如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)

江蘇省徐州市睢寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

寫作作為學(xué)生綜合能力的展示，一直是語(yǔ)文教學(xué)中最為關(guān)鍵的組成部分。而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，就成了語(yǔ)文課堂的目標(biāo)之一。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以自由地將日常所見(jiàn)、所聞、所感表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生完成更具真情實(shí)感的作文。

一、提高重視程度，明確教學(xué)目標(biāo)

雖然寫作教學(xué)對(duì)提升小學(xué)生的各項(xiàng)能力和素養(yǎng)具有較為重要的作用，但由于受應(yīng)試教育的影響，我們對(duì)寫作教學(xué)的重視程還不夠高，需要每位語(yǔ)文教師深刻反思。

首先，語(yǔ)文教師要從內(nèi)心深處意識(shí)到寫作教學(xué)對(duì)小學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)形成和鞏固及其未來(lái)全面發(fā)展的重要作用，將寫作教學(xué)作為一項(xiàng)突出的任務(wù)來(lái)抓，寫作的高效教學(xué)才有思想基礎(chǔ)。其次，語(yǔ)文教師要將寫作教學(xué)納入到語(yǔ)文教學(xué)的整體部署和總體規(guī)劃中，設(shè)定寫作教學(xué)的中長(zhǎng)期目標(biāo)，為寫作教學(xué)的高效開(kāi)展指引方向。再次，語(yǔ)文教師要在新教學(xué)理念的支撐下，積極在課堂教學(xué)中落實(shí)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，勇于探索高效的寫作教學(xué)方法策略，提升課堂寫作教學(xué)的趣味性，有效提升小學(xué)生的寫作能力。最后，教師要通過(guò)多種形式和途徑，向?qū)W生宣傳和講解寫作學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生和教師一道為寫作教學(xué)的順暢開(kāi)展共同努力。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，推動(dòng)情感表達(dá)

情境教學(xué)是一種借助情境來(lái)輔助教學(xué)的教學(xué)方法，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情境來(lái)加快學(xué)生融入課堂的速度，優(yōu)化教學(xué)的框架，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教師運(yùn)用情境教學(xué)可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，改善以往教學(xué)中因技術(shù)限制而無(wú)法突破的技術(shù)壁壘，為學(xué)生提供形象生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，推動(dòng)學(xué)生情感表達(dá)。但是，有的教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，出于過(guò)分自信的心態(tài)，對(duì)教學(xué)情境不加篩選，出現(xiàn)了情境選擇不適宜的現(xiàn)象，不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，教師在應(yīng)用情境教學(xué)時(shí)，要結(jié)合課本內(nèi)容，有序激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的情感。

例如，在圍繞“民風(fēng)民俗”進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，筆者先利用多媒體為學(xué)生播放了我國(guó)不同民族不同風(fēng)俗習(xí)慣的視頻，希望打開(kāi)學(xué)生的寫作思路。學(xué)生被視頻中的畫面所吸引，紛紛感嘆不同的民族擁有不同的文化與風(fēng)俗，需要大家去包容，去理解。學(xué)生在寫作時(shí)結(jié)合觀看的視頻創(chuàng)作，由于已經(jīng)擁有了豐富的材料，學(xué)生很快就寫出了優(yōu)質(zhì)的作文，發(fā)表了自己對(duì)民風(fēng)民俗的看法。筆者通過(guò)情境教學(xué)，為學(xué)生提供了直觀的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)了學(xué)生的情感表達(dá)。

