在自我規(guī)劃與設(shè)計(jì)中導(dǎo)航專業(yè)成長(zhǎng)

成功者往往能不斷規(guī)劃自己、設(shè)計(jì)自己、超越自己。作為一名小學(xué)體育教師，我也努力用自我規(guī)劃與自我設(shè)計(jì)點(diǎn)亮自己的教育人生。

一、深度學(xué)習(xí)：閱讀助力專業(yè)成長(zhǎng)

常言說，要給別人一杯水，自己就必須有一桶水。為了有這“一桶水”，我自費(fèi)訂閱了多種報(bào)紙雜志、音像資料等，潛心閱讀、認(rèn)真觀摩，用心探尋體育教學(xué)的真諦。我向書本學(xué)，向同事學(xué)，向?qū)I(yè)導(dǎo)師學(xué)，向我的教育對(duì)象學(xué)。我所做的努力、所費(fèi)的心力，常常讓家人和同事都為之感動(dòng)。我以“干一行就愛一行、鉆一行”的精神自學(xué)，5次通過省級(jí)計(jì)算機(jī)、英語等級(jí)考試，2008年考上了碩士研究生。作為一名體育教師，我為了不讓寫作成為自己的短板，曾堅(jiān)持3年，每天晚上去淮陰師范學(xué)院圖書館閱覽室學(xué)習(xí)兩小時(shí)。為了提高自己的寫作水平，我堅(jiān)持每撰寫一篇文章，都請(qǐng)身邊文筆好的同事審讀，修改之處請(qǐng)他們用紅字標(biāo)出，自己進(jìn)行比對(duì)，反復(fù)推敲，這么一直堅(jiān)持了20年。2016年，我有幸成為《江蘇教育》雜志的一名審讀員，3年多的深度審讀歷程，也讓我學(xué)到了更多教育教學(xué)的理論知識(shí)及實(shí)踐智慧。

二、深耕覃思：科研導(dǎo)向?qū)I(yè)前沿

新課改實(shí)施以來，我用理論知識(shí)引領(lǐng)課堂實(shí)踐，致力于讓“體育課堂”成為學(xué)生“身心生長(zhǎng)學(xué)堂”；我用“生長(zhǎng)”定義教育，讓體育教學(xué)落地生根，讓學(xué)生成為體育鍛煉的主體；我用“學(xué)習(xí)者思維”創(chuàng)編教案，將體育“教學(xué)設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)向體育“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”。我堅(jiān)持“實(shí)踐出真知”的原則，聚焦于“行”的有效拓展，致力于“以行促學(xué)、以行導(dǎo)研、以行至長(zhǎng)”的體育教學(xué)改革嘗試；我努力探尋體育課程課內(nèi)外一體化的教學(xué)與管理的融合之路，致力于學(xué)科融合與資源整合的體育教學(xué)變革；我倡導(dǎo)讓兒童站在體育課程中央，以“結(jié)伴式學(xué)習(xí)”“兒童在場(chǎng)”等主張，動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)和實(shí)施體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生結(jié)伴合作、互動(dòng)學(xué)練，形成“健康陽光、激情飛揚(yáng)”的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。我的“融合一體，適切悅動(dòng)”的教學(xué)主張真正喚醒了兒童內(nèi)心深處的運(yùn)動(dòng)天性，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去參與、去體驗(yàn)，學(xué)生在寬松愉悅、生動(dòng)活潑、充滿趣味、融合一體、適切悅動(dòng)的體育課堂上玩出自我、玩出水平、玩出藝術(shù)、玩出進(jìn)取，形成了融合視域下小學(xué)體育課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

2011年，我出版了25萬字的專著《天行健體育新》。近5年來，我參與編寫了《科學(xué)預(yù)設(shè)藝術(shù)生成》《體育與健康教學(xué)設(shè)計(jì)探微》《小學(xué)運(yùn)動(dòng)與生活》《生命與運(yùn)動(dòng)》《江蘇省中小學(xué)校內(nèi)體育競(jìng)賽的設(shè)計(jì)與實(shí)施》《小學(xué)體育室內(nèi)課教學(xué)》等書。近10年中，我主持研究了4項(xiàng)省級(jí)課題并已結(jié)題，課題成果分別獲得江蘇省人民政府教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng)。

