書(shū)法教育達(dá)“玉成”

繆霞飛 呂 莉

江蘇省蘇州市相城區(qū)玉成實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦于2018 年9 月，是相城區(qū)教育局直屬的公辦小學(xué)。學(xué)校以“玉汝于成”為校訓(xùn)，希望每一位學(xué)子都能成為溫潤(rùn)如玉的謙謙君子。而書(shū)法，除了反映學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能，也是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，更是人文素養(yǎng)、內(nèi)在修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。所以，玉成實(shí)小在建校之初就將書(shū)法特色教育作為學(xué)校的重要使命。加之學(xué)校創(chuàng)辦第一年，全校只有一年級(jí)的學(xué)生，所以，指導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)好人生第一筆”就成了學(xué)校理所應(yīng)當(dāng)做好的一項(xiàng)重要工作。

一、書(shū)法文化滋養(yǎng)學(xué)生心靈

“語(yǔ)言文字是人類(lèi)最重要的交際工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！边@是2011 年版語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)中國(guó)漢字重要性的闡述。是的，中華漢字和中國(guó)書(shū)法有著深刻的文化內(nèi)涵。那么，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，我們?nèi)绾巫屗麄冇H近書(shū)法、感受和體悟書(shū)法文化呢？首先我們發(fā)揮了環(huán)境育人的功能，書(shū)畫(huà)大廳布置了諸多名家之作；連接長(zhǎng)廊、教室前的走廊，時(shí)時(shí)更新著學(xué)生的作品；書(shū)法教室，更是墨香濃郁，書(shū)法文化氣息撲面而來(lái)。其他如辦公室、會(huì)議室，都有精美的書(shū)畫(huà)作品點(diǎn)綴，使整個(gè)校園處處翰墨飄香。學(xué)生浸潤(rùn)其中，潛移默化地接受書(shū)法文化的滋養(yǎng)。在每周一節(jié)的硬筆書(shū)法課上，教師借助現(xiàn)代化的媒體，或圖片，或視頻，從漢字的字形演變到書(shū)寫(xiě)載體的發(fā)展變化，從“文房四寶”的認(rèn)識(shí)到正確地使用，從書(shū)法家的故事到名家碑帖的欣賞，從傳統(tǒng)建筑的楹聯(lián)匾額到當(dāng)代家居的書(shū)畫(huà)裝飾，每一堂書(shū)法課都生動(dòng)有趣而又蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。

二、書(shū)法培訓(xùn)提升教師素養(yǎng)

學(xué)校剛剛開(kāi)辦，教師基本上都是應(yīng)屆畢業(yè)生。客觀來(lái)講，現(xiàn)在的新教師書(shū)寫(xiě)技能不容樂(lè)觀。因此，學(xué)校把組織青年教師，尤其是一年級(jí)的語(yǔ)文教師開(kāi)展書(shū)法培訓(xùn)作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓。2018 年開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校外聘書(shū)法專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)每周一次的教師書(shū)法培訓(xùn)班。除了一周一次的書(shū)法課，學(xué)校還規(guī)定每位教師每天要寫(xiě)一小黑板的粉筆字，每周要寫(xiě)50 個(gè)正楷毛筆字和一頁(yè)鋼筆字。通過(guò)一年持之以恒的努力，一年級(jí)語(yǔ)文教師的書(shū)寫(xiě)能力有了明顯的提升。學(xué)校還經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的書(shū)法活動(dòng)，比如：年末的寫(xiě)春聯(lián)、賀新春活動(dòng)；每月的教師書(shū)法展示、評(píng)比活動(dòng)；每周的書(shū)法賞析活動(dòng)；等等，讓書(shū)法融入教師和學(xué)生日常的工作學(xué)習(xí)中。學(xué)校形成濃郁的書(shū)法文化氛圍，教師把寫(xiě)好字、能示范作為自身素養(yǎng)的要求，助力學(xué)生寫(xiě)好“人生第一筆”。

三、書(shū)法教學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)

1.觀察和聯(lián)想，感受漢字之奧。

興趣是最好的老師。如何讓學(xué)生對(duì)方塊漢字有形象的認(rèn)識(shí)？如何讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字充滿興趣？在教學(xué)中，教師結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每一個(gè)漢字的字形，看清筆畫(huà)在田字格中的位置，甚至把一些基本筆畫(huà)編成了趣味兒歌：橫像扁擔(dān)豎像針，點(diǎn)像雨點(diǎn)捺像劍……在教學(xué)中，教師根據(jù)漢字的形狀，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字的字形。如“傘”這個(gè)漢字，讓學(xué)生聯(lián)想生活中的傘、插畫(huà)本上的蘑菇、校園外的大樹(shù)等。有趣的聯(lián)想激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且將字形用想象記憶的方式牢牢地記在心里。教師還利用多媒體播放漢字的演變，讓學(xué)生通過(guò)觀察和聯(lián)想，了解古人造字的方法，產(chǎn)生視覺(jué)上的沖擊，把抽象的字變得形象、生動(dòng)。經(jīng)過(guò)觀察，學(xué)生有了體會(huì)，逐步將體會(huì)運(yùn)用到書(shū)寫(xiě)實(shí)踐中去。

