信息技術(shù)支持下的中學(xué)生物教學(xué)

□山東省臨沂市臨沭縣北城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王裕霞

在信息技術(shù)的支持下，推動(dòng)了教育教學(xué)信息化的快速發(fā)展，在提升教學(xué)質(zhì)量和效率方面起到了積極作用。中學(xué)生物教學(xué)要在教育信息化背景下重視教學(xué)手段創(chuàng)新，合理運(yùn)用信息技術(shù)打造高效生物課堂，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。本文分析探討了信息技術(shù)支持下中學(xué)生物課程的教學(xué)策略，期望對(duì)推進(jìn)生物課程教學(xué)改革、提高生物教學(xué)信息化水平有所幫助。

一、精心設(shè)計(jì)微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課是信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的成果，在中學(xué)生物教學(xué)中，教師要充分利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)微課，用以化解教學(xué)難點(diǎn)，明確教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生更加透徹地理解抽象的生物知識(shí)。微課視頻的時(shí)長(zhǎng)宜控制在5～10分鐘，教師應(yīng)將生物課程中的精華內(nèi)容融入其中，以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性，提高學(xué)習(xí)效率。如，在教學(xué)“酶的特性”內(nèi)容時(shí)，教師可利用軟件制作PH差異對(duì)淀粉酶活性的影響實(shí)驗(yàn)視頻，以及不同溫度對(duì)淀粉酶活性影響的實(shí)驗(yàn)視頻，每個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)為5分鐘，視頻主要內(nèi)容為生物原理介紹和實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可將微課作為教學(xué)導(dǎo)入，利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放微課，讓學(xué)生認(rèn)真觀看微課，并自主探究以下問(wèn)題：在實(shí)驗(yàn)室中利用材料、設(shè)備完成上述實(shí)驗(yàn)具體包括哪些操作步驟？觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄哪些實(shí)驗(yàn)結(jié)果？在學(xué)生回答問(wèn)題之后，由教師引導(dǎo)學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)原理知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可利用手機(jī)、DV拍攝下來(lái)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，在課后將其制作成短視頻，上傳到班級(jí)微信群或QQ群，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀看，進(jìn)而總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和不足，激發(fā)學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)的積極性。通過(guò)利用信息技術(shù)制作和應(yīng)用微課開(kāi)展生物教學(xué)，使微課貫穿于課堂導(dǎo)入、生物實(shí)驗(yàn)以及課后鞏固等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于落實(shí)先學(xué)后教的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、合理利用教育APP，創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)

教育APP是借助終端移動(dòng)設(shè)備，幫助學(xué)生在共享的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種應(yīng)用軟件。在中學(xué)生物教學(xué)中，教師可合理利用教育APP的便捷性、豐富性、互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生搭建個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高生物教學(xué)效果。當(dāng)前，教育APP結(jié)合了先進(jìn)的信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，將抽象的、難以觀察到的生物現(xiàn)象進(jìn)行形象化展示，幫助學(xué)生加深對(duì)生物知識(shí)的理解與記憶。以“A加教育”為例，該教育APP融合了AR和VR技術(shù)，在生物教學(xué)中教師可利用“A加教育”APP讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，并通過(guò)點(diǎn)擊、擴(kuò)大、縮小等操作，讓學(xué)生接觸到日常生活中看不見(jiàn)、摸不著的生物。此外，教師還可以利用教育APP與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于對(duì)教學(xué)進(jìn)度做出調(diào)整。如，教師可利用“問(wèn)卷星”APP制作導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課前完成導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題，提交試卷。教師利用該APP功能獲取學(xué)生前測(cè)的具體數(shù)據(jù)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。通過(guò)在中學(xué)生物教學(xué)中合理運(yùn)用教育APP，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，促使學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

三、引入云課堂教學(xué)，提高教學(xué)的信息化水平

云課堂是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下借助云服務(wù)平臺(tái)和移動(dòng)終端設(shè)備構(gòu)建的課堂教學(xué)模式。云課堂的學(xué)習(xí)資源豐富，可應(yīng)用于課前、課中和課后，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要信息化平臺(tái)。云課堂需要借助平板電腦開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，平板電腦具備書(shū)寫(xiě)、存儲(chǔ)、交流、資源共享、繪畫(huà)、批注、拍照、反饋等功能，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在中學(xué)生物教學(xué)中，教師可借助云課堂開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)發(fā)揮出云課堂的最大化教學(xué)價(jià)值。下面以“減數(shù)分裂”教學(xué)為例，分析云課堂的具體應(yīng)用。

（一）課前預(yù)習(xí)

教師在課前布置小組學(xué)生制作染色體立體模型的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)制作模型了解該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并利用云平臺(tái)拍攝上傳染色體立體模型模擬減數(shù)分裂的過(guò)程。教師在云平臺(tái)上觀看學(xué)生的制作成果，從視頻中初步了解學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂的掌握情況。同時(shí)，教師還可利用云平臺(tái)的討論區(qū)進(jìn)行師生之間、生生之間的交流討論，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行在線(xiàn)答疑。

（二）課堂導(dǎo)入

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生制作的模型進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)模型做得較好的幾個(gè)小組。之后，利用教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)有絲分裂的視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧。最后，再利用教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)果蠅的配子染色體數(shù)目減半的現(xiàn)象，引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

（三）課堂探究

教師將精子形成過(guò)程的視頻動(dòng)畫(huà)發(fā)送到學(xué)生的平板電腦上，讓學(xué)生對(duì)比視頻動(dòng)畫(huà)與課前模擬的減數(shù)分裂過(guò)程，在平板電腦中顯示的表格內(nèi)填入每個(gè)階段的變化。教師利用教學(xué)平臺(tái)終端系統(tǒng)接收到學(xué)生的填寫(xiě)結(jié)果，并針對(duì)學(xué)生普遍存在的共性問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解。在學(xué)生了解減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí)之后，教師再讓學(xué)生在平板電腦上填寫(xiě)有絲分裂與減數(shù)分裂的不同之處，并讓學(xué)生利用課前制作的模型模擬卵子形成過(guò)程，比較分析精子與卵子形成過(guò)程的不同。

（四）課堂練習(xí)

教師讓學(xué)生在平板電腦上完成有關(guān)教學(xué)難點(diǎn)的練習(xí)題，并利用教學(xué)平臺(tái)終端及時(shí)反饋學(xué)生完成練習(xí)題的情況。最后，由教師總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并將總結(jié)歸納的知識(shí)點(diǎn)發(fā)送至學(xué)生的平板電腦上，以便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中學(xué)生物教學(xué)要善于運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富生物課程學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生物教師要提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，通過(guò)利用微課教學(xué)、教育APP教學(xué)以及云課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生扎實(shí)掌握生物知識(shí)，有效提升生物教學(xué)效果，積極推進(jìn)生物教學(xué)的信息化改革發(fā)展。