論述信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

牛艷芬

（河北省容城縣南張鎮(zhèn)西牛小學(xué)，河北 容城 071700）

信息技術(shù)具有較強(qiáng)的集成性、交互性和可挖性的特點(diǎn)。它是將文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息加工組合在一起呈現(xiàn)知識(shí)信息的。它能為教與學(xué)提供多種多樣的可以選擇的功能，隨時(shí)提供學(xué)習(xí)結(jié)果驗(yàn)證，為學(xué)生提供一個(gè)可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境。近幾年來(lái)，隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)手段開始進(jìn)入課堂。這一新技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)呆板枯燥的弊病，多種途徑地向?qū)W生展示了知識(shí)，豐富了教學(xué)手段和模式，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻，那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何有效利用信息技術(shù)輔助作文教學(xué)呢？將信息技術(shù)運(yùn)用于作文教學(xué)中，可收到事半功倍的效果，給課堂帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。現(xiàn)我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、搜集素材，豐富內(nèi)容

“巧婦難為無(wú)米之炊”。日常生活豐富多彩，但學(xué)生寫作時(shí)卻常常無(wú)話可說(shuō)。如果我們把日常生活中的一些精彩鏡頭拍攝下來(lái)，則會(huì)勾起學(xué)生的回憶，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景歷歷在目，學(xué)生就不會(huì)因缺乏材料而“咬筆桿”、“擠牙膏”。

在讓學(xué)生寫《課間十分鐘》前，我拍攝了學(xué)生課間的各種活動(dòng)鏡頭，并利用相機(jī)的錄像功能，把活動(dòng)的過(guò)程拍攝了下來(lái)。上課時(shí)，我先讓學(xué)生口頭回憶自己課間的活動(dòng)，有一部分學(xué)生竟然沒什么話可說(shuō)。這時(shí)，我把拍攝下來(lái)的鏡頭剪輯整理后播放，學(xué)生的表現(xiàn)異?；钴S，剛才覺得沒話說(shuō)的學(xué)生，看到自己的課間活動(dòng)那么豐富，話匣子一下子就打開了，作文自然“下筆千言”。我在指導(dǎo)寫《美麗的秋季》時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“秋天到底是什么顏色的呢？”學(xué)生想象不出，于是，我播放了一段有關(guān)秋天的錄像：在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，一幅幅金秋的美景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有果園，有麥田，有田野，有莊稼，有水果……看完錄像，學(xué)生的小手舉得高高的，爭(zhēng)著說(shuō)：“我到果園去尋找秋天，我發(fā)現(xiàn)了黃澄澄的梨，我認(rèn)為秋天是黃色的。”“我來(lái)到了田野，我發(fā)現(xiàn)了紅紅的辣椒，我認(rèn)為秋天是紅色的?！薄拔业焦麍@去尋找秋天，我發(fā)現(xiàn)了紫色的葡萄，我認(rèn)為秋天是紫色的?！薄艺f(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)秋天有這么多顏色，我們說(shuō)秋天是五顏六色的?！睂W(xué)生的思維得到了激活和發(fā)展，思路也變得開闊了。從不同的角度描述事物，既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的多向性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)階段的孩子們來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較少，學(xué)習(xí)能力較弱，特別是自制力較差，而在新課改的要求下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)活動(dòng)是圍繞著學(xué)生的實(shí)際而展開的，因此如何在小學(xué)作文課堂教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性成為每位語(yǔ)文教師都要關(guān)注的問(wèn)題。運(yùn)用信息技術(shù)圖文聲像并茂的優(yōu)勢(shì)，把抽象的事物變?yōu)樯鷦?dòng)逼真的畫面，再伴以悠揚(yáng)輕快的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜相生的教學(xué)情境。面對(duì)情境，學(xué)生興趣盎然，情緒高漲，強(qiáng)烈的好奇心促使他們?nèi)デ笾グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新；促使他們進(jìn)行情感的表達(dá)、流露和交流，有不吐不快的感受，作文成了學(xué)生情感交際的需要。多媒體教學(xué)模式的存在，較好地解決了學(xué)生的積極性問(wèn)題。多媒體以其簡(jiǎn)潔的文字、美麗的圖片、好聽的音樂(lè)、震撼的視頻這些多樣的形式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。

教師可在可選取對(duì)形態(tài)、動(dòng)作、睡眠等的描寫畫面，按照說(shuō)明順序，重新組合，并給學(xué)生看，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，通過(guò)各種感官體會(huì)老師的指導(dǎo)，從而組織自己的文章，在觀察中輕松地完成作文，也無(wú)形中培養(yǎng)觀察能力。這對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平是極有幫助的。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，指導(dǎo)修改

使學(xué)生懂得“好文章是改出來(lái)”的道理，養(yǎng)成自評(píng)自改的習(xí)慣，不斷提高寫作水平。作文寫好后，學(xué)生滿足了，往往不愿意再靜下心來(lái)修改。在寫《記一次拔河比賽》作文之后，我讓學(xué)生再一次觀看錄像，針對(duì)錄像中的精彩鏡頭，讓學(xué)生對(duì)照自己的習(xí)作，看看有沒有寫出當(dāng)時(shí)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理等，“圖文”對(duì)照，既培養(yǎng)了修改的興趣，又提高了修改能力。如寫了《給老師的一封信》這篇習(xí)作后，我根據(jù)學(xué)生習(xí)作的情況，師生參與作文評(píng)改的討論，并適時(shí)作指導(dǎo)。同時(shí)，我還把收集到的與本次作文相關(guān)的資料提供給學(xué)生做評(píng)改的參考，這種互改，是交互的、復(fù)式的、立體的、多層次的，這樣的評(píng)改極大地刺激了每一個(gè)學(xué)生的自尊心，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和熱情。

更新傳統(tǒng)教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是未來(lái)各學(xué)科教學(xué)的必然趨勢(shì)，構(gòu)建多媒體作文教學(xué)系統(tǒng)，也是為未來(lái)課程設(shè)置改革做先期準(zhǔn)備，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用和遠(yuǎn)程教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，奠定基礎(chǔ)。其意義是重大的，其前景是廣闊的。隨著國(guó)家對(duì)教育投入的增加，教育設(shè)備的不斷更新，每位小學(xué)語(yǔ)文教師在今后的作文教學(xué)中不妨多利用學(xué)校的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，以更好地提高學(xué)生的作文水平。