信息時代職業(yè)教育教學改革中人才培養(yǎng)模式的思考

殷天陽

（石家莊市職業(yè)技能教研鑒定中心，河北 石家莊 050000）

面對飛速發(fā)展的信息時代，職業(yè)教育需要全面深化學校教育教學改革，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，加快學校內(nèi)涵發(fā)展，全面提高教育教學質(zhì)量。作為教育具體系統(tǒng)化的一種實踐方式，人才培養(yǎng)模式是一種操作體系以及認識形式，它從整體以及本質(zhì)上將人才的培養(yǎng)過程中存在的運作方式、組織形式和構(gòu)成要素進行把握。職業(yè)教育為社會輸送人才，應(yīng)該以市場為教育導向，緊密聯(lián)系信息時代社會的經(jīng)濟發(fā)展，這樣才能有效培養(yǎng)高素質(zhì)人才和技能型人才，使社會企業(yè)對職位的能力需求得到滿足。在尊重教育規(guī)律情況下，在企業(yè)需求的基礎(chǔ)上對人才的培養(yǎng)制定相關(guān)教育方案，職業(yè)教育需要主動對企業(yè)和市場進行貼近，全人員、全過程、全方位對產(chǎn)學研結(jié)合進行推進，就必須在建設(shè)實踐基地的基礎(chǔ)上，將課程的改革與建設(shè)作為核心，以達到將學生的實踐技能以及綜合素質(zhì)提高的目的。

一、培養(yǎng)符合人才市場需要的人才

職業(yè)教育教學需要根據(jù)人才市場的需要，及時調(diào)整專業(yè)體系，緊密對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求。學校的各專業(yè)要廣泛開展人才需求調(diào)研，構(gòu)建新常態(tài)下的多方聯(lián)動、復合育人機制。根據(jù)人才需求，及時有效論證適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的市場化特色專業(yè)體系，合理設(shè)置學校優(yōu)勢專業(yè)群及其拓展崗位群，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)模式及專業(yè)人才培養(yǎng)方案。各專業(yè)根據(jù)人才需求狀況及學生求職意向，充分利用并進一步優(yōu)化學?，F(xiàn)有軟硬件教學資源環(huán)境，為本專業(yè)學生開設(shè)拓展崗位及其核心課程。各專業(yè)應(yīng)認真做好學生的專業(yè)導航宣講工作，并對選取拓展崗位的學生進行獨立編班，實施分班教學。

二、培養(yǎng)符合職業(yè)崗位需要的人才

職業(yè)教育要充分考慮所學專業(yè)對接職業(yè)的需要，開設(shè)課程以專業(yè)實用夠用為原則，課程設(shè)計以理論結(jié)合實踐為主線，課上與課下、線上與線下相結(jié)合。課程設(shè)置堅持“以能力為本位，以就業(yè)為導向”原則，通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，由行業(yè)專家和專業(yè)教師共同參與，認真分析行業(yè)現(xiàn)狀及人才需求，剖析本專業(yè)職業(yè)崗位和職業(yè)能力，依據(jù)本專業(yè)職業(yè)崗位素質(zhì)和能力要求，構(gòu)建“工作過程為導向、工作項目為載體”的課程體系。實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。課程體系設(shè)計可根據(jù)職業(yè)崗位及職業(yè)標準，構(gòu)建模塊化課程結(jié)構(gòu)。各模塊之間相輔相成，互為支撐、互為融合。構(gòu)建課程與崗位一體化、理論與實踐一體化、課程與認證一體化、課程與職業(yè)技能競賽一體化等職業(yè)教育實踐教學體系。專業(yè)課程根據(jù)職業(yè)能力要求，按照職業(yè)崗位的需求進行對接和重構(gòu)，確定本專業(yè)的核心課程內(nèi)容。同時，教學內(nèi)容要符合教學規(guī)律，在職業(yè)能力訓練過程中，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。

