巧用網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行有效的作文教學(xué)

廣東省佛山市三水區(qū)西南街道中心小學(xué)

一、問題的提出

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是小學(xué)生更快更好地認(rèn)知這個世界的起始站，同時也是讓學(xué)生以寫代說來和社會進(jìn)行交流的介質(zhì)。然而，作文教學(xué)長久以來都存在“作文難寫，作文難教”的現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)在我國大部分的小學(xué)教學(xué)課堂上，也是很多小學(xué)語文老師共同面臨的難題。作文難寫很大程度上是由于學(xué)生對于生活中的事物觀察不夠，對于這個世界的認(rèn)知還很淺薄，所以不知從何處寫起，導(dǎo)致寫作時語言貧乏，內(nèi)容干癟。

二、原因及分析

學(xué)生寫作畏難情緒如同毒瘤難以根除，究其原因主要在于：

1.作文教學(xué)重形式，輕內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式都是以模板化的形式授課，讓學(xué)生以公式的方式去套用相關(guān)手法，對于很多的知識點(diǎn)都是生搬硬套，借用別人的相關(guān)案例去講述自身的故事，而嚴(yán)重缺乏對于事物本身的關(guān)注。

2.作文教學(xué)重教法，輕學(xué)法。很多的小學(xué)語文教師都只是單純地對傳統(tǒng)教學(xué)的方式進(jìn)行改革，而忽略了小學(xué)生作文的特征及組成結(jié)構(gòu)；只是注重教學(xué)理念的改變，沒有實(shí)際考慮教學(xué)理念與學(xué)生的接受程度進(jìn)行合理的結(jié)合，讓學(xué)生能夠自主地參與到作文教學(xué)當(dāng)中，而不是由老師強(qiáng)加給學(xué)生新的教學(xué)理念。

因此，為了讓學(xué)生愉快寫作，提高寫作的積極性。我極力倡導(dǎo)采用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對小學(xué)語文教育進(jìn)行改選，從而優(yōu)化作文教學(xué)手段。利用課件中的文字、符號、圖形、語言、聲音、動畫以及視頻圖像等等進(jìn)行激趣、動情、積累、示范、改寫、成文、交流等訓(xùn)練，還可以進(jìn)行觀察、思維、想象、創(chuàng)新等訓(xùn)練，也可以實(shí)行比較、分析、抽象、概括等能力的訓(xùn)練。結(jié)合我校的實(shí)際情況以及班級同學(xué)的心理特征，以及對于新模式教學(xué)的接受程度，我確定了“巧用網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行有效的作文教學(xué)”的研究課題。

三、輔導(dǎo)策略

1.指導(dǎo)看書，進(jìn)行摘抄

我在平時的課堂教學(xué)中注重同學(xué)們對詞語的積累。教學(xué)每篇課文時要求同學(xué)們找出課文中的成語或優(yōu)美的語句，并摘抄在專門的摘抄本上。開始有的同學(xué)不會摘抄，有的是應(yīng)付老師布置的作業(yè)，質(zhì)量不好。我先從作文比較好的同學(xué)入手，和他們一起找優(yōu)美的詞句，有時還根據(jù)句子意思畫畫，做到圖文結(jié)合。然后把這幾個同學(xué)的摘抄本在班上展示，同學(xué)們看了深受啟發(fā)，慢慢地學(xué)會了摘抄。在摘抄的過程中，同學(xué)們的詞匯量也在不知不覺中增多了，作文中也出現(xiàn)了一些精彩的詞句。

2.學(xué)會發(fā)掘，積累素材

古人云：“巧婦難為無米之炊。”寫好一篇優(yōu)秀的作文離不開對生活的細(xì)微觀察。只有用心感悟現(xiàn)實(shí)生活，自己消化現(xiàn)實(shí)生活的養(yǎng)分，才能寫出屬于自己的、獨(dú)一無二的作品。只有這樣的文章才更具生命力，才有靈魂，才是作文寫作所向往的真諦。因此，讓學(xué)生寫好作文，其前提是讓學(xué)生了解作文與生活的微妙關(guān)系。那么在小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生作文從“寫什么”入手，而不是“怎么寫”。由于小學(xué)生觀察力較差，他們還不善于通過觀察獲取和積累作文材料，為此，我指導(dǎo)同學(xué)從生活中找寫作素材，并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，輔助作文課堂教學(xué)。多媒體環(huán)境能有機(jī)地把語音、圖像、視頻、文字集成在一起，匯聚學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物、感知事物、領(lǐng)悟事物的能力。讓學(xué)生從被動接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的革新教育。總之，利用多媒體組合的優(yōu)勢，更便于觀察學(xué)生在教學(xué)期間的動態(tài)，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題。從而改變單調(diào)的課堂作文教學(xué)模式，創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于小學(xué)生作文水平的提升。

3.注重細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描寫

一篇好的作文，一定要注重細(xì)節(jié)的描寫，給文章，賦予活力和靈性。因此在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下進(jìn)行指導(dǎo)細(xì)節(jié)的描寫十分有效。

①播放相關(guān)片段進(jìn)行指導(dǎo)

