強化小學生數(shù)學應用意識培養(yǎng)的教學體會

□安徽省亳州市蒙城縣辛集鄉(xiāng)張長營小學 侯芹

一、影響小學生數(shù)學應用意識培養(yǎng)的兩大因素

（一）小學數(shù)學教師教學理念與教學方法對小學生數(shù)學應用意識產(chǎn)生極大影響

但是傳統(tǒng)應試教育理念下，小學數(shù)學教師往往會以成績?yōu)榻虒W目標，并對學生采取灌輸式教育，以實現(xiàn)提升小學生數(shù)學成績，并要求學生聽命于教師所實施的教學內(nèi)容與計劃，成為教學附庸品。這種教學方法與教學理念使小學數(shù)學應用意識的培養(yǎng)成為空談，并造成了小學數(shù)學教學與數(shù)學應用意識培養(yǎng)脫節(jié)，造成小學數(shù)學教學有效性降低。

（二）小學數(shù)學教材內(nèi)容對小學生數(shù)學應用意識培養(yǎng)的影響

新課改素質(zhì)教育理念的滲透，要求小學數(shù)學在教學目標與教學計劃上進行創(chuàng)新，從而進行教學內(nèi)容改變，并力求突破傳統(tǒng)教學束縛。但是，目前小學數(shù)學教材仍然存在一些傳統(tǒng)教育理念，并且在應用教學過程中也存在一些傳統(tǒng)應試教育方法與理念的滲透，使小學數(shù)學教學過程中無法完成學生應用意識的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學應用意識的方法

（一）巧妙設計課前教學活動，重視小學數(shù)學知識的來源

小學生在日常學習與生活中所積累的經(jīng)驗往往不夠充分，并且在小學數(shù)學學習基礎上無法形成有效規(guī)模。而小學數(shù)學存在許多抽象性與復雜性理論知識點，使小學數(shù)學教學與學習過程中無法形成固定思維與固定理解。所以，小學數(shù)學教師應該思考如何充分利用生活化因素，并通過課前活動設計實現(xiàn)生活化因素的植入，成功為小學數(shù)學課堂提供新鮮血液，并在教學過程中為學生帶來直觀性感受，從而在心里形成梳理性知識體系，并感受到數(shù)學知識在生活中的魅力與價值。例如，在小學數(shù)學《平均數(shù)》知識內(nèi)容教學過程中，小學數(shù)學教師可提前為小學生布置課前調(diào)查任務：第一，統(tǒng)計家里電器數(shù)量，并記錄在教師統(tǒng)一發(fā)放的統(tǒng)計表中；第二，將各個學生的年齡記錄在教師提供的年齡統(tǒng)計表中。通過提前數(shù)據(jù)的調(diào)查與收集，讓小學生在數(shù)學教學過程中能夠形成直觀感受，并結(jié)合自身收集的生活因素，成功在小學數(shù)學教學中引入，并有效促進小學生的數(shù)學學習熱情，從而在生活中時刻感受到數(shù)學知識，并愿意主動進行數(shù)學探索。

（二）提高學生觀察能力，懂得生活應用價值

在日常學習與生活過程中隨處可見到數(shù)學知識點，并且數(shù)學在生活中無處不在。而小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)小學生數(shù)學應用意識，則需要通過生活觀察積累與運用為設計中心，以此推動小學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)。在小學生數(shù)學應用意識培養(yǎng)的實際過程中，小學數(shù)學教師應重點關(guān)注小學生對基礎數(shù)學知識的觀察與運用，并通過實際運用了解學生數(shù)學思維能力的掌握程度。從而幫助小學生在日常學習與生活中形成開放性思維，并促使小學生在應用意識培養(yǎng)過程中形成獨立觀察能力，從而在觀察基礎上懂得如何進行數(shù)學知識點內(nèi)容的生活應用。

比如，在進行小學數(shù)學“長方形”教學過程中，小學數(shù)學要讓學生通過觀察表象理解深層含義，讓學生觀察生活中存在的長方形圖形并理解其相應的特性與特點，并通過想象力進行相似物體的聯(lián)想，并在生活中找尋相似形狀，比如課桌、黑板、教室門等等，通過日常生活觀察，讓學生產(chǎn)生了數(shù)學學習的濃厚興趣，并在數(shù)學生活知識觀察過程中形成獨特理解，懂得如何在生活中合理運用日常課堂所學。

再例如，在小學數(shù)學綜合應用《小管家》課程教學過程中，要求小學生記錄家庭一周的經(jīng)濟收支，并通過繪制統(tǒng)計圖幫助小學生理解生活經(jīng)濟含義。并且在小學生收集與整理日常生活數(shù)據(jù)過程中，能夠有效強化與鞏固課堂所學，并形成符合自身情況的學習應用能力。而且，小學生通過日常生活數(shù)學運用，能夠幫助家里合理進行收支管理，并感受到數(shù)學與生活間的聯(lián)系，從而愿意運用日常所學支撐生活運用，進而提升小學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)效果。

（三）力求課堂教學內(nèi)容與實際生活相結(jié)合

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學過程中教師往往將書本知識凌駕于生活層面之上，并且嚴重與實際生活需求背道而馳。這種錯誤的教學思維已經(jīng)嚴重影響到了現(xiàn)代化社會的發(fā)展，比如現(xiàn)代社會追求的讀書無用論便是最開始從應試教育中演變而來的。所以，在小學數(shù)學教學過程中想要培養(yǎng)小學生數(shù)學應用意識，便需要小學數(shù)學教師將教學內(nèi)容與實際生活環(huán)環(huán)相扣，從而實現(xiàn)將小學的數(shù)學知識應用于實際生活問題解決中，并激發(fā)小學生學習數(shù)學知識，從而應用于生活中的積極性與熱情。

比如，小學數(shù)學教師可引導小學生進行數(shù)量關(guān)系應用題的生活化解答，教師不會采取傳統(tǒng)教學方法中按照書本知識內(nèi)容而固定學生應用思維，而是告訴小學生應如何選擇解答途徑與方法，并為小學生設計出幾種應用題解答類型，從而讓小學生自覺選擇。

第一：小張去超市買鉛筆，紅色鉛筆每支0.6元，每支可用一個星期；藍色鉛筆每支0.3元，每支可用三天，請幫小張算一算買哪種鉛筆更合適呢？

第二：（接上題）3支紅色鉛筆和5支藍色鉛筆的使用時長是一樣的，在要求使用時長一樣的前提下，小張買哪種鉛筆更合適呢？

第三：（接上題）小張的班級準備開始月考，班級需要采購鉛筆，需要10支紅色鉛筆和12支藍色鉛筆，考試過后，這些鉛筆會持續(xù)使用一個月，小張買哪種鉛筆更合適呢？小張怎么買才最合適呢？

通過小學數(shù)學教師的正確引導，讓小學生真正進行分析，通過上述三個問題的分析，讓小學生能夠清晰理解到如何進行單價、數(shù)量與總價整理，并理清三者關(guān)系，從而掌握這一重要應用題題型，并學會舉一反三。

三、結(jié)語

總之，小學數(shù)學教學過程中教師應有針對性、創(chuàng)新性的為小學生提供數(shù)學應用意識培養(yǎng)策略，并將實際生活內(nèi)容與數(shù)學教學內(nèi)容緊密結(jié)合，從而設計出符合小學生生活需求的教學計劃，并以此調(diào)動小學生學習數(shù)學知識的熱情，進而提升小學生數(shù)學應用意識的能力。