多彩的情緒世界
——七年級(jí)心理輔導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

李麗麗

【設(shè)計(jì)理念】

情緒是一種自我體驗(yàn)，主觀性較強(qiáng)。七年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)開始發(fā)展，但理性思維發(fā)展有限，情緒多變不穩(wěn)定，自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，容易受外界影響，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。本課通過體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒的類型，感受體驗(yàn)自身情緒的變化，了解情緒受多種因素的影響，并意識(shí)到情緒自身的積極和消極影響。

【教學(xué)過程】

一、初識(shí)情緒：欣賞繪本《我的情緒小怪獸》

教師：同學(xué)們，你們知道情緒是什么嗎？

學(xué)生：情緒是多變而不穩(wěn)定的。

教師：你是通過什么知道情緒到來的？

學(xué)生：通過表情，如開心時(shí)會(huì)笑。

教師：原來情緒到來時(shí)會(huì)有許多的提示，會(huì)咧嘴笑，會(huì)怒目相瞪。它可能還有其他的樣子，下面我們一起欣賞繪本《我的情緒小怪獸》。

PPT 出示：一只由紅色、黃色、藍(lán)色、綠色和黑色混合的小怪獸，它感覺非常糟糕和混亂，就向朋友求助。朋友告訴它應(yīng)該先把各種顏色的情緒分開，于是它就變成了各種顏色的小怪獸：黃色代表快樂，藍(lán)色代表憂傷，紅色代表憤怒，綠色代表平靜，黑色代表害怕。故事的結(jié)尾，小怪獸變成了粉色。

教師：我們每個(gè)人的心里都住著一只情緒小怪獸，它有不同的顏色，不同的形狀，代表不同的情緒感受。

設(shè)計(jì)意圖：采用繪本導(dǎo)入的方式將情緒具體化、形象化，給學(xué)生更直觀的體驗(yàn)。通過問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，情緒可以通過外在行為等方式表現(xiàn)出來。

二、感受情緒：畫出自己的情緒圖形

播放舒緩音樂《夢(mèng)幻曲》。

教師：請(qǐng)選擇舒適的姿勢(shì)坐好，輕輕地閉上眼睛，跟隨音樂慢慢放松，回憶這周有沒有什么人或事讓你覺得開心、傷心、難過或者生氣甚至憤怒的？也許你還能清晰感受到那個(gè)情緒，請(qǐng)和你的這份情緒待一會(huì)兒，并記住這個(gè)體驗(yàn)和感受。如果一種顏色代表一種情緒，請(qǐng)把你體驗(yàn)到的情緒用彩筆畫出來。

PPT 出示要求：把你體驗(yàn)到的情緒按順序畫成一條情緒彩帶或自己喜歡的圖形，并寫上每種顏色代表的情緒。畫好后組內(nèi)分享自己情緒彩帶的特點(diǎn)，然后在班級(jí)展示分享。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步了解到情緒的多樣性、明白情緒的分類后，通過畫情緒讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握自己的情緒，從而進(jìn)一步了解情緒。

三、小小分析師

教師：大家好不好奇我們的情緒到底受什么影響呢？請(qǐng)欣賞情景劇表演《八十分的那些事》。

學(xué)生表演情景?。簲?shù)學(xué)小測(cè)試成績(jī)下來了，小秀、小天和小雨都拿到了試卷，只聽到小天大吼一聲：“哇，我考了80 分，太棒了，回家可以問老爸要獎(jiǎng)勵(lì)咯！”旁邊的小秀一聲不吭，不一會(huì)兒發(fā)出了抽搭聲，只聽她小聲地嘀咕著：“我怎么這么笨??？又只考了80 分?！鼻懊娴男∮昕戳艘谎墼嚲砩系姆?jǐn)?shù)80，面無表情地放到了抽屜里，繼續(xù)開始寫作業(yè)。

教師：在剛剛的情境表演中，三位同學(xué)有怎樣的情緒？

學(xué)生1：小秀很傷心；小天很開心；小雨很平靜。

教師：為什么同樣的事情三個(gè)人的情緒有這么大的差別呢？

學(xué)生1：他們對(duì)自我的要求不同，可能小秀對(duì)自己的要求高，所以考80 分對(duì)她來說是少的；小天可能自我要求不高，所以考到80 分就很興奮了。