三、以評(píng)促寫，增強(qiáng)寫作信心

習(xí)作評(píng)價(jià)是教師評(píng)論學(xué)生作文優(yōu)劣得失的批語(yǔ)，不僅可以使教師了解學(xué)生的寫作水平，而且還能夠促使學(xué)生在修改潤(rùn)色文章的過(guò)程中進(jìn)一步提升寫作能力。但是，如今有相當(dāng)一部分教師忽視了習(xí)作評(píng)價(jià)的重要作用，簡(jiǎn)單地瀏覽學(xué)生的作文之后，便“想當(dāng)然”地給出隨意的分?jǐn)?shù)。這樣一來(lái)，既無(wú)法使學(xué)生從習(xí)作評(píng)價(jià)之中對(duì)自身寫作能力的有清晰直觀的認(rèn)識(shí)，又會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生的寫作信心。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們一定全面、客觀地對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以熱情贊揚(yáng)為主、以指出問(wèn)題為輔，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，并切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在每次批改學(xué)生作文之初，筆者都會(huì)從多個(gè)角度進(jìn)行全面客觀地評(píng)價(jià)，其中主要包括基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力、審題立意準(zhǔn)確程度以及真情實(shí)感流露多少等幾個(gè)主要維度。之后，筆者會(huì)依據(jù)具體的評(píng)分細(xì)則給出具體的分?jǐn)?shù)等級(jí)。針對(duì)優(yōu)秀作文，筆者會(huì)在給出高分的同時(shí)，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，并提出更高要求。而針對(duì)寫作基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，也不會(huì)給出過(guò)低的分?jǐn)?shù)，并且筆者還會(huì)盡可能地挖掘文章中的閃光點(diǎn)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，并委婉地提出具體的修改意見(jiàn)，比如：“請(qǐng)?jiān)僮x一遍這部分內(nèi)容，是否覺(jué)得有些不通順呢？”再如：“文章對(duì)人物心理的描寫詳盡具體，但是若能增添一些人物的形態(tài)和動(dòng)作描寫就更好了?！比绱?，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，而且還能夠使學(xué)生在明確自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，充分了解到作文的不足，進(jìn)而有利于切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，積累寫作素材

語(yǔ)文本身就是一門從生活中來(lái)，又回到生活中去的學(xué)科。而寫作素材的主要來(lái)源也是生活。從本質(zhì)上說(shuō)，作文就是把我們?cè)谌粘Ｉ钪械母惺鼙磉_(dá)出來(lái)，把平時(shí)見(jiàn)過(guò)的，聽(tīng)過(guò)的用合適的語(yǔ)言描述出來(lái)。但在現(xiàn)今的寫作中，經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容空洞、缺乏感情色彩等問(wèn)題。這是由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷較少，缺乏對(duì)事物的特定感受，在寫作的過(guò)程中很難將自己的真實(shí)情感融入其中導(dǎo)致的。為此，教師應(yīng)積極組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活、認(rèn)真體驗(yàn)生活，在實(shí)踐中加深對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟，并將其付諸筆端，寫出具有真情實(shí)感的好文章來(lái)。

例如，教師可以組織學(xué)生參觀革命烈士博物館，在參觀的過(guò)程中向?qū)W生講述革命先烈的英雄事跡，使學(xué)生的身心受到鼓舞，樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。另外，教師還可組織學(xué)生參觀科技博物館，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到先進(jìn)技術(shù)的重要性。除此之外，教師還可在假期為學(xué)生布置特殊的家庭作業(yè)，如幫助父母做一些力所能及的事，讓學(xué)生體會(huì)父母的艱辛與不易，幫助學(xué)生形成良好的品格。這樣，學(xué)生的經(jīng)歷豐富了，寫出來(lái)的作文也會(huì)充滿真情實(shí)感。通過(guò)組織學(xué)生參與課外活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟到生活的真諦，從而豐富學(xué)生的內(nèi)在情感，將文章寫得有血有肉，生動(dòng)鮮明。

綜上所述，語(yǔ)文教師要深刻意識(shí)到寫作教學(xué)的重要性，全面強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，積極用新的教學(xué)理念指導(dǎo)寫作課堂教學(xué)，設(shè)置較為明確的寫作教學(xué)目標(biāo)，把握寫作教學(xué)的核心內(nèi)涵，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法和技能的傳授，在寫作課堂開(kāi)展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷幫助學(xué)生查找和補(bǔ)足寫作學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，為學(xué)生寫作能力的大幅度提升做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，并以此帶動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量的提升。