改善微循環(huán) 構建新生態(tài)

課堂教學的實施至少要基于兩點：第一，基于學生，也就是基于學生的基本情況，基于學生發(fā)展的需要；第二，基于科學，這里的科學指兩個方面，一方面是指對教學實施過程進行科學分析，另一方面是指教學過程要符合學習科學的基本原理?！度绾卧O計教學細節(jié)》這本書所述，正是詹姆斯·M.朗教授基于學習科學的原理，對課堂教學細節(jié)進行設計，從而達到較好的教學效果。作者提出了眾多學習科學的理念，這些理念有兩個來源：一是自己受到某些生活事例的啟發(fā)，提出設想，然后再通過科學實驗進行驗證；二是借鑒他人的研究成果。在研讀了這本書后，我受到的啟發(fā)是：我們普通教師可以基于教學微研究對教學活動進行微調，改善教學的微循環(huán)，構建課堂的新生態(tài)。

一、采用微研究的方法對教學進行改進

《如何設計教學細節(jié)》一書中，許多教學經驗和理論都是作者“在自己教學或學習經歷中去體驗，要么通過直接觀察他人的教學和學習情況”而獲取。書中這一點做法值得普通教師借鑒，普通教師沒有太多資源開展大規(guī)模的實驗和調查，也較難分出大量的時間和精力進行大規(guī)模的討論和分析，但是我們可以進行一些微調查、微分析、微實驗，從細微處著手改良教學方法，從而使我們的教學更具針對性。這里的“微”是指研究的范圍比較小，僅在自己所任教的學科內，以所教的班級、課程等為研究對象。

微研究的方法可以應用于教學過程的任何階段。課前的學情分析是教學設計和課堂實施的起點，每個教師在做教學設計時都會面臨如何全面準確地進行學情分析這一問題。學情分析中一個重要內容就是對學習者的分析。教師可以通過微調查和微分析對學習者的知識和能力結構、學習態(tài)度、學習能力、學習興趣等方面的內容展開調研，從而讓自己在教學設計時能充分考慮學生的差異性。微分析就是教師對學生的學習行為、學習效果、課堂表現(xiàn)、作品完成情況、課前課后測試的結果進行科學分析。這里的分析可以包括很多方面，例如學生課堂學習情況分析、學習匹配度分析、學習困難點分析、學生學習風格分析等。在微調查和微分析的基礎上，教師再結合自身經驗以及正式和非正式的觀察，構成全面分析的結果。

正所謂“教無定法”，不同的教學內容可以采用不同的教學方法，甚至多種方法結合。至于采用哪種方法，教師不能僅憑感覺或者個人喜好來做決策，也不能被專家的理論或者所謂的流行模式所左右。教師可以結合自己的經驗，創(chuàng)造性地開展一些教學方面的微實驗，從而做出科學的、更具實效的決策。例如：對同一班學生進行分組或者針對不同的班級實施不同的教學方法，然后再從學習者的學習感受和學習效果，來判斷采用何種教學方法。

二、運用學習科學的原理設計教學細節(jié)，提升教學效果

詹姆斯·M.朗教授在書中呈現(xiàn)出許多教學技巧，如課前課后巧提問、先測驗再講課、使用框架圖等。筆者在教學實踐中也曾運用過艾賓浩斯遺忘曲線、學習金字塔、提取效應等學習科學的原理，有以下三方面經驗。

（一）現(xiàn)代的課堂更需要傳統(tǒng)板書

現(xiàn)代教學媒體的大量涌現(xiàn)不僅沒有使板書退出課堂教學的舞臺，反而更加彰顯出板書不可替代的特點與優(yōu)勢，也更加豐富了板書的顯現(xiàn)形式。相較于現(xiàn)代教學媒體，板書至少有三個方面的優(yōu)勢：第一，從課堂教學中的師生情感交流來講，教師運用多媒體課件教學屬于冷冰冰的人機交流，而教師運用板書教學則屬于富有情感的師生對話，可以激發(fā)學生的積極情緒；第二，從教學氛圍的營造來講，教師優(yōu)雅的板書姿態(tài)、精致的板書設計、端莊的筆跡都會給學生帶來美好的享受和藝術的熏陶；第三，從教學手段的應用來講，教師把教學過程中主提綱和要點、知識點之間的脈絡，產品的工藝要點和安全事項等呈現(xiàn)在黑板上，在每節(jié)課結束前還可以利用板書進行教學總結，幫助學生再一次復習知識，有效幫助學生記憶。

（二）教會學生制作“學習小卡片”

教師應該教會學生學習方面的一些小技巧，例如學習小卡片的制作。小卡片的內容可以是學習或產品制作中綱領性的要點、關鍵工藝處的提示點、教學中的重難點、難以記憶的知識點等。學生有了這些小卡片就可以利用碎片化時間及時復習知識，在產品制作的過程中也可以用小卡片進行有效的提示，在適當?shù)臅r機查漏補缺等。

（三）變“小測試”為“教學活動”

學習金字塔告訴我們“輸出”與“實踐”是非常好的學習訓練方式，因此在教學過程中，要盡量多地讓學生去展示、去實踐，從而達成較好的學習效果。很多教師在課堂上會經常搞一些小練習去測試學生，筆者認為，與其如此不如創(chuàng)造機會讓學生傳授知識，這個傳授的過程實際上也是學生大腦重新組織建構知識的再創(chuàng)造過程，使他們對知識的掌握更加牢固。例如：對于較簡單的知識和技能，可以引導學生在課堂上相互開展“教學活動”，推動其盡快掌握知識點；對于重難點知識，可以利用課后時間，請掌握程度較好的學生輔導學習有困難的學生。

正如書中所言：“不管你當了多長時間的教師，你的教學生涯都還在繼續(xù)，你應該不斷地探索和實驗教學輕策略，發(fā)現(xiàn)新的方法，來適應不斷變化的時代中學生的需求，最重要的是，明天一早的課堂上，你打算如何開啟新的教學篇章?！苯處煹慕虒W探索無止境，教師的專業(yè)成長亦無止境。