語文教學(xué)中師生溝通的必要性

□湖北第二師范學(xué)院 郭芳

學(xué)校的知識教育工作是人們未來發(fā)展的基礎(chǔ)，在開展語文教學(xué)的過程中，實(shí)際的教學(xué)成效與師生之間的溝通有最為直接的關(guān)聯(lián)，本文主要針對語文教學(xué)中的師生溝通進(jìn)行探究，分析了當(dāng)前的師生溝通現(xiàn)狀，并結(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況，對師生溝通的必要性進(jìn)行論述，以提升整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

在新課改的不斷推行下，傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前對人才培養(yǎng)的需要，逐漸向師生交流探討、共同解決問題的教學(xué)模式發(fā)展。在語文的教學(xué)過程中，不僅要教授學(xué)生相關(guān)的理論知識，更要培養(yǎng)其形成正確的人生觀與價值觀，由此也就更突顯出了師生溝通的重要性。

一、語文教學(xué)的師生溝通現(xiàn)狀

我國在進(jìn)行教育教學(xué)時，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，教師無法在極短的時間內(nèi)達(dá)到與學(xué)生進(jìn)行深度溝通的層次。并且在實(shí)際的教學(xué)過程中，很少有教師將學(xué)生置于與自身相同的地位，并未將彼此之間的關(guān)系進(jìn)行妥善處理，也就使語文課堂上學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情無法被更好地調(diào)動，阻礙了師生之間的溝通。此外，由于教師僅使用填充式教學(xué)，學(xué)生無法及時將學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行反饋，影響了實(shí)際的教學(xué)成效，導(dǎo)致學(xué)生語文成績無法有效提升。在語文教學(xué)過程中，需要教師一步步地去引導(dǎo)學(xué)生，為其樹立正確的人生觀，并提升其人際交往能力，若是無法進(jìn)行良好的師生溝通，就會使整個教學(xué)工作進(jìn)入惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生的交際能力越來越差，形成孤僻的性格，不利于其最終的人生發(fā)展。

二、師生溝通的必要性探究

（一）課堂教學(xué)工作開展的需要

課堂授課的整個過程就是在師生你一言、我一語的溝通交流中實(shí)現(xiàn)的，在溝通的整個過程中，完成知識、信息的良好傳播，令學(xué)生能夠?qū)W有所獲。學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，不斷將自身的認(rèn)知向教師進(jìn)行反映，通過教師總結(jié)概括的解答使學(xué)生們掌握更多的學(xué)習(xí)知識。此外，還可以通過師生共同對所遇問題進(jìn)行探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)更多的主動性，借助師生溝通的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（二）繼承與發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化

自古以來，我國都是禮儀之邦。在古代的教學(xué)中流傳下“一日為師，終生為父”這樣一句話，充分地反映了古代的師生間關(guān)系，其本質(zhì)是尊師重道。然而，現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，為教育賦予了全新的定義，使師生之間逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N平等、互存的關(guān)系，然而，并不意味著拋卻了傳統(tǒng)的尊師重道理念，而是在其基礎(chǔ)上進(jìn)行了全新的闡述，使之形成學(xué)生尊重師長，而教師也能夠由學(xué)生方面開展教學(xué)，在關(guān)愛學(xué)生的同時提升其知識儲量。這種全新的教育模式不僅將傳統(tǒng)的中國文化進(jìn)行了傳承，更進(jìn)一步地將其發(fā)揚(yáng)，對師生教學(xué)有了全新的定義，使之形成師生平等、互敬互愛的教學(xué)形式，完成了“學(xué)無先后，達(dá)者為師”的教學(xué)理念，更進(jìn)一步地闡述了大教育家孔子的“三人行，必有我?guī)熝伞钡慕?jīng)典理論觀點(diǎn)。

例如：在某校的教學(xué)過程中，要求在校的各級教師以身作則，在為人師表的過程中，應(yīng)該在與學(xué)生進(jìn)行交流時對學(xué)生給予足夠的尊重，通過自身在交流溝通的過程中注意各種禮貌用語的使用，達(dá)到良好的帶頭作用。在課堂之外，當(dāng)教師與學(xué)生見面時要與其打招呼，通過平時生活的良好溝通使師生溝通教學(xué)達(dá)到更好的成效。這樣在開展教學(xué)時，就可以借助更為融洽的溝通，使師生間探討的知識問題能夠被更好地解決，提升教學(xué)成果。