三、以學生為主體培養(yǎng)其職業(yè)能力

信息時代下的學習條件日漸改善，學習終端日漸多樣化，在線學習服務(wù)日漸豐富，信息化教學能力與在線學習動機日漸提高。我們要順應(yīng)時代，及時更新職業(yè)教育理念，創(chuàng)新教學模式。改變傳統(tǒng)課堂教學模式，將數(shù)信息化教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合；依據(jù)教學目標，通過不同教學策略、方式與技術(shù)的綜合運用以獲得最佳教學效果。按照人才培養(yǎng)模式總體要求，不斷創(chuàng)新教學模式。全面推行學生專業(yè)能力培養(yǎng)階段的“以賽帶練”實踐教學模式及課程全過程考核評價模式，形成課堂教學組織及課程考核的常態(tài)化管理與考核機制。在教學過程中遵循教育教學規(guī)律，積極研究與探索教學改革模式，創(chuàng)新教學模式與教學策略、教學組織、教學方法與教學手段，考核與評價模式，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，熟練運用現(xiàn)代教學手段，廣泛開展任務(wù)驅(qū)動、項目導向、案例教學、模擬仿真等教學方法改革，全面創(chuàng)新以學生為主體、教師為主導的教學模式。積極探索并采用現(xiàn)場教學、案例教學、項目教學、探究式教學、情景教學、網(wǎng)上助學等教學方法，引入企業(yè)真實案例與生產(chǎn)性實訓項目，試行分組、分層等靈活多樣的教學組織形式，實現(xiàn)教學過程和職業(yè)崗位對接。

四、以素質(zhì)拓展訓練提升其社會適應(yīng)能力

學生畢業(yè)后需要面對職場這個話題，現(xiàn)在的職場需要擁有較強的綜合能力和一定職業(yè)素養(yǎng)，如何經(jīng)過層層選拔，尤其是在一些特定場合，展現(xiàn)出我們學生獨特的一面。而素質(zhì)拓展訓練便是學生充實自我的良好途徑。經(jīng)過拓展訓練后他們會在以后的工作崗位上展現(xiàn)出團隊合作意識，在與人溝通、協(xié)作、共同開發(fā)完成任務(wù)等情況下發(fā)揮自己的獨特的聰明才智。比如“沙漠求生”“荒島生存”等訓練項目，通過體驗可以看到人性面對自然界無窮預(yù)知的震撼，能夠讓我們回昧無窮。在這些特殊環(huán)境中發(fā)生的場景，在生活中隨處可見，但愿我們以此為鑒，揚長避短，對真實生活有所幫助。學生通過親身體驗過后能夠?qū)φ宅F(xiàn)實生活去改變自己，努力將自己學習的書本知識和社會實踐相結(jié)合，為適應(yīng)社會做一些準備，讓我們的學生變的更加自信，有擔當和社會責任感。

五、以信息化建設(shè)優(yōu)化職業(yè)教育

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)時代的到來，教育形態(tài)悄然革新，職業(yè)教育信息化將成為全面深化教育教學改革的強有力保障。加強學校教學信息化平臺建設(shè)，優(yōu)化現(xiàn)有精品課程平臺，搭建精品資源共享課程、微課程、信息化教學課程等網(wǎng)絡(luò)課程教學平臺，推進傳統(tǒng)課堂與信息化課堂相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合等混合教學模式的有效開展。加快學校信息化教學資源的建設(shè)與應(yīng)用。搭建數(shù)字化教學平臺，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)模式。優(yōu)化學校網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)環(huán)境，以網(wǎng)絡(luò)資源共享課程及微課建設(shè)為主要抓手，進一步豐富網(wǎng)絡(luò)教學資源。建立由學校、教研組、任課教師組成的課程建設(shè)聯(lián)運機制，有效推進學校網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)。構(gòu)建系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)教學資源，便于師生自主學習獲取，為有效推進新型教學模式提供強有力保障。搭建學校理論與實踐一體化教學平臺，進一步優(yōu)化校內(nèi)實踐教學條件，強化學生實踐能力培養(yǎng)，提高學生實際動手能力。

總之，信息時代的職業(yè)教育機遇與挑戰(zhàn)同在，如何加快學校內(nèi)涵發(fā)展，全面提高教育教學質(zhì)量，是每位職業(yè)教育工作者共同思考的問題。學校教育教學改革系統(tǒng)化工程，要順應(yīng)以國家職業(yè)教育精神為指引，按照“五對接”原則，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接。全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。