三、融合一體：體育鍛造核心素養(yǎng)

近年來，我以游泳、跳水、足球、籃球、田徑等體育課程為載體，努力鍛造小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

為響應(yīng)國(guó)家將大、中、小、幼體育課程進(jìn)行一體化實(shí)施的要求，我從學(xué)校體育特色課程建構(gòu)入手，以體育課堂教學(xué)、體育課程開發(fā)、體育社團(tuán)設(shè)置、體育大課間鍛煉、業(yè)余體育訓(xùn)練、群眾體育開展、學(xué)生課間活動(dòng)為切入點(diǎn)，打破體育課程界限，讓體育課程與教學(xué)的外延擴(kuò)展、內(nèi)涵深化，構(gòu)建以體育課堂教學(xué)為主、課外體育生活為輔的課內(nèi)外一體化新型體育課程體系，同時(shí)，創(chuàng)新體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)一體化管理模式，選拔和培養(yǎng)體育后備人才，讓體育資源得到有效開發(fā)與利用。

在體教融合管理模式下，我努力做好體育課內(nèi)課外一體化的教學(xué)與訓(xùn)練。讓足球、游泳走進(jìn)課堂，開展足球、游泳教學(xué)與普及。在普及的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)體育苗子，培養(yǎng)特長(zhǎng)生，鑄造足球、游泳人才鏈，實(shí)現(xiàn)體育人才的培養(yǎng)一體化。體育特長(zhǎng)生管理實(shí)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、住宿“三集中”管理模式，實(shí)現(xiàn)體育特長(zhǎng)生的學(xué)訓(xùn)一體化。體育特長(zhǎng)生訓(xùn)練的資源，同時(shí)面向全體學(xué)生開放，普通學(xué)生的嘗試與受益，使體育資源得到有效開發(fā)與利用。我還努力研究與重構(gòu)體育教學(xué)內(nèi)容和體育大課間活動(dòng)模式，創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)會(huì)和小型體育比賽一體化的競(jìng)賽形式，設(shè)計(jì)與拓展學(xué)校、家庭、社會(huì)等校內(nèi)外融合的體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育、生活一體化。

基于學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容融合、體育管理機(jī)制融合和多學(xué)科交叉融合的理念，我用了20年時(shí)間構(gòu)建了小學(xué)體育課程課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，有力推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)向內(nèi)生長(zhǎng)，促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了“育心、育體、育技”一體化的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、學(xué)生在場(chǎng)：校內(nèi)競(jìng)賽面向全體

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我探索開創(chuàng)了“競(jìng)賽項(xiàng)目技術(shù)+”素養(yǎng)環(huán)境下校內(nèi)體育競(jìng)賽模式，即在校內(nèi)體育競(jìng)賽中精心構(gòu)建全員運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽模式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)競(jìng)技普及化，使校內(nèi)競(jìng)賽真正服務(wù)于全體學(xué)生成長(zhǎng)，改變了“學(xué)校體育競(jìng)賽以一年一次的全校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)為主，每班只有幾個(gè)體育特長(zhǎng)生才有機(jī)會(huì)參加，其他學(xué)生均為‘看客’”的現(xiàn)象。我主張校內(nèi)競(jìng)賽既關(guān)注“量”又保證“質(zhì)”，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生至少完成兩項(xiàng)競(jìng)賽任務(wù)，而非關(guān)注人均參加幾個(gè)項(xiàng)目；既“做優(yōu)過程”又“培養(yǎng)習(xí)慣”，不斷設(shè)置和強(qiáng)化趣味性強(qiáng)的體育競(jìng)賽項(xiàng)目，同時(shí)改變“成敗式”的評(píng)價(jià)方式，更多地關(guān)注體育弱勢(shì)生，培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育競(jìng)賽的興趣和樂于體育鍛煉的習(xí)慣?；顒?dòng)中我們既開展“競(jìng)技項(xiàng)目”比賽，又將競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行“活動(dòng)拓展”，采用“競(jìng)賽項(xiàng)目技術(shù)+項(xiàng)目比賽、競(jìng)賽游戲、運(yùn)動(dòng)達(dá)標(biāo)、競(jìng)賽展示、競(jìng)賽文化等系列活動(dòng)”的模式。這樣，校內(nèi)體育競(jìng)賽就真正成為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)全員參與運(yùn)動(dòng)的盛大體育健康節(jié)日，學(xué)生立于體育活動(dòng)或體育競(jìng)賽的中央，每一位學(xué)生都能真正參與其中、運(yùn)動(dòng)其中、快樂其中、獲益其中。在我工作過的學(xué)校，我所組織的體育活動(dòng)，參與競(jìng)賽的學(xué)生總能達(dá)到學(xué)校學(xué)生總數(shù)的85%以上。我所任教過的學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)，90%以上掌握兩種以上體育運(yùn)動(dòng)技能。我追求讓每一位學(xué)生都真切感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，讓體育真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的“第九條跑道”。