（三）促進(jìn)教師的教學(xué)工作

教師對學(xué)生的各種管理工作也是借助師生之間的良好溝通來實(shí)現(xiàn)的，借助師生溝通的過程，教師能夠及時地對學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行了解，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想存在問題時，可以及時對其進(jìn)行糾正，避免因思想錯誤的擴(kuò)大與延伸造成更為惡劣的影響，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績下滑。

例如：某校的教學(xué)班任，在與學(xué)生們的定期溝通中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，并對其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行提出表揚(yáng)，鼓勵其繼續(xù)努力。同時，還在學(xué)生學(xué)習(xí)提升自身優(yōu)點(diǎn)時給予適當(dāng)?shù)膸椭?，使其能夠更好地提升自身的學(xué)習(xí)成績，將自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢最大化。除此之外，其還在與學(xué)生不斷的溝通交流中認(rèn)知到自身教學(xué)中的不足之處，并在今后的教學(xué)過程中不斷針對自身的缺點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，將自身的短板補(bǔ)足，以便使自身的綜合教學(xué)能力有所增長，達(dá)到更好的班級管理效果，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。

（四）構(gòu)建和諧校園氛圍

隨著和諧社會構(gòu)建工作的努力開展，和諧校園氛圍的構(gòu)建任務(wù)也逐漸被推廣開來，成為校園發(fā)展建設(shè)中重要的一個環(huán)節(jié)。要創(chuàng)建和諧的校園氛圍，首先，就應(yīng)該將以人為本、尊重他人的理念落實(shí)到學(xué)校校園的每一個角落，使學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生都能夠?qū)Υ水a(chǎn)生深刻的認(rèn)知，進(jìn)而將互相理解、互相寬容的學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍推廣開來。其次，應(yīng)該做好人與人之間的溝通工作，尤其是認(rèn)知觀念差距較大的師生之間，一定要及時做好溝通，借助于這一環(huán)節(jié)，使整個校園形成團(tuán)結(jié)互助、人人平等的良好人際關(guān)系。最后，還應(yīng)該使在校的師生都能夠從自身的工作、學(xué)習(xí)點(diǎn)出發(fā)，將溝通作為一切的基礎(chǔ)，做好自身的相關(guān)工作，在奮發(fā)向上精神的帶動下，形成和諧的校園環(huán)境。

（五）為社會工作提供幫助

每個學(xué)生在學(xué)習(xí)畢業(yè)后都需要去找工作，而在找工作的過程中就需要借助良好的溝通將自己的各方面信息與能力表達(dá)出來。這種溝通能力就需要在學(xué)校的教學(xué)過程中，積極做好師生溝通工作，通過在平時的溝通鍛煉中提升自身的語言表達(dá)能力，為今后的工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在某醫(yī)學(xué)院校中，學(xué)生在畢業(yè)后多會進(jìn)入醫(yī)療行業(yè)，而在面對前來就醫(yī)的病人時，就應(yīng)該與其展開良好的溝通交流工作，對其疾病臨床表現(xiàn)情況進(jìn)行了解，以方便對其疾病進(jìn)行確診。此外，良好的溝通還可以極大地緩解醫(yī)患之間的緊張關(guān)系，通過將醫(yī)患之間置于平等交流的位置上，將過往產(chǎn)生的矛盾糾紛消滅于萌芽之中，有效降低醫(yī)療事故的發(fā)生幾率。在學(xué)校的語文教學(xué)過程中，可以極大地提升學(xué)生們的溝通交流能力，為其將來的社會工作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在學(xué)校的語文教學(xué)中，師生溝通工作是及其必要的，可以極大地提升教學(xué)工作成效，改善師生之間的人際關(guān)系，具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。在對其必要性進(jìn)行探討時，可以發(fā)現(xiàn)其可以極大地促進(jìn)教學(xué)工作的完成成效，并將傳統(tǒng)的文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，為畢業(yè)后的工作提供幫助，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效。