寫好一篇文章的根本是對人物的動作、語言以及神態(tài)的細(xì)微觀察，只有觀察仔細(xì)，才能為寫作提供更有力的數(shù)據(jù)?？蓪W(xué)生在寫作文時不知怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，所以在教學(xué)時我會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，比如在《梅花魂》一文的教學(xué)中，文章中提到了“外祖父珍愛墨梅圖”，我就會在課件上出示句子：“我五歲那年,有一回到書房玩耍,不小心在上面留了個臟手印,外祖父頓時拉下臉。有生以來,我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽:孩子要管教好,這清白的梅花,是玷污得的嗎?訓(xùn)罷,便用保險刀輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^課件上的細(xì)節(jié)讓學(xué)生抓住相關(guān)聯(lián)的詞語進(jìn)行觀摩品味，對于更深層次的含義進(jìn)行探究。

②生動形象地表達(dá)

通過這樣生動形象的對課件進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生更直觀地理解所學(xué)知識的含義，而且對于學(xué)生的記憶力有著很好的提升作用。以我手寫我心，寫出自己的真實(shí)生活和真實(shí)感受。

4.師生互改，改革評價

同學(xué)們每寫完一篇作文，我都以最快的速度批改，并注上修改意見。在講評時改變傳統(tǒng)形式，利用多媒體實(shí)行教師批改和學(xué)生互批相結(jié)合，突破時空的限制，加大信息量，變單向的反饋為多向的反饋。這是實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)最優(yōu)化的重要措施。

講評時，把作文修改的主動權(quán)交給學(xué)生，把同學(xué)的作文用投影儀展示出來，讓同學(xué)們討論分析，指出文章好在哪里，哪里存在不足，共同提高寫作能力。讓他們自己看自己的文章，然后把文章放在四人小組里讓同學(xué)看，再根據(jù)老師提出的要求進(jìn)行評改。在這一過程中，同學(xué)們熱情高漲，既可以看其他同學(xué)的作文，也可以自由地發(fā)表看法，并提出修改意見。我在指導(dǎo)評改的過程中，逐步地把評改的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用評改的方法，積極主動地進(jìn)行討論評改。顯然，學(xué)生改的過程能積極主動地推敲修改自己的作文，最后修改、補(bǔ)充完成，從而提高自己的作文水平。

5.巧用評語，激發(fā)興趣

除了平時的單元作文，我還注重多練筆，特設(shè)了一個周記本，讓同學(xué)們寫文章，文章內(nèi)容不限，可以寫心里話，可以寫見聞，可以寫讀后感，也可以寫所見到的景物或家人等。盡量讓學(xué)生們自由發(fā)揮，不束縛在原有的框架中。我手寫我心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)造能力。在周記本中我給學(xué)生的評語大體都是結(jié)構(gòu)是否完整，語句是否通順，而對于文章的內(nèi)容我并沒有過多的評價。如一個同學(xué)寫了我班在學(xué)校的歌詠比賽中獲獎了，但剛好那天我到外地開會，沒有在場。我寫上：“老師真替你們高興，可惜老師當(dāng)時不在場，不能和你們一起分享成功的喜悅?！币痪浜唵蔚脑u語就能夠增進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生覺得老師就和他們在同一個位置上。這樣不限要求的作文，這樣別出心裁的評語，讓學(xué)生愛上了寫周記。

6.作文發(fā)表，體驗(yàn)成功

同學(xué)們寫了作文，我在多個平臺來“發(fā)表”他們的作文，讓他們感受成功，體驗(yàn)成功的喜悅。

（1）創(chuàng)建學(xué)生的個人作品集，收集學(xué)生平時優(yōu)秀的日記、作文等，讓學(xué)生集中整理在一個文件夾里。通過長期的累計(jì)，學(xué)生會看到更多自己的優(yōu)秀作品在增加，這對于提升學(xué)生的寫作興趣有著很大的幫助。

（2）建立班級作文集：凡是同學(xué)們好的文章，我都叫他們發(fā)到我的郵箱里，我修改后把寫得好的作文，配上相應(yīng)的圖片后打印出來，集成作文集，并為作文集起了名字叫《小荷初露》。同學(xué)們看到自己的作文出版了，都非常高興。家長們看了也不斷地鼓勵自己的孩子，這樣一來，同學(xué)們寫作文的興趣就更濃了。

（3）利用媒體宣傳：我還把好的作文投到學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站，讓播音員讀出來，或投稿到《珠江青少報(bào)》。我還注冊了班級博客http://blog.sina.com.cn/u/1270415297)，把同學(xué)們的文章發(fā)表在博客里，還鏈接到我自己的博客上。同學(xué)們打開班級博客，既可看到自己的文章，也可以看到老師的文章，心里都癢癢的，恨不得寫幾篇也在博客里發(fā)表。因此，我的郵箱會不斷地收到同學(xué)們發(fā)來的文章。

四、輔導(dǎo)見成效

經(jīng)過一個學(xué)期的輔導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作水平有了不同程度的提高，大家慢慢地喜歡上了作文。在一系列的作文比賽中，我班的同學(xué)都取得了很好的成績：在學(xué)校的作文評比活動中，我班鄧泳筠、范璐瑤的文章多次獲學(xué)校的特等獎，唐卓琳在全國小學(xué)生創(chuàng)新作文比賽初賽中獲獎，并直接代表區(qū)參加全國比賽。

五、反思

培養(yǎng)小學(xué)生的作文創(chuàng)作能力是一個長期的教學(xué)過程，不是通過短暫的教學(xué)一蹴而就的，我們應(yīng)該更多地融合新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生極大的興趣，讓他們由“難寫”“怕寫”變成“樂寫”“善寫”。讓寫作真正成為孩子們的興趣與愛好。只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，寫作興趣，才能真正讓同學(xué)們喜歡作文，才能逐步提高學(xué)生的寫作能力。