五、標(biāo)新立異：智慧開創(chuàng)育人天地

我力爭(zhēng)讓自己的個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校事業(yè)發(fā)展同步共頻。我秉持“融合一體”的教育理念，從體育育人、管理育人、服務(wù)育人、協(xié)調(diào)育人等方面，努力探尋學(xué)校、家庭、社會(huì)體育融合之路，致力于學(xué)科融合與資源整合的教育變革和育人實(shí)踐，形成了“體教融合”體育教育模式。作為分管學(xué)校體育工作的副校長(zhǎng)，為確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)體育教師團(tuán)隊(duì)研究和開展大課間、課余訓(xùn)練等課外體育活動(dòng)；每年組織有家長(zhǎng)、體育明星等多方社會(huì)人士參與的校內(nèi)“小小奧運(yùn)會(huì)”和“校園吉尼斯”等系列體育競(jìng)賽；我將游泳課排入課表，在全校近5000名師生中全面普及游泳運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而影響全區(qū)，實(shí)現(xiàn)了清江浦區(qū)小學(xué)游泳課程的全面普及。

除了完成任職學(xué)校的教學(xué)工作任務(wù)，我還參與創(chuàng)辦并管理著淮安市體育小學(xué)，積極推動(dòng)和優(yōu)化體教融合工作。2011年，我被淮安市體育局聘為淮安市體育訓(xùn)練管理干部，并負(fù)責(zé)管理淮安市市隊(duì)校辦的跳水隊(duì)。2016年，我又負(fù)責(zé)管理市隊(duì)區(qū)辦的射擊隊(duì)、射箭隊(duì)和拳擊隊(duì)等4個(gè)市級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)。7年來，我沒有周六和周日，也沒有寒暑假。一分耕耘，一分收獲，我所在的學(xué)校26次蟬聯(lián)區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)小學(xué)團(tuán)體總分第一；區(qū)委區(qū)政府3次給學(xué)校發(fā)來賀信，連續(xù)6年下文表彰我分管的運(yùn)動(dòng)隊(duì)和個(gè)人；跳水隊(duì)7次參加江蘇省青少年跳水錦標(biāo)賽，共榮獲34枚金牌、25枚銀牌、28枚銅牌，參加全國(guó)比賽榮獲12枚金牌、9枚銀牌、12枚銅牌，運(yùn)動(dòng)員的文化平均成績(jī)超出全省均分10分；2017年我分管的跳水隊(duì)、射擊隊(duì)、射箭隊(duì)和拳擊隊(duì)參加江蘇省年度比賽，獲得13枚金牌，占淮安市13個(gè)縣區(qū)參加江蘇省年度大賽所獲金牌總數(shù)的三分之一。

“努力到無能為力，拼搏到感動(dòng)自己！”我常常以這句話來勉勵(lì)自己。體教融合鑄就學(xué)生強(qiáng)健體魄，特色課程鍛造學(xué)生核心素養(yǎng)，內(nèi)外一體建構(gòu)教學(xué)育人模式，陽光運(yùn)動(dòng)喚醒學(xué)生體育夢(mèng)想。這是我的育人理念，也是我的專業(yè)追求，在與學(xué)生共成長(zhǎng)的體育之旅中，我將一如既往，矢志前行！