學(xué)生2：可能基礎(chǔ)不同，小秀之前成績(jī)比較好，這次考80 分是成績(jī)下降了；小天以前成績(jī)不好，這次進(jìn)步很大，所以開心；小雨可能是正常發(fā)揮，所以比較平靜。

設(shè)計(jì)意圖：情景劇表演的形式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過表演，學(xué)生對(duì)所演角色表現(xiàn)出的情緒有了更深刻的理解。

教師：請(qǐng)從剛才自己畫的情緒圖形或者彩帶中選擇1～2 個(gè)與學(xué)習(xí)有關(guān)的具體事件，分析在事件中影響情緒的因素有哪些。

學(xué)生組內(nèi)交流、分享。小組代表分享本組總結(jié)的影響情緒的因素。

學(xué)生1：上周月考，我數(shù)學(xué)沒考好，估計(jì)及格都難，所以我用的是藍(lán)色和黑色。我的心情很糟，而且那天和今天一樣都下著雨，就像我的心情一樣。

教師：在你的情緒圖形中有許多亂亂的線條交織在一起，你的心情很亂、很糟糕吧？

學(xué)生1：是的，我不知道怎么辦，感覺考得太糟了。

學(xué)生2：是數(shù)學(xué)卷子太難了，大家都考得不好。

3) When both generators and auxiliary electricity device are faulty, the battery supplies electricity for the critical loads of the aircraft.

教師：是因?yàn)樵嚲沓龅某鼋虒W(xué)范圍了嗎？

學(xué)生2：是的，這張卷子太難了，所以我畫的是我雖然坐在教室里考試，心已經(jīng)到籃球場(chǎng)了。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生找到影響情緒的因素，從而明白情緒是怎么來的。通過分析真實(shí)事例，更加貼近學(xué)生的生活，學(xué)生不僅可以看到自己在事件中情緒是如何發(fā)生的，還可以看到別人的情緒是怎樣的，豐富了學(xué)生的情緒體驗(yàn)。

教師：通過分析發(fā)現(xiàn)，情緒受自我認(rèn)知、目標(biāo)達(dá)成情況、個(gè)人的心理承受能力、所處的環(huán)境、父母給予的壓力、學(xué)習(xí)任務(wù)的難易等多種因素的影響。情緒本身沒有好壞之分，但它帶來的影響和產(chǎn)生的結(jié)果卻有好壞之別。不同的情緒會(huì)給我們的學(xué)習(xí)生活帶來哪些影響呢？請(qǐng)看下面兩種情境：

PPT 出示：

情境一：小維最近心情很好，每天上課精神很足，課堂上還積極主動(dòng)發(fā)言，連難背的古詩文她都能一下子記住。可前段時(shí)間她還因?yàn)榭荚嚥焕硐攵诡^喪氣，上課萎靡不振，老師前一分鐘剛講過的知識(shí)，后一分鐘她就給忘了，背書更是老大難。同學(xué)們都很吃驚，同一個(gè)人，為何會(huì)變化這么大？

情境二：小錦上次期中考試沒考好，名次從年級(jí)前100 名下滑到300 多名。爸媽給他下了最后通牒，如果這次月考不能進(jìn)前150 名，就把他送到寄宿學(xué)校去。小錦忙著玩游戲，在學(xué)習(xí)上沒花時(shí)間，估計(jì)是沒戲了。月考的臨近讓他緊張，這段時(shí)間更是出現(xiàn)了身體不適的現(xiàn)象，包括胃疼、嘔吐、頭暈等癥狀。

教師：請(qǐng)結(jié)合這兩則事例討論學(xué)業(yè)情緒對(duì)人的影響。

學(xué)生1：學(xué)習(xí)時(shí)，如果心情愉悅就會(huì)覺得學(xué)習(xí)的知識(shí)簡(jiǎn)單容易。

教師：你是否也曾被自己的情緒困擾過呢？請(qǐng)從你的情緒彩帶中選擇一種情緒，說說它給你的學(xué)習(xí)生活帶來哪些影響。

學(xué)生2：我害怕上語文課，一上課就緊張，不敢抬頭，感覺度日如年，就怕被老師喊起來回答問題，語文成績(jī)也不是太理想。

教師：通常積極的學(xué)業(yè)情緒會(huì)讓我們的思維變得活躍，注意力容易集中，記憶速度快且牢固，能提升學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和努力的程度，也有利于身心健康；負(fù)面的學(xué)業(yè)情緒常會(huì)讓我們的思維變得遲緩，注意力容易分散，精神不濟(jì)，記憶不牢，會(huì)降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和努力程度，長(zhǎng)期下去會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至?xí)绊懮眢w健康，導(dǎo)致疾病。

