初中數(shù)學(xué)班主任教師專業(yè)化發(fā)展

□甘肅省蘭州市榆中縣周前學(xué)校 魏曉文

班主任專業(yè)化的發(fā)展，是新時代教育背景下對教師隊伍的新要求，它主要表現(xiàn)在：教師通過一段時間的任教，逐漸掌握作為班主任的專業(yè)知識、技能與方法，取得學(xué)生的信任與學(xué)校的肯定，逐步形成專業(yè)化、走向成熟的過程。而對于初中數(shù)學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展，則加入了數(shù)學(xué)專業(yè)化知識的學(xué)習(xí)，不僅在數(shù)學(xué)領(lǐng)域獲得較高的水平，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升，還需要加強數(shù)學(xué)知識與班主任專業(yè)知識之間的高度結(jié)合，提升專業(yè)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，逐步成長為一個高專業(yè)化的數(shù)學(xué)教育工作者。對此，學(xué)校制定好數(shù)學(xué)教師班主任專業(yè)化發(fā)展的培育策略，把教師專業(yè)隊伍的建設(shè)放在重要位置，為教師各方面的專業(yè)提升提供保障，教師本身要認識到數(shù)學(xué)知識與班主任專業(yè)水平提升的重要性，把專業(yè)發(fā)展納入自己的職業(yè)規(guī)劃中，自覺樹立好、發(fā)展好數(shù)學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的意識與技能。

一、初中數(shù)學(xué)班主任教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題

（一）初中數(shù)學(xué)教師存在部分專業(yè)技能不足

表現(xiàn)在，缺少對信息技術(shù)的知識，特別是在農(nóng)村邊緣地區(qū)，教師運用多媒體技術(shù)較少，無法很好地利用信息技術(shù)資源，在教學(xué)過程中還以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，既達不到理想的教學(xué)效果，更導(dǎo)致教師專業(yè)化發(fā)展存在不足。

（二）數(shù)學(xué)專業(yè)知識和班主任管理專業(yè)知識匱乏

我們知道，作為初中數(shù)學(xué)教師又同時承擔班主任職務(wù)時，其對教師個人的綜合要求將大為提高，然而目前我國的教師職業(yè)隊伍中，仍有部分數(shù)學(xué)班主任教師的數(shù)學(xué)專業(yè)知識不足，缺少專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到一定難度，成績無法提高；另外，就算具備了專業(yè)的數(shù)學(xué)知識，也無法掌握班主任管理知識，在與學(xué)生的溝通、交流、對整個班級的學(xué)生心理把握等方面還需要更進一步了解，擁有理性的數(shù)學(xué)思維，又要具備感性的師生之情。

二、如何加強初中數(shù)學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展

初中數(shù)學(xué)班主任在進行專業(yè)化發(fā)展過程中，教師要在一定程度上認識到所面臨的難題，做好心理預(yù)期，提高解決問題的自主性。同時教師還需要認同自己的職業(yè)和發(fā)展方向，肯定自身的專業(yè)，在面臨難題時要努力尋找解決的方案，根據(jù)問題的產(chǎn)生針對性地提升自身能力，不斷在發(fā)展的過程中分析原因，未見成效時，應(yīng)要考慮到是否是方法不對，是否要及時改變方法，以便提高班主任專業(yè)水平。

（一）教師要加強自身職業(yè)道德建設(shè)

初中數(shù)學(xué)班主任職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展，影響著學(xué)生在接受教育過程中道德品格的形成，教師作為學(xué)生道路上的引路人，不僅在專業(yè)知識上要有教導(dǎo)的造詣水平，更要在品格道德方面樹立好榜樣，為學(xué)生的德智體全面發(fā)展提供精神標桿。因此，班主任的道德建設(shè)，也是我們道德教育中重要的一環(huán)，班主任不僅要自覺規(guī)范好自己的行為，不斷提升自己的道德素養(yǎng)，更要以身作則感化學(xué)生，在班級的管理中做到公平地對待每個學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，在班集體中倡導(dǎo)同學(xué)之間的友愛、團結(jié)、互助等精神，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，隨時關(guān)注他們的心理變化，只有班主任在班級中起到良好的表率作用，學(xué)生才能以此為目標，一步一步，不斷改正自己的缺點，成長為德智體全面發(fā)展的人才。

