中職學(xué)業(yè)水平考試制度設(shè)計(jì)優(yōu)化建議*

戴樂(lè)軍 柴永生

推行中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中職學(xué)考”）制度是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從江蘇省中職學(xué)考的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，需要進(jìn)一步明確其功能定位，處理好與職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)教學(xué)理念、教學(xué)方法、課程標(biāo)準(zhǔn)、體系建設(shè)等方面的關(guān)系；要著眼于職教內(nèi)涵建設(shè)和現(xiàn)代職教體系建設(shè)的大背景，整體設(shè)計(jì)，穩(wěn)步推進(jìn)，在實(shí)施中逐步完善。

一、充實(shí)考試內(nèi)容，優(yōu)化考試形式

目前，江蘇省中職學(xué)考由公共基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)基本技能三部分組成，與中職課程體系相吻合，能夠較全面地衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。但從中職學(xué)考制度設(shè)計(jì)的角度看，在學(xué)考課程的選定及考試形式、考試時(shí)間等方面還需要進(jìn)一步優(yōu)化。

一是考核范圍應(yīng)擴(kuò)大到相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的主要核心課程，并由高三上學(xué)期集中考試逐步過(guò)渡到即學(xué)即考。在每個(gè)學(xué)期末的規(guī)定時(shí)間內(nèi)開(kāi)放考試系統(tǒng)，采取機(jī)考形式，從開(kāi)發(fā)的試題庫(kù)中隨機(jī)抽取試題組成試卷，組織學(xué)生考試。允許學(xué)生在考試系統(tǒng)開(kāi)放期間多次參加考試，取最高成績(jī)作為認(rèn)定結(jié)果。

二是以通用技能為主要考核內(nèi)容，采用職業(yè)資格（執(zhí)業(yè)資格）證書(shū)與技能考試相結(jié)合的方式。按照通用技能相同的原則進(jìn)行專(zhuān)業(yè)歸類(lèi)，在此基礎(chǔ)上依據(jù)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)確定各類(lèi)別的技能考試內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)技能教學(xué)與訓(xùn)練的力度，保障專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)業(yè)水平技能考試時(shí)，普通班學(xué)生在各個(gè)分散考點(diǎn)考核，參加升學(xué)的學(xué)生集中在省指定的一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行技能考核，時(shí)間可以放在高二下學(xué)期結(jié)束時(shí)和高三上學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生可以參加兩次考試，選擇成績(jī)較好的一次作為認(rèn)定結(jié)果。

三是自主選擇考試方式，實(shí)現(xiàn)分類(lèi)考試目標(biāo)。將選拔性考試和水平檢測(cè)性考試相結(jié)合，學(xué)生自主選擇。沒(méi)有升學(xué)意愿的學(xué)生選擇以基本要求為考核內(nèi)容的水平檢測(cè)性考試，通過(guò)后成績(jī)?cè)u(píng)定為合格，作為學(xué)生獲得畢業(yè)證書(shū)的依據(jù)；有升學(xué)意愿的學(xué)生可加試較高要求的考核內(nèi)容，考試等級(jí)既可作為獲得畢業(yè)證書(shū)的依據(jù)，又可作為高職院校錄取的依據(jù)。這樣既保證了教學(xué)質(zhì)量的底線(xiàn)要求，照顧到部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，又能夠區(qū)分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的差異，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)分類(lèi)考試的目標(biāo)。

二、合理借鑒國(guó)外模式，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)考制度

國(guó)外職業(yè)教育評(píng)價(jià)的主要模式有：以法國(guó)為代表的政府主導(dǎo)模式、以美國(guó)為代表的社會(huì)主導(dǎo)模式和以德國(guó)為代表的企業(yè)主導(dǎo)模式。政府主導(dǎo)模式無(wú)論是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)均由國(guó)家來(lái)控制，教育評(píng)價(jià)是國(guó)家管理教育的重要手段和內(nèi)容，是國(guó)家教育責(zé)任的具體體現(xiàn)；社會(huì)主導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性、非營(yíng)利性，評(píng)價(jià)結(jié)果向社會(huì)公布，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的服務(wù)功能；企業(yè)主導(dǎo)模式以用人單位為培訓(xùn)和評(píng)價(jià)的主體。我國(guó)中職學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)通過(guò)不同評(píng)價(jià)模式的比較，吸收三種模式的成功經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)設(shè)計(jì)考試的運(yùn)行機(jī)制、指標(biāo)體系、方法組合，加強(qiáng)考試的多元評(píng)價(jià)和頂層設(shè)計(jì)，綜合考慮當(dāng)前中職學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生發(fā)展實(shí)際，統(tǒng)籌考慮學(xué)業(yè)水平考試的時(shí)間成本、資金成本、人才成本、機(jī)會(huì)成本等，不斷提升學(xué)業(yè)水平考試的科學(xué)性和有效性。