設(shè)計(jì)意圖：通過分析兩則典型事例，讓學(xué)生看到情緒對(duì)學(xué)習(xí)的影響，感受到積極情緒有助于提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣，消極情緒會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

教師：負(fù)面情緒有沒有積極作用呢？請(qǐng)大家分小組討論負(fù)面情緒帶給自己的正面意義。

學(xué)生3：害怕考試考不好，這樣的焦慮會(huì)促使我平時(shí)努力學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過全面理解情緒，讓學(xué)生明白情緒無好壞之分，但是對(duì)學(xué)習(xí)、生活會(huì)有積極和消極的不同影響。學(xué)會(huì)正確對(duì)待情緒，真正成為情緒的主人。

教師：情緒常影響我們的行為。良好的學(xué)業(yè)情緒有助于我們形成平和的心境，形成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，更加積極地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活。負(fù)面情緒對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活也有積極的意義，誰都避免不了有情緒低落的時(shí)候，但如果長(zhǎng)期、慣性地處于某種負(fù)面情緒中，會(huì)讓我們的身體健康和個(gè)性發(fā)展都受到影響。愿每位同學(xué)都能認(rèn)識(shí)自己的情緒，和情緒做朋友，成為自己情緒的主人。

【教學(xué)反思】

初中階段是學(xué)生情緒發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生的情緒波動(dòng)大，情緒的變化直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在七年級(jí)安排情緒的課程，希望學(xué)生能了解認(rèn)識(shí)情緒，體驗(yàn)感受自己的情緒，了解影響情緒的因素，理解情緒的功能，進(jìn)而學(xué)會(huì)做情緒的主人。為達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，筆者在教學(xué)過程中，運(yùn)用表達(dá)性藝術(shù)輔導(dǎo)形式為學(xué)生營(yíng)造安全、自由的表達(dá)氛圍，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入自己的情緒世界，再通過繪畫表現(xiàn)出來。在實(shí)際教學(xué)中，繪畫的方式給了學(xué)生更多自由的空間，學(xué)生的情緒體驗(yàn)豐富而真實(shí)，在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中獲得更多的啟發(fā)和感觸，師生共同成長(zhǎng)。

【點(diǎn)評(píng)】

情緒是一種極其個(gè)性化的體驗(yàn)。如何幫助七年級(jí)學(xué)生體驗(yàn)和感知當(dāng)下的情緒，學(xué)習(xí)提高調(diào)控情緒的能力，這節(jié)課進(jìn)行了很好的設(shè)計(jì)。

真體驗(yàn)，才有真感悟。心理輔導(dǎo)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)。但如何體驗(yàn)，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去體驗(yàn)自已的情緒？本節(jié)課從繪本入手，首先，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞繪本的同時(shí)體驗(yàn)喜怒哀樂等各種情緒；其次，播放舒緩的音樂，營(yíng)造輕松的氛圍，讓學(xué)生在放松狀態(tài)下和以往的各種情緒體驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)結(jié)；最后，用繪畫的方法，讓學(xué)生用各種色彩、圖形來表達(dá)自己體驗(yàn)到的情緒。冥想體驗(yàn)和表達(dá)性藝術(shù)輔導(dǎo)形式的結(jié)合，有利于學(xué)生更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情緒。

設(shè)置情境，精選案例，豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)。用視頻中的情緒案例引導(dǎo)學(xué)生分析，既給予學(xué)生豐富的情緒體驗(yàn)，又給學(xué)生帶來不同視角的情緒體驗(yàn)，讓他們學(xué)會(huì)分析各種情緒背后的原因，最終能夠理解別人、認(rèn)識(shí)自己。

心理輔導(dǎo)課上的分享非常重要。學(xué)生們分享各自的情緒體驗(yàn)，增加了他們對(duì)不同情緒的了解，直接或間接地體驗(yàn)自己或別人的情緒。