在“厚”“薄”之間鉆研教材

江蘇省沛縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 朱 靜

課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間和諧地對話過程，教材是活動的媒介，深入、細(xì)致的鉆研教材是提高課堂效率的重要保障。單就一篇課文，那么如何去鉆研教材呢？蘇教版國標(biāo)本教材編委高林生對此有過一句非常精辟的論述“教材鉆研，要從薄讀到厚，從厚再到薄”，簡簡單單的一句話，卻給我們指出了鉆研教材的途徑。

一、從“薄”到“厚”，眼里沒學(xué)生，“增肥”課文

教師首先要把 “簡單”復(fù)雜化，把看似簡單的課文“讀厚”。

（一）從作者的角度“讀厚”文本

每一篇文章都是作者有感而發(fā)，抒發(fā)自己的情感，闡釋人生的感悟……教師閱讀這篇文章應(yīng)探尋作者的寫作意圖：1.作者寫了什么，即文章的基本內(nèi)容。這是閱讀最基本的層面，也是學(xué)生可以獨(dú)立完成的；2.作者是如何寫的，即文章的寫作方法；3.作者為什么要這樣寫，即這樣寫得好處。遺憾的是，好多教師平時(shí)鉆研教材時(shí)僅僅涉及到“作者寫了什么”這一層面。這是從內(nèi)容角度“讀厚”課文最主要的方面。

《彭德懷和他的大黑騾子》一課，贊美彭德懷愛兵如子的高尚品格。為了充分體現(xiàn)彭德懷的高尚品格，給讀者的心靈以震顫，作者創(chuàng)設(shè)了一連串的矛盾沖突。首先作者突出大黑騾子是不能殺的，原因有三：1.彭德懷和大黑騾子建立了深厚的情誼，寧愿自己忍饑挨餓，也“把自己的干糧分出一些，……一直看著它吃完”。此情此景，讓人情不自禁地聯(lián)想到父母對孩子的愛。2.大黑騾子的為革命立過功——“這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子……每天它背上都堆得像小山似的”。3.老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們在苦苦勸阻彭德懷殺大黑騾子。作者在極力渲染大黑騾子是絕對不能殺掉的，而彭德懷為了“能多一些人走出草地”卻非要?dú)⒌?，鮮明地凸顯了彭德懷愛兵如子的高尚品格。

（二）聯(lián)系相關(guān)材料“讀厚”文本

所謂聯(lián)系相關(guān)材料，就是以課文中的一個(gè)重點(diǎn)句子，或者一個(gè)情景，或者一個(gè)人物等為“圓點(diǎn)”，發(fā)散開去，旁征博引，查閱資料，搜集一些相關(guān)的信息豐富課文內(nèi)容，深入、透徹地了解課文。在《彭德懷和他的大黑騾子》中，作者在寫大黑騾子的“功勛”時(shí)，既有正面描寫，也有側(cè)面烘托，但是總體來說作者是略寫這一內(nèi)容的，即使是正面描寫，也僅僅是簡單的一句話，側(cè)面烘托的文字更是少之又少，這樣是不利于學(xué)生感悟到大黑騾子為革命立過功的，為了加強(qiáng)這方面的內(nèi)容，我把其中的兩點(diǎn)加上課文中對大黑騾子功勞的正面描寫在課堂上一起出示給學(xué)生：A：這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地臥下，等著主人騎上去再慢慢起來。B：過湘江時(shí)，許多不會游泳的戰(zhàn)士就是大黑騾子一次次地運(yùn)過江的。學(xué)生讀著這些句子，感悟到大黑騾子功勛卓著，為學(xué)生理解彭德懷愛兵如子的高尚品格又做了一層鋪墊。

（三）從“讀者”的角度“讀厚”課文

每個(gè)人讀完一篇文章后都會產(chǎn)生自己的一個(gè)價(jià)值評判，這些價(jià)值評判都是讀者從不同的側(cè)面在解讀課文，因而有它存在的必然性和合理性。就我們教師鉆研課文而言，由于受到知識水平的限制，賞析能力的制約，對課文的解讀可能存在一定的偏頗，理解比較狹隘，如果能搜集他人的評價(jià)，綜合他人的見解，在更深的層面、辨證地理解這篇文章，形成自己的一個(gè)認(rèn)識，在課堂上就可以游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生。

（四）從編者的角度“讀厚”課文

教材編者編寫教材不是隨意的，漫無目的的，而是根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將適合學(xué)生學(xué)習(xí)的典范的文章編輯而成的。比如，蘇教版國標(biāo)本教材主要采用的是以主題單元的形式。因此教師在鉆研教材時(shí)要注意前后課文的聯(lián)系，了解編者的編寫意圖，才能制訂自己準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文文字。

《彭德懷和他的大黑騾子》在本冊教材的第六單元，本單元的其它兩篇課文分別是《七律·長征》和《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，都是屬于軍旅題材，編排的目的就是展現(xiàn)中國軍人的崇高精神和戰(zhàn)斗意志。在教學(xué)中要注意課文之間的相互貫通，更學(xué)生一個(gè)完整的軍人形象。

二、從“厚”再到“薄”： 以“學(xué)”為本，刪繁就簡，“減肥”課文

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程是一個(gè)日積月累的過程，是一個(gè)逐漸吸收的過程。因此這就要求我們要對自己的理解、收集到的材料進(jìn)行梳理，有助于學(xué)生理解課文，我們要響鼓重捶，和教學(xué)關(guān)系不太密切的，或者根本沒必要理解的，我們就要蜻蜓點(diǎn)水，直接省略。寫作中要做到詳略得當(dāng)，鉆研文本亦是如此。

（一）根據(jù)學(xué)生的基點(diǎn)，“讀薄”課文

教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候應(yīng)該充分了解學(xué)生，要準(zhǔn)確把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的臨界點(diǎn)，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，這樣他們才會感到摘桃子的快樂。

《彭德懷和他的大黑騾子》內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生通過自己的閱讀完全能夠了解課文的內(nèi)容，學(xué)生能夠弄清楚“課文寫了什么”這一問題，可是對于彭德懷愛兵如子的高尚品格的感悟可能很膚淺，學(xué)生不清楚作者是如何寫這篇文章的，作者先渲染大黑騾子的不能殺，再寫含著悲痛殺大黑騾子，就是要使學(xué)生的心靈震顫，強(qiáng)烈的意識到彭德懷高尚的品格?；诖耍梢苑譃槿齻€(gè)板塊：1.簡介“長征”，認(rèn)識大黑騾子；2.感情朗讀，體會深厚情誼；3.想象畫面，揣摩人物心理。

（二）根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，“讀薄”課文

在充分理解課文內(nèi)容、了解編者意圖的基礎(chǔ)上，我們才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)一確定，我們就要對課文進(jìn)行大刀闊斧的削減，重點(diǎn)突出目標(biāo)的。

其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是“在讀中感悟彭德懷愛兵如子的高尚品格”，體現(xiàn)這一品格的主要就是用對大黑騾子的“愛”來反襯對戰(zhàn)士們的“愛”，那么課文中哪些地方最能體現(xiàn)彭德懷對大黑騾子的愛呢？第一點(diǎn)就是文中的“撫摸”“念叨”“悄悄”等詞語；第二點(diǎn)就是“彭德懷卻背過臉去”；第三點(diǎn)就“彭德懷向著斜躺下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……”因此在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟這三句話，其它的地方一筆帶過，或者根本就不觸及。這樣就在學(xué)生的頭腦里打下了一個(gè)深深的烙印。