫才能奏效，泛泛臨寫必然無(wú)法摒棄不良習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，章法、墨法、用筆等細(xì)節(jié)之處需要逐一過(guò)關(guān)，可將注意點(diǎn)總結(jié)歸納后打印成具體解決的辦法，粘貼在學(xué)習(xí)本中，便于學(xué)生隨時(shí)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮書法記錄本的參考提示作用。（5）試與練。屬于創(chuàng)作的前期準(zhǔn)備階段，課前收集精彩的電影片頭題字，如著名商標(biāo)上的毛筆字等等，讓學(xué)生在欣賞中體會(huì)漢字書寫的藝術(shù)美。還可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教師將每周教室外的小報(bào)布置給學(xué)生設(shè)計(jì)，提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。創(chuàng)作前期，學(xué)生可以先摘錄自己喜歡的詩(shī)詞對(duì)聯(lián)（字?jǐn)?shù)從少到多），記錄查找繁體字，教師再通過(guò)集字、湊字法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)遷移，舉一反三，促使他們擁有一定書法創(chuàng)作的能力。

三、評(píng)比展示

學(xué)生的每本記錄本，凝聚著他們的辛勤汗水，記錄著他們學(xué)習(xí)書法的足跡與印記，或?qū)⒊蔀樗麄円簧颊鋹鄣呢?cái)富。

期末，組織學(xué)生對(duì)書法記錄本進(jìn)行展示自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，頒發(fā)墨香卡，進(jìn)行精神鼓勵(lì)。這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，教師讓學(xué)生在這樣的展示中，看到別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，達(dá)到合作共進(jìn)的目的。

大家都知道愛因斯坦摞骨牌的故事，愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“成功就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)還要有足夠的耐心去做，所以，成功的秘訣是簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做?！边@與書法學(xué)習(xí)何等相似，學(xué)生在反復(fù)地臨帖中培養(yǎng)專注力、觀察力，以及深入思考的習(xí)慣，書法記錄本讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)地學(xué)，探究地學(xué)，讓他們?cè)跁▽W(xué)習(xí)過(guò)程中，有掌控感，有成就感，為學(xué)生未來(lái)的生命發(fā)展提供了無(wú)限可能。