小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中的有效指導(dǎo)策略

江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)江中小學(xué)

寫作是語文學(xué)習(xí)中除了語言的基礎(chǔ)部分以外最受學(xué)生和教師關(guān)注的部分。隨著素質(zhì)教育推進(jìn)，現(xiàn)在的語文新課標(biāo)要求教師在語文課堂教學(xué)中不僅僅要傳授學(xué)生最基本的語言知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何遣詞造句以及掌握寫作的規(guī)律和技巧。下面就結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀針對小學(xué)語文作文課堂教學(xué)進(jìn)行探究。

1.有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣

常言道“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)之前擁有學(xué)習(xí)的興趣對于提高學(xué)習(xí)效果會(huì)起到事半功倍的效果。小學(xué)語文新課標(biāo)也對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做出了明確的指示，新課標(biāo)明確提出小學(xué)語文教師要將激發(fā)學(xué)生寫作興趣作為語文教學(xué)中的重要任務(wù)。由于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，他們的經(jīng)歷太少，語言的運(yùn)用和表達(dá)能力都還欠缺，因此小學(xué)寫作教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠清晰完整有條理地表達(dá)自己的所思所見，因此教師要讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的樂趣，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，多為學(xué)生挑選一些符合學(xué)生生活的寫作題目，這樣不僅僅可以增加寫作的趣味性，還能夠豐富學(xué)生的寫作生活。

比如《嫦娥奔月》這篇文章充滿了濃厚的神話色彩，教師可以充分利用神話傳說這一特點(diǎn)開展教學(xué)，這樣可以輕松地吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以以本篇文章為依托，為學(xué)生補(bǔ)充一些其他的我國古代的傳說故事，如“愚公移山”“夸父逐日”等。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能拓寬學(xué)生文學(xué)空間，對于幫助學(xué)生積累寫作素材有非常重要的作用。

2.有效鍛煉學(xué)生的想象力

興趣是寫作的前提，而具有豐富的想象力是寫作的動(dòng)力源泉。在以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)實(shí)踐中，教師只是單純的向?qū)W生灌輸寫作的技巧，按照填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行寫作教學(xué)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。這樣的寫作教學(xué)只能讓學(xué)生的文章沒有任何創(chuàng)新，顯得蒼白。新課標(biāo)指出要打破學(xué)生以往的思維定勢，在寫作教學(xué)中注入新鮮感以及活力，故而我們小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

如在教學(xué)《天鵝》這篇文章時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生播放有情感的誦讀音頻，將學(xué)生帶入課文中所描繪的場景，引導(dǎo)學(xué)生想象天鵝的優(yōu)美形象。讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，在想象的世界里暢游，或許在學(xué)生想象的世界里天鵝就宛如征戰(zhàn)沙場的戰(zhàn)士，英勇無畏。讓學(xué)生在播放的音頻中自由想象，音頻播放完了后讓學(xué)生運(yùn)用修辭手法表達(dá)心中所想，這樣的環(huán)節(jié)不僅僅能夠充分訓(xùn)練學(xué)生的想象力，對于提高學(xué)生的文字表達(dá)能力也很有幫助。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)

在寫作教學(xué)過程中，學(xué)生能夠熟練的表達(dá)是寫作的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的想法和見解，不僅僅可以幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中所學(xué)知識(shí)，還能有效地增強(qiáng)學(xué)生的自信以及鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長都有很大的意義。表達(dá)與寫作是相輔相成，不可分割的，但是以往的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常將文字表達(dá)能力和學(xué)生寫作聯(lián)系起來，這是非常不利于學(xué)生全面發(fā)展的。新課標(biāo)要求教師要進(jìn)行寫作教學(xué)之前鼓勵(lì)學(xué)生交流溝通，通過口頭表達(dá)，相互交流發(fā)現(xiàn)自己的不足從而進(jìn)行彌補(bǔ)提升。

教師可以在寫作教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分組教學(xué)，采取小組合作學(xué)習(xí)模式，根據(jù)不同小組成員的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地設(shè)置寫作訓(xùn)練題目。先讓每個(gè)小組交流探討，讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，通過這樣的教學(xué)方式可以很好地幫助那些平時(shí)害羞內(nèi)向的學(xué)生，讓他們在同學(xué)的帶動(dòng)下參與討論，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。最后，需要從不同小組中挑選出口頭表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)予以鼓勵(lì)表揚(yáng)，還可以此為基礎(chǔ)在課堂教學(xué)中開展演講競賽活動(dòng)。

總之，學(xué)生寫作能力的提升不是短時(shí)間就能完成的，這是一個(gè)長期的需要不斷努力的過程。語文教師要積極耐心地探索科學(xué)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置相對合理的訓(xùn)練題目。要注意寫作素材的積累以及學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生切身體驗(yàn)到寫作的樂趣，他們才能真正喜歡作文，迅速提高作文水平。