例如教師可以利用課余時間，講述自己作為學(xué)生時有效的學(xué)習(xí)方法，站在學(xué)生的視角，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更好地接受教師的教導(dǎo)，同時，教師作為學(xué)生時的學(xué)習(xí)態(tài)度也能在一定程度上感染學(xué)生，啟發(fā)他們在學(xué)習(xí)上迎難而上，在生活上樂觀開朗積極向上。此外，教師還可以在班級管理中利用數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建起整個管理體系，數(shù)學(xué)是一種需要靈活學(xué)習(xí)的科目，及時轉(zhuǎn)變思路，才能更高效地學(xué)好數(shù)學(xué)。同理，在班級管理中，教師也要對學(xué)生之間的關(guān)系做到靈活應(yīng)變，把每個學(xué)生的個性特點摸清楚，做到具體情況具體應(yīng)對，關(guān)注到每個學(xué)生的心理變化，以便及時對其進行心理疏導(dǎo)。初中學(xué)生剛好處于年齡叛逆的時期，班主任在其中扮演的角色尤為重要，不管是作為道德教育的榜樣，還是做好心理方面的溝通，都是班主任專業(yè)化發(fā)展中不可或缺的部分。

（二）學(xué)校應(yīng)為初中數(shù)學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展提供支撐

除了教師自身發(fā)展的自覺性，初中數(shù)學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展還需要外部理解的支持。對此，我們知道，教師的教學(xué)工作和環(huán)境都處于學(xué)校中，因而學(xué)校的支持是必不可少的條件。其中，學(xué)校應(yīng)為其提供兩方面的支持：一方面，要營造全校教師共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的良好氛圍，只有教師之間互相學(xué)習(xí)、交流與共享，才能為其發(fā)展打造專業(yè)化的環(huán)境，例如學(xué)?？梢栽诰W(wǎng)站、論壇、微信公眾號等提供教師交流的平臺，鼓勵教師積極發(fā)表專業(yè)知識的文章著作，并舉辦線下交流活動，以一定的獎金福利等激發(fā)廣大教師積極參與評獎，讓教師在競爭與活躍的氛圍中充分涌動智慧的光芒，在交流共享中得到專業(yè)化的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

另一方面，學(xué)校應(yīng)多與其他院校合作，讓教師多到其他學(xué)校進行參觀學(xué)習(xí)，汲取專業(yè)化知識，學(xué)校之間成立統(tǒng)一的教研學(xué)習(xí)組，教師共同探討研究數(shù)學(xué)專業(yè)知識以及有效的教學(xué)方法，共同促進提升專業(yè)化知識水平，或者定期分享自己對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提出不懂的問題，共同學(xué)習(xí)解決。例如在分享關(guān)于如何有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績時，教師們可能會遇到相同問題的學(xué)生——對數(shù)學(xué)提不起興趣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方式不對等，這時教過類似學(xué)生的教師便可以提出適當?shù)慕ㄗh，從如何確立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，如何疏導(dǎo)學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理等，到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，其他教師都可以從中得到啟發(fā)，進而大大提升了教師專業(yè)化發(fā)展的進程。

三、結(jié)語

進入新時代教育背景下的中國，人們對教師隊伍建設(shè)的要求越來越高，其中教師知識與技能的專業(yè)化發(fā)展已成為人們關(guān)注的重點。不管是基礎(chǔ)教育、高等教育抑或是職業(yè)技術(shù)教育，每個學(xué)科的教師都應(yīng)當更加專業(yè)化，在自己的專業(yè)領(lǐng)域中取得更好的成績，更具權(quán)威性。為此，教師要從自身出發(fā)，不僅要盡快提高專業(yè)知識，也要努力提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，為學(xué)生樹立道德的榜樣；同時，學(xué)校也要積極為教師提供專業(yè)化發(fā)展的平臺，努力為他們創(chuàng)造發(fā)展的環(huán)境，從各方面促進教師的共同進步，只有教師具備專業(yè)化素養(yǎng)、專業(yè)化知識、專業(yè)化技能，家長和社會才能把學(xué)生放心地交給他們，國家才能在未來培養(yǎng)出一代又一代的有夢青年。