2.比較和練習(xí)，感受變化之妙。

漢字的基本筆畫(huà)雖然不多，卻是形成漢字的基礎(chǔ)。各種形態(tài)的漢字在書(shū)寫(xiě)時(shí)都有規(guī)律可循。教學(xué)中可以將生字和書(shū)法結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫(huà)的變化、發(fā)現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而把握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。比如漢字的“一、二、三”，都是由橫畫(huà)組成，每一畫(huà)卻是不同的，有長(zhǎng)橫，有短橫。教師先投影出示三個(gè)字，讓學(xué)生觀察比較、發(fā)現(xiàn)“橫”畫(huà)在不同字中的變化，隨后指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)好橫畫(huà)。又如漢字中的“豎”有“懸針豎”和“垂露豎”之分，在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)前，先讓學(xué)生比較兩種豎的不同，通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種“豎”的不同特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)和比較點(diǎn)評(píng)，讓書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的學(xué)生談?wù)勛约簳?shū)寫(xiě)的感受，以此引出漢字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵在于運(yùn)筆方法。這時(shí)，教師示范指導(dǎo)就水到渠成了。而在漢字書(shū)寫(xiě)中，教師要引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生關(guān)注偏旁部首在不同漢字結(jié)構(gòu)中的變化。如“機(jī)、朵、亮”這三個(gè)漢字中都帶有“幾”，但“幾”卻發(fā)生了變化，通過(guò)比較，學(xué)生能準(zhǔn)確地說(shuō)出“幾”的不同，讓低年級(jí)的漢字書(shū)寫(xiě)變得更加規(guī)范。隨著識(shí)字的逐漸增多，指導(dǎo)一年級(jí)的學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，還要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察相同結(jié)構(gòu)的漢字間架結(jié)構(gòu)也有變化。如左右結(jié)構(gòu)的漢字有的左窄右寬，有的左右均等，還有的左寬又窄。這些都要我們逐一地指導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較，才能了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，才能將漢字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)落實(shí)到位。

3.練習(xí)和培養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性之美。

俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，就不成方圓。作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，端正的坐姿，正確的執(zhí)筆方法。學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師不斷巡視，時(shí)時(shí)提醒并糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)，關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的順序和方法。除了讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)字規(guī)范，基本的書(shū)寫(xiě)規(guī)律之外，教師也要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性之美，每個(gè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的漢字都是有所不同的，是充滿個(gè)性的。教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的差異性。當(dāng)然一年級(jí)的學(xué)生年齡還比較小，寫(xiě)字比較慢，手指的肌肉還不發(fā)達(dá)，寫(xiě)字的注意力不持久，所以在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要講究科學(xué)，講究質(zhì)量，貴在精，而不在于多；貴在精準(zhǔn)指導(dǎo)，而不在于簡(jiǎn)單重復(fù)。

4.表?yè)P(yáng)和建議，體會(huì)書(shū)寫(xiě)之趣。

一年級(jí)學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)是一種啟蒙教育，就像幼苗一樣，需要教師細(xì)心呵護(hù)，教師的每一次鼓勵(lì)和肯定對(duì)于他們學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字都有積極影響。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制就能很好地激發(fā)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的愿望。將班級(jí)中學(xué)生書(shū)寫(xiě)漂亮的漢字，展示給學(xué)生欣賞，不但表?yè)P(yáng)了書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的學(xué)生，也能很好地激勵(lì)班級(jí)中寫(xiě)字需要努力的學(xué)生，讓他們有學(xué)習(xí)的榜樣，有追求的目標(biāo)。

四、家校合作促進(jìn)能力形成

家庭是學(xué)校教育的延伸。一年級(jí)的學(xué)生，小手肌肉不夠發(fā)達(dá)，專(zhuān)注練習(xí)的時(shí)間也難以持久，因此，家校配合，利用課余時(shí)間同樣按照要求認(rèn)真練習(xí)書(shū)寫(xiě)就顯得尤為重要。為此，學(xué)校高度重視書(shū)法教育的家校合作。結(jié)合一學(xué)期一次的“家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)”，學(xué)校請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文教師向家長(zhǎng)講述一年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)要求，尤其要明確寫(xiě)字姿勢(shì)要求，提醒家長(zhǎng)與學(xué)校保持一致，督促學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。學(xué)校還定期請(qǐng)家庭寫(xiě)字指導(dǎo)富有成效的家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，教導(dǎo)處安排好本學(xué)期寫(xiě)字比賽的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，通過(guò)告家長(zhǎng)書(shū)的方式，讓家長(zhǎng)提前了解，早做安排。學(xué)生在家中有的與家長(zhǎng)一起練習(xí)書(shū)寫(xiě)，有的在家長(zhǎng)指導(dǎo)之下認(rèn)真鞏固在校所學(xué)，每每這時(shí)枯燥的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練就變成了溫馨的家庭親子互動(dòng)。家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一任老師，有了指導(dǎo)方法，有了指導(dǎo)熱情，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)在家中變得事半功倍。有的教師還積極組織家長(zhǎng)在班級(jí)群里展示學(xué)生在家書(shū)寫(xiě)的作品，此舉大大激發(fā)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣和家長(zhǎng)參與指導(dǎo)督促的熱情。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)評(píng)選“優(yōu)秀親子書(shū)法家庭”，邀請(qǐng)這些家庭來(lái)學(xué)校參加頒獎(jiǎng)典禮，讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生收獲書(shū)法帶來(lái)的成就感，也激發(fā)更多的學(xué)生為這一榮譽(yù)而努力練習(xí)書(shū)法。

端端正正寫(xiě)字，認(rèn)認(rèn)真真做人。寫(xiě)字提升技能，寫(xiě)字修身養(yǎng)性。玉成實(shí)小讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上書(shū)法，認(rèn)真寫(xiě)好人生第一筆，在書(shū)寫(xiě)磨礪、精進(jìn)的過(guò)程中，養(yǎng)成正直、仁愛(ài)、睿智、儒雅的基本素質(zhì)，培養(yǎng)如玉一般的現(xiàn)代君子，這是我們玉成人的不懈追求。