小學(xué)三年級(jí)起步作文指導(dǎo)方法分析

江蘇省南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué) 沙永亮

三年級(jí)是小學(xué)生寫(xiě)作起步的階段，同時(shí)也是培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作能力、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要階段。因此要挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所見(jiàn)所聞運(yùn)用文字描述出來(lái)，同時(shí)能夠掌握寫(xiě)作的方法，使其語(yǔ)言通順流暢，表達(dá)準(zhǔn)確。由于該階段學(xué)生詞匯積累少，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)作文存在著一定的恐懼心理。此外，部分教師的教學(xué)模式單一，寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中缺乏耐心，或進(jìn)行填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作恐懼，作文質(zhì)量差，下文對(duì)小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)提出相應(yīng)的指導(dǎo)方法。

一、有話(huà)可說(shuō)，輕松起步

在小學(xué)三年級(jí)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握聽(tīng)、說(shuō)的能力，但是多數(shù)學(xué)生無(wú)法用文字準(zhǔn)確描述身邊的事物，表達(dá)自己的真情實(shí)感，甚至常常出現(xiàn)無(wú)話(huà)可說(shuō)的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，教師可以讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)的過(guò)程以及自身對(duì)活動(dòng)的感受，進(jìn)行實(shí)際場(chǎng)景的描述，再指導(dǎo)學(xué)生將描述內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書(shū)面表達(dá)。例如，在進(jìn)行《一件家務(wù)事》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生放學(xué)回家?guī)桶职謰寢屪黾覄?wù)，第二天在課堂上分享，將做家務(wù)的過(guò)程、遇到的難題以及跟爸爸媽媽之間發(fā)生的趣事描述出來(lái)，然后再讓大家討論此次家務(wù)活動(dòng)的心得，最后用文字表達(dá)出來(lái)。由于學(xué)生對(duì)親身經(jīng)歷過(guò)的事情感悟較深，創(chuàng)作靈感得以激發(fā)，有話(huà)可說(shuō)，能將內(nèi)心的想法以及日常生活中的所見(jiàn)所感輕松地用文字表達(dá)出來(lái)，降低了寫(xiě)作的難度。

教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生針對(duì)具體圖畫(huà)進(jìn)行聯(lián)想。比如，展示一幅圖畫(huà)，圖畫(huà)上的內(nèi)容是在學(xué)校的操場(chǎng)上，一些學(xué)生在跳繩、踢足球，一些學(xué)生手挽著手在散步。教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)上的內(nèi)容，然后發(fā)揮想象力，以“下課了”為主題寫(xiě)作。通過(guò)聯(lián)想，學(xué)生不僅能夠描述出學(xué)生們下課后在操場(chǎng)上進(jìn)行怎樣的活動(dòng)，還能夠描述出內(nèi)心的活動(dòng)，使文章內(nèi)容更加豐富、具體、生動(dòng)，從而提升寫(xiě)作質(zhì)量。

二、降低寫(xiě)作要求，以段落寫(xiě)作為起點(diǎn)

小學(xué)三年級(jí)是作文起步的階段，許多小學(xué)生對(duì)新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在一定的畏難心理，這不僅影響練習(xí)寫(xiě)作的效果，還影響學(xué)生的身心健康。因此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放低要求，在字?jǐn)?shù)上不設(shè)定要求，表達(dá)通順流暢，能將自己的真情實(shí)感表現(xiàn)出來(lái)就行。這樣循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)寫(xiě)作，降低寫(xiě)作難度。例如，在進(jìn)行《荷花》的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以先利用多媒體給學(xué)生放映有關(guān)荷花的圖片、視頻，然后請(qǐng)學(xué)生分別將荷花的花瓣、花莖、荷葉、蓮蓬等描述出來(lái)，每一部分的描述都是一小段文字，或者一兩句話(huà)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。接著再引導(dǎo)學(xué)生按照一定的寫(xiě)作順序?qū)⑦@些部分的描述串聯(lián)起來(lái)，這樣，一篇小作文順利完成了。這種方法可以降低寫(xiě)作難度，在字?jǐn)?shù)上沒(méi)有要求，學(xué)生能夠接受，消除了對(duì)寫(xiě)作的畏難情緒，增強(qiáng)了寫(xiě)作興趣，也有助于寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、善于觀察，結(jié)合實(shí)際寫(xiě)作

讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的主要方法是觀察，尤其是低年齡段的學(xué)生，他們沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)作時(shí)會(huì)覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。因此要想寫(xiě)好作文，有一定的觀察能力，才能將事物的特點(diǎn)等展現(xiàn)出來(lái)，才有內(nèi)容可寫(xiě)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，并將觀察結(jié)果應(yīng)用到寫(xiě)作中。例如：在教學(xué)寫(xiě)景作文《我們的校園》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展校園一日活動(dòng)，讓學(xué)生參觀校園里的樹(shù)木，引導(dǎo)他們觀察樹(shù)木的形態(tài)、種類(lèi)、味道、作用。觀察花朵的顏色、品種、香味，閉上眼睛感受季節(jié)的氣息；讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓布局排列的規(guī)律，觀察各個(gè)科室的用途，給學(xué)生講解學(xué)校歷史和校園故事等。讓學(xué)生親身觀察并感受校園里的一花一木，一景一物后，再引導(dǎo)學(xué)生將之前看見(jiàn)的，發(fā)現(xiàn)的，感受到的用文字寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷獲得寫(xiě)作素材，將親眼所見(jiàn)的事物寫(xiě)到作文中，有話(huà)可說(shuō)，能夠?qū)⒄媲閷?shí)感表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生通過(guò)觀察去了解世界，這也是他們獲取知識(shí)的最有效途徑。只有這樣，學(xué)生才能擁有更加敏銳的觀察力，加深對(duì)事物的了解，就會(huì)更喜歡寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作。

小學(xué)三年級(jí)是寫(xiě)作的初始階段，剛接觸到新的知識(shí)，會(huì)有一些畏難情緒，在寫(xiě)作過(guò)程中往往“無(wú)話(huà)可說(shuō)”，加之部分教師的教學(xué)方式較為單一，不能根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有一定的抵觸心理。因此，教師應(yīng)當(dāng)采用口頭表述、降低寫(xiě)作要求、引導(dǎo)學(xué)生觀察等方式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生寫(xiě)作水平。