陶行知教育理念在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)北校區(qū) 柏 坤

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教師在為學(xué)生們進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，引入先進(jìn)的教學(xué)理念，嘗試著運(yùn)用陶行知教育理念開展作文教學(xué)，不僅僅為學(xué)生們講解各類習(xí)作技巧，而且還要注重對(duì)于學(xué)生們感悟能力的激發(fā)，要求學(xué)生們能夠在作文中投入更多的思考。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在小學(xué)作文教學(xué)中引入陶行知教育理念。

一、引入陶行知教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生思考

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文課堂上，教師們往往都是采取單向知識(shí)灌輸?shù)姆绞絹頌閷W(xué)生們進(jìn)行寫作知識(shí)的講解，這樣的授課方式下雖然能夠更好地維持課堂紀(jì)律，但是也有著一定的弊端，學(xué)生們往往很難得到更多的自主探究空間，對(duì)于教師所教授的知識(shí)也并不會(huì)產(chǎn)生太多的深入探究欲望，更多的時(shí)候都是記住各類寫作技巧，而在實(shí)際的寫作練習(xí)中沒有比較好的應(yīng)用。因此，在引入陶行知教育理念的背景下，教師們應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于學(xué)生們思維的激活，授予學(xué)生們更多的課堂注重探究權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上多多思考，針對(duì)教師所講解地寫作技巧深入感受，在思考中逐漸將其轉(zhuǎn)化為自己的寫作技能，提升寫作能力。

教師們?yōu)榱斯膭?lì)學(xué)生們多多思考，就可以對(duì)于學(xué)生們興趣愛好以及性格特征進(jìn)行詳細(xì)的了解，然后依照學(xué)生們興趣來設(shè)定課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生們拋出一些符合其興趣的寫作任務(wù)，在更為生動(dòng)有趣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，小學(xué)生們會(huì)更加自然地全身心投入，并不是單純的為了解決教師所布置的寫作任務(wù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還是為了滿足自身探究欲望，以自身需求為中心開展寫作知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，教師在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)寫作任務(wù)的時(shí)候，就需要注重對(duì)于學(xué)生們創(chuàng)造能力的激發(fā)，為學(xué)生們提供展示自身思維能力與創(chuàng)造能力的平臺(tái)，擺脫模板作文的桎梏，實(shí)現(xiàn)對(duì)于孩子們天性的解放，從而孩子們也就更愿意在文章中展現(xiàn)真情實(shí)感。

二、引入陶行知教育理念，組織動(dòng)手活動(dòng)

設(shè)置作文課程的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生們的語言組織和表述能力，要求學(xué)生們能夠清晰地將自己的思想表達(dá)出來，使得學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)如何靈活運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詞匯和語句等等知識(shí)，實(shí)現(xiàn)完整的、有邏輯的長(zhǎng)篇文字編寫。因此，小學(xué)作文課程尤其是低年級(jí)的小學(xué)作文課堂，是以培養(yǎng)學(xué)生語言表述能力為主的，但是由于孩子們的年紀(jì)比較小，在實(shí)際生活中能夠接觸到的事物也比較有限，學(xué)生們很難在作文中實(shí)現(xiàn)對(duì)于事物的清晰表述，因此，教師們順應(yīng)引入陶行知教育理念，在教學(xué)的時(shí)候就可以為學(xué)生們?cè)O(shè)置一些動(dòng)手活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，真正的親身體驗(yàn)各類活動(dòng)，從而提升學(xué)生們的認(rèn)知能力，在寫作的時(shí)候，孩子們也就會(huì)更加輕松地寫作真實(shí)的作文。

教師們可以在課堂上為學(xué)生們布置一些帶有動(dòng)手任務(wù)形式的寫作任務(wù)，然后設(shè)置一個(gè)寫作期限，要求學(xué)生們?cè)谶@個(gè)期間去親身體驗(yàn)活動(dòng)，然后依照自己的經(jīng)歷去寫作文，比如，教師可以以《包餃子》為題目，為學(xué)生們布置寫作任務(wù)，然后孩子們回到家中就可以與自己的家人們共同包餃子，在家人的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何包餃子，從而將自己學(xué)習(xí)包餃子的過程以及學(xué)習(xí)過程中自己的感悟都記錄在作文中，學(xué)生們親身參與到包餃子活動(dòng)以后再寫出來的作文往往更加生動(dòng)，帶有更多的真情實(shí)感。

三、引入陶行知教育理念，注重仔細(xì)觀察

學(xué)生們?yōu)榱藢懗鰞?yōu)秀的作文，就需要在寫作之前對(duì)于自己所要寫的主題進(jìn)行仔細(xì)的觀察，尤其是在進(jìn)行景色描寫和人物描寫的時(shí)候，教師們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾巫プ∑涮卣鏖_展寫作，確保學(xué)生們能夠巧妙運(yùn)用觀察方法來增添自己作文的文采，其他人在閱讀自己文章的時(shí)候，也能夠跟隨學(xué)生們的文字描述想象出對(duì)應(yīng)的形象。教師們除了要求學(xué)生們觀察事物的外部特征，還要引導(dǎo)學(xué)生們透過外貌感受本質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試著運(yùn)用多個(gè)感官去感受事物，從而學(xué)生們的作文就會(huì)有著更強(qiáng)的敏銳性，教師們?cè)趯忛唽W(xué)生作文的時(shí)候也能夠?qū)τ趯W(xué)生們思維有更深入的了解。

教師可以訓(xùn)練學(xué)生們的聽覺、視覺和觸覺等等感官，要求學(xué)生們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候習(xí)慣從多方面感官的角度去進(jìn)行事物的描繪，依照一定的順序來進(jìn)行景物的描述，確保自己作文中的事物描敘符合人類觀察事物的特征，作文整體具備一定的條理性。比如，教師可以要求學(xué)生們描寫花園中的景色，在學(xué)生們動(dòng)筆之前，可以引導(dǎo)學(xué)生們從花園中各類花草的形狀、顏色、氣味以及觸覺的角度進(jìn)行描述，盡量還原自己走入花園進(jìn)行觀察的觀察順利，從而孩子們寫出流程而且符合邏輯的作文。

總而言之，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式的改變，嘗試引入陶行知教育理念，以滿足學(xué)生需求為目的，給予學(xué)生們更多的自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建更為輕松和諧的課堂氛圍，保證學(xué)生們能夠在寫作的過程中充分釋放自我思維能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成仔細(xì)的觀察能力和深入的感悟能力，寫出精彩的作文，提升學(xué)生們的作文素養(yǎng)。