微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

□山東省萊西市第一中學(xué) 史曉風(fēng)

微課是一種建立在信息技術(shù)之上的數(shù)字化教學(xué)資源，具有信息技術(shù)的優(yōu)勢與特征，可以打破課程安排的空間與時(shí)間限制，還能拓展物理教學(xué)的應(yīng)用范圍，從而為學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)渠道。在物理教學(xué)中，教師可以利用微課課程時(shí)間短、知識結(jié)構(gòu)豐富、內(nèi)容移動(dòng)化和短小精悍等特點(diǎn)展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得預(yù)期效果。在本文中，我根據(jù)自己在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所做的嘗試，就如何運(yùn)用微課這一新型教學(xué)手段提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果闡述自己的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、微課的內(nèi)涵和應(yīng)用優(yōu)勢分析

顧名思義，微課實(shí)際上就是一種微課程。這種課程具有“微”這一特點(diǎn)，即短小精悍，是信息技術(shù)與課程教學(xué)結(jié)合的重要產(chǎn)物。具體點(diǎn)說，教師將教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)知識點(diǎn)，針對每一個(gè)知識點(diǎn)制作一個(gè)專題視頻，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，在這有限的時(shí)間內(nèi)對知識點(diǎn)進(jìn)行深入、全面講解。這樣一個(gè)個(gè)微視頻可以幫助學(xué)生逐個(gè)突破重難點(diǎn)，還可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用這種新型教學(xué)方式，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一，課程時(shí)間短，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力很難長時(shí)間集中，越往后注意力越渙散。而微課的時(shí)間通常在10分鐘以內(nèi)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候做到注意力高度集中，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要意義。其二，課程內(nèi)容生動(dòng)形象，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相較于枯燥的文字知識，微課主要以視頻的方式將物理實(shí)驗(yàn)知識呈現(xiàn)出來，具有更強(qiáng)的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其三，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在以微課為載體的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自主觀看微視頻，自主思考在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力譬如問題解決能力和分析能力、信息收集能力和處理能力等都能得到有效鍛煉。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）課前利用微課提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)質(zhì)量

物理實(shí)驗(yàn)的操作是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)工程，涉及到的材料多，步驟多，要想順利完成實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生必須要熟悉并掌握實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡取Ｔ趥鹘y(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生都是邊操作邊看操作步驟，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，這樣就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作十分倉促。所以，在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生提前做好相關(guān)的預(yù)習(xí)工作。如果教師將印發(fā)的紙質(zhì)材料或者教輔資料為載體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生會缺少感性認(rèn)識，教師也無法檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。而微課的應(yīng)用就可以解決這一問題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師先通過攝像裝備拍下自己的實(shí)驗(yàn)操作視頻，后期再進(jìn)行剪輯和配音。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)上有合適的視頻教師也可以直接下載，后期再進(jìn)行剪輯。在視頻的最后，物理教師還要附上學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)自主觀看視頻并完成任務(wù)。視頻制作完成之后，物理教師再將視頻上傳到“雨課堂”等云平臺上，通過該平臺監(jiān)督和檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，確保每一個(gè)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，通過視頻內(nèi)容完整地掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，明確掌握實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、步驟、器材和原理等。

（二）課中利用微課鍛煉學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h3>

學(xué)生課前通過微課大致了解物理實(shí)驗(yàn)的全部過程，教師在上課的時(shí)候也會輕松很多。由于學(xué)生課前已經(jīng)理解了實(shí)驗(yàn)原理，明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康模晕锢斫處熢谏险n的時(shí)候可以直接讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常是教師示范，學(xué)生圍觀。在具體的操作過程中，學(xué)生往往會忘記具體的步驟或者在操作過程中遺漏某個(gè)步驟，這些都會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。而微課的運(yùn)用就可以很好地解決這一問題。教師先讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)所掌握的內(nèi)容進(jìn)行自主操作，在操作過程中遇到不確定的地方或者不知道如何操作的時(shí)候可以翻看微視頻，反復(fù)觀看，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行操作。這樣既避免了物理教師重復(fù)講解，又能達(dá)到因材施教的目的。在課中操作的時(shí)候，物理教師還可以給學(xué)生展示另一個(gè)微視頻，即“錯(cuò)誤合集”，通過微視頻將各種錯(cuò)誤操作以及錯(cuò)誤操作帶來的后果給學(xué)生展示出來，讓學(xué)生引以為鑒，避免操作過程中犯同樣的錯(cuò)誤。這種直觀的畫面比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作中教師的口頭強(qiáng)調(diào)更能讓學(xué)生印象深刻，可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利、高效開展。

（三）課后利用微課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維

微課是建立在信息技術(shù)之上的一種數(shù)字化教學(xué)資源，具有信息技術(shù)的特征，可以對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展和延伸。在學(xué)生結(jié)束操作之后，教師可以通過“云平臺”給學(xué)生提供拓展性視頻，比如改變某個(gè)實(shí)驗(yàn)條件后的物理實(shí)驗(yàn)操作過程和現(xiàn)象，讓學(xué)生在課下時(shí)間自主學(xué)習(xí)。除此之外，物理教師還可以通過微課對學(xué)生進(jìn)行在線測試，在這個(gè)基礎(chǔ)上檢驗(yàn)和了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。除此之外，教師還可以針對學(xué)生的薄弱之處給學(xué)生推送一些有價(jià)值的微視頻，以此彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的不足。這樣的教學(xué)方式可以增強(qiáng)教學(xué)連續(xù)性，使學(xué)生更加完整、更加系統(tǒng)地理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維。

三、結(jié)語

綜上所述，微課形式迎合了當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，所以在不斷倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天深受廣大師生歡迎。合理地運(yùn)用微課教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)知識的拓展與延伸。物理教師要認(rèn)識到微課教學(xué)的優(yōu)勢與價(jià)值，針對微課與物理教學(xué)進(jìn)行深入研究，找到兩者的契合點(diǎn)，促進(jìn)物理教學(xué)與微課教學(xué)的深度結(jié)合。這樣既可以減輕物理教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又能促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升，將高中物理教育改革與發(fā)展推上一個(gè)新臺階。