辯論的火花燃放在語(yǔ)文課堂上

江蘇省張家港市妙橋中學(xué) 王 春

學(xué)生談起語(yǔ)文往往有些談虎色變，因?yàn)樵趯W(xué)生的心中語(yǔ)文就對(duì)等于枯燥、單調(diào)、乏味，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文往往缺乏興趣（尤其是中學(xué)生），在語(yǔ)文課堂上缺少火花、缺少激情，仿佛永遠(yuǎn)只是周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)，那么怎樣才能使語(yǔ)文課堂迸發(fā)出激情的火花呢？我想，若學(xué)生能在課堂上積極踴躍表達(dá)自己所想，甚至展開(kāi)唇槍舌戰(zhàn)，那一定是精彩的一課，那何不將辯論融入我們的語(yǔ)文課堂之中呢？

記得不久前看過(guò)王榮林寫的《語(yǔ)文教學(xué)引進(jìn)辯論賽的嘗試》一文，他在文中提到：“實(shí)踐證明，把辯論賽引進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，深受學(xué)生的歡迎，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，具有多方面的效益，不失為一種好形式。”所謂辯論即為彼此用一定的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)事物或問(wèn)題的見(jiàn)解，揭露對(duì)方的矛盾，以便最后得到正確的認(rèn)識(shí)或共同的意見(jiàn)。在這個(gè)過(guò)程中就鍛煉人的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，而這也正是中學(xué)課堂的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中所明確規(guī)定需達(dá)到的效益。另外，一些辯論還可以提高道德認(rèn)知水平，這正應(yīng)了教育的本質(zhì)要求，教育、教育，要教也要育。除此以外，辯論往往會(huì)激發(fā)人的熱情，若能扳倒對(duì)方就能獲得一種成就感。既然辯論有諸多好處，若將其運(yùn)用在語(yǔ)文課堂上，那應(yīng)該別樣精彩吧！

將辯論融入到語(yǔ)文課堂中，在課堂上采用辯論賽的模式，就顛覆了傳統(tǒng)的解題、介紹背景、介紹作者、劃分段落、分析內(nèi)容、歸納中心思想……以教師為主的教學(xué)模式，而從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以辯題將學(xué)生分為正反方兩大組，各派辯手進(jìn)行辯論，整個(gè)活動(dòng)基本上是以學(xué)生為主，充滿了競(jìng)爭(zhēng)，各組學(xué)生誰(shuí)也不服誰(shuí)，整個(gè)課堂充滿激情。同時(shí)辯論賽又講究組內(nèi)成員的配合，有時(shí)需集體的智慧，有助于調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員的主觀能動(dòng)性。另外要有好的表現(xiàn)，學(xué)生需在課外進(jìn)行大量的資料搜集以及整合，這就將課堂教學(xué)由課內(nèi)延伸到了課外，學(xué)生也由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效率自然也就大大提升。此外，在賽前的準(zhǔn)備和辯論中，學(xué)生還需對(duì)所搜集的資料有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀、寫作，準(zhǔn)備好“辯論發(fā)言稿”，怎樣提出自己的觀點(diǎn)，怎樣進(jìn)一步確立自己的觀點(diǎn)，怎樣駁倒對(duì)方……這就鍛煉了學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、寫作能力。除此以外，學(xué)生在辯論的過(guò)程中還需善言、敏聽(tīng)，對(duì)方說(shuō)了些什么，有什么漏洞，自己怎樣反駁等等?？偠灾谡麄€(gè)辯論的過(guò)程中，既使得自身的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力得到了提高，也使得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力得到錘煉。

例如在教授七上專題《狼》時(shí)，針對(duì)有人認(rèn)為：狼的食肉性、兇殘性對(duì)人類以及家禽造成了不少傷害，應(yīng)該把這種動(dòng)物斬盡殺絕，讓它從地球上消失這一問(wèn)題，很多學(xué)生都有不同的看法，有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)“以獵殺為主”，有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)“以保護(hù)為主”，各執(zhí)己見(jiàn)，相持不下，那么到底應(yīng)該是獵殺還是保護(hù)呢？我讓他們進(jìn)行了一場(chǎng)辯論。首先，將學(xué)生分為兩組，確定雙方辯題：人類要獵狼；人類要護(hù)狼。之后，給他們一個(gè)星期的時(shí)間，可以通過(guò)各種渠道搜集關(guān)于“狼”的資料，推選出男女辯手進(jìn)行辯論同時(shí)確定辯論程序。在一星期后我們舉行了一場(chǎng)辯論賽，在整個(gè)辯論過(guò)程中可謂精彩絕倫，學(xué)生們討論了很多關(guān)于狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)，中國(guó)的、外國(guó)的，不勝枚舉。有些同學(xué)還講了很多有關(guān)于狼的故事，有些同學(xué)還從生物學(xué)的角度來(lái)確立自己的觀點(diǎn)，有些同學(xué)還從人與自然、環(huán)境、動(dòng)物的角度闡述，有些同學(xué)甚至還聯(lián)系了歷史……課堂上高潮迭起，掌聲此起彼伏，真是讓人驚嘆不已，我甚至有些懷疑有如此精彩表現(xiàn)的是平時(shí)那些在課堂上昏昏欲睡的學(xué)生嗎？最后雙方不分上下，我及時(shí)加以總結(jié)，雖然狼在人的心中似乎早已定格為惡的化身，殊不知，狼身上還有很多的優(yōu)點(diǎn)和值得我們學(xué)習(xí)的地方，辯論的關(guān)鍵不在于誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，關(guān)鍵是，通過(guò)這場(chǎng)辯論我們加深了對(duì)課文的理解，鍛煉了自己的能力，有些同學(xué)突破了自我，看到了自己的潛力，同時(shí)我們也學(xué)到了一些知識(shí)，得到了一些啟示，希望同學(xué)們能夠永遠(yuǎn)這么積極、主動(dòng)、充滿熱情，讓我們的語(yǔ)文課成為心中最愛(ài)。

由于這一次的效果不錯(cuò)，反響也比較好，因而在進(jìn)行名著《水滸傳》的教學(xué)中我又進(jìn)行了一次嘗試，讓學(xué)生就水滸中自己喜歡的或不喜歡的人物以及一些印象較深的情節(jié)進(jìn)行暢談，充分讓學(xué)生自由表達(dá)和展示，接著讓學(xué)生就自己在水滸閱讀中有疑問(wèn)的，不懂的自由提問(wèn)，課堂氣氛非常熱烈，并且在交流的過(guò)程中就對(duì)人物形象的不同觀點(diǎn)進(jìn)行了激烈辯論，在辯論中迸發(fā)出智慧的火花，加深了學(xué)生對(duì)于宋江、魯提轄、林沖、武松等人物的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生懂得了要一分為二地看待事物，這樣才是全面的完整的看問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)在這節(jié)課上學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握是頗具成效的，并且還有所生發(fā)，讓我很是欣喜。

不過(guò)需注意，在辯論過(guò)程中，教師要注意把握課堂節(jié)奏、把握辯論的方向，進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，不致脫離課堂主題，這樣才能有助于課堂教學(xué)，切忌適得其反哦！

讓辯論的火花燃放在語(yǔ)文課堂上吧！