提升初中語文作文教學有效性

□吉林省農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)三寶初級中學 于淑春

現(xiàn)今我國對于初中語文作文的教學有著嚴格的要求，這有助于健全初中生的思維體系，教會他們正確地進行情感表達調(diào)整心理。至于究竟如何才能切實保障初中語文作文教學的有效性，本文將對此進行簡要探討。

一、有效教學的內(nèi)涵

有效教學起源于上世紀初期，對應的觀點為：

1.投入和產(chǎn)出的平衡。主張教師遵循特定的教學準則和學生內(nèi)心的變化規(guī)律，在適當縮減資源投入的同時，全面地集中學生注意力并換取理想化的教學成效，從而迎合個人、社會的教育要求。

2.學生學習需要的滿足。該觀點認為教學的重心，在于教會學生如何有效率地學習，培養(yǎng)他們終身學習的興趣和良好習慣。

3.教學實效性的保障。實際教學過程中，難免會出現(xiàn)低效或是無效等不良狀況，特別是在初中語文作文教學活動中，由于一系列現(xiàn)實因素制約，無法激發(fā)學生的自主學習動力，導致學習成效一再降低；此外，教學過程中教師亦會消耗較多的時間和精力，在不堪重負的同時，教學成效也難以保障。

歸結來講，只有竭力保障教學的有效性，才能夠同步強化學生的語文能力，完善他們的綜合素質，為今后實現(xiàn)長遠化發(fā)展，奠定目標。

二、現(xiàn)階段我國初中語文作文教學的實際狀況

1.功利性思想根植。許多教師和家長習慣于單純關注學生的考試成績，并由此判定他們的學習成效，久而久之，就令他們的作文學習過程變得愈來愈格式化和功利化。歸根結底，初中作文教學包含特殊性，無法和其余學科一樣快速換取想要的成效。所以說，許多初中生習慣于透過課外書或是他人作品中摘抄金句，之后隨意拼湊成所謂的作文，導致內(nèi)容上脫離個人生活實際，更欠缺豐富真實的情感。

2.無序性現(xiàn)象嚴重。作文訓練包含的因素眾多，包括學生寫作興趣的培養(yǎng)、視野和思維的拓展，善于觀察習慣的培養(yǎng)等等，都需要分別予以梯度化的指導鍛煉，而對應的寫作內(nèi)容，自然也要學生結合當下思維活動進行靈活自由地發(fā)揮，持續(xù)到認知水平達到要求后，再繼續(xù)進行更高層次的訓練?？墒?，許多初中語文教師習慣于依照往年考試題目來安排訓練活動，缺乏應有的重點和層次感，無序性問題深入。

3.教學效率不高。特別是在作文批改環(huán)節(jié)中，教師寫的評語無非就是思路清晰、語言通順等陳詞濫調(diào)，不足以客觀評價和歸納學生的真實能力，更難以激勵學生有針對性地進行改進提升。久而久之，學生的寫作興趣和動力也就慢慢減少。

三、提升現(xiàn)代初中語文作文教學有效性的妥善方法

1.保障寫作訓練的系統(tǒng)性。想要強化初中生的寫作技能，要迎合教學的基本規(guī)律，做到由簡單到困難、由淺層到深層、由單一面到全方位等等。而新課標亦對各類文體設置了更加系統(tǒng)化和層次性的要求，基于此，教師須合理分配學期寫作任務并細化目標，令學生在一學期中接觸到更多的文體，包括抒情、記敘、議論等等，從而切實地強化個人的寫作能力。

2.靈活地劃分寫作時間。以往教師會預先設置題目，并要求學生在規(guī)定時間寫完，旨在迎合考場作文要求，避免學生出現(xiàn)答不完卷的狀況。可無形之中，卻嚴重限制了學生的想象力和創(chuàng)新性，難以書寫出較高水平的作文。因此，日后要沿用更加靈活的訓練方法，開放學生的寫作時間，即結合定時與不定時的作文訓練方式，令學生全面而具體地完成各個階段的寫作任務。

3.適時地進行專題寫作拓展。初中作文教學時，還要注意結合課內(nèi)和課外進行有針對性的專題指導，提供適當難度的實踐演練。好比是記敘文，可以細化出記事、寫人、狀物、寫景等多種類型，確認專題過后，對應的訓練計劃則可以設置為三個步驟。

第一，講解示范。要求教師基于專題內(nèi)容來細致化備課，合理控制課時來完成示范講解任務，令學生及時明確重要的知識點和規(guī)范標準。

第二，仿寫演練。初中生的寫作，大部分是仿寫先輩優(yōu)秀的文章，因此要沿用到許多有代表性的知識點。作為教師，要提前予以適當程度的示范演練，避免日后學生正式寫作時出現(xiàn)盲目性問題。

第三，強化講評練習。作文講評最常用的辦法，就是對比評價學生文章的優(yōu)秀和不足，還可以考慮透過網(wǎng)絡來尋找一系列美文和評析內(nèi)容，借此令學生可以快速發(fā)現(xiàn)個人的不足，并結合他人經(jīng)驗進行彌補完善。如教師除了針對學生作文的格式、語言、結構、選材等細節(jié)進行優(yōu)劣評價之外，更要鼓勵學生積極地自評或是互評，隨后由教師補充評語中欠缺的部分，以警示所有學生在今后避免出現(xiàn)類似錯誤。長此以往，令初中生真正做到樂寫、敢寫、會寫，有效提升個人的作文水平。

4.培養(yǎng)學生的寫作個性。在作文教學中，還有一個重要的環(huán)節(jié)，便是學生自主訓練，其間不僅僅能夠清晰化地反映出每個學生的作文水準，還能夠引導他們逐步建立起自己的寫作個性。所以說，教師要在平常倡導學生多關注和了解一些能夠令自己動情或是熟悉的內(nèi)容，包括校園生活、家庭環(huán)境、社會中的人事物等等。在引發(fā)他們回憶的同時，令他們在行文過程中投入更多的真情實感，從而更加全面和客觀地展示自我。

四、結語

綜上所述，作文教學屬于初中語文課程體系之中極為關鍵的結構單元，對于提升語文教學質量和學生的綜合素質等，大有裨益。因此，作為一名合格的初中語文教師，須時刻提醒自己勤于學習，革新教學方式，諸如為學生提供更多可靠的素材來進行仿寫，鼓勵他們進行作品自評和互評，倡導寫作中多結合實際并融入豐富的情感等等。