在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

◇艾 輝

小學(xué)階段正是學(xué)生啟蒙的關(guān)鍵時期，因此小學(xué)的教學(xué)模式受到了社會上越來越多的關(guān)注。隨著素質(zhì)教育理念的深入，教師也開始對課堂觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并不斷地加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位。而課堂教學(xué)的真正意義，不只是簡單地對學(xué)生進(jìn)行知識的傳遞，而是要不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并不斷對學(xué)生價值觀和態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。本文將簡要地對如何在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)行分析。

核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成了現(xiàn)如今教育行業(yè)的口頭語。核心素養(yǎng)理念不僅符合當(dāng)前的教育理念，而且對學(xué)生的綜合發(fā)展也有所幫助，因此核心素養(yǎng)理念的提出，對青少年未來的發(fā)展具有重要的意義。在未來的教育中，教育者應(yīng)該打破應(yīng)試教育的“魔咒”，作為教育者，應(yīng)該承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生情感和價值觀，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂應(yīng)用的分析

(一)加強(qiáng)情感、態(tài)度的培養(yǎng)

在對小學(xué)生的核心素養(yǎng)教育中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，知識理解、技能培養(yǎng)這三個方面出發(fā)。情感的教育不僅能夠穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還能夠在一定程度上提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生只有擁有了積極正確的態(tài)度，才能夠高效地學(xué)習(xí)。我們不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教育中，不僅學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教師也會忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而使得學(xué)生的狀態(tài)低下。因此，在對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，需要幫助學(xué)生進(jìn)行心態(tài)的調(diào)整，從而提高學(xué)生的綜合能力。

(二)提高學(xué)生的知識儲備，進(jìn)行興趣的引導(dǎo)

因為小學(xué)階段的學(xué)生自我的控制能力較弱，所以注意力難以集中，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，可以通過對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考。趣味性的課堂教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)時，還能夠通過學(xué)生注意力的集中，來進(jìn)行難點知識的教學(xué)。興趣教學(xué)，能夠使學(xué)生的知識儲備得到提高。

(三)提高學(xué)生的實踐能力，加強(qiáng)學(xué)生技能的應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育理念的推廣，教育對學(xué)生實踐能力的要求也隨之變高。教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨立思考的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題的能力。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師要根據(jù)學(xué)生閱歷層次的高低，來對學(xué)生進(jìn)行幫助和贊揚，在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實想法的同時，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、數(shù)學(xué)課堂上的核心素養(yǎng)教學(xué)模式

(一)進(jìn)行趣味性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

在當(dāng)前的教學(xué)中，教師要注重課堂形式的調(diào)整，而在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生的計算能力是教師需要著重培養(yǎng)的能力。在進(jìn)行計算能力的培養(yǎng)時，單一的訓(xùn)練方式不僅會引起學(xué)生的厭煩，提高不了學(xué)生的興趣，而且對課堂效率的提高作用不大。因此，針對這種情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師要通過趣味課堂的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)中將學(xué)生的興趣放在首位，然后通過趣味性的訓(xùn)練提高學(xué)生的計算能力。例如，在學(xué)習(xí)《估算》相關(guān)知識點時，教師可以利用實際生活中的例子來鍛煉學(xué)生在實際中的應(yīng)用能力。教師通過去超市買東西時所買東西的多少，讓同學(xué)進(jìn)行估算等問題，從而來提高學(xué)生的估算意識。但是，在這種問題的估算中，不要設(shè)置單一的答案，在學(xué)生回答問題時應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一定鼓勵，并培養(yǎng)學(xué)生膽大心細(xì)的性格，從而為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(二)利用課堂競爭，提高學(xué)生的能力

任何人都有爭強(qiáng)好勝的心，小學(xué)生也不例外，教師應(yīng)該對學(xué)生的這一特點進(jìn)行利用。在課堂上利用競爭的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在課堂上，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生之間進(jìn)行監(jiān)督，從而有效地實現(xiàn)學(xué)生之間的交流。例如，在《混合運算》的學(xué)習(xí)中，教師便可以利用課堂競爭來刺激學(xué)生的發(fā)散思維。在運算方法的訓(xùn)練中，學(xué)生只有通過大量的訓(xùn)練才能夠提高計算能力，因此教師要利用恰當(dāng)?shù)姆绞?，提高學(xué)生的自主性，從而提高學(xué)生的運算能力。

(三)發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

對于小學(xué)階段的學(xué)生，教師要培養(yǎng)其發(fā)散性思維。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的各項能力要求都較高，因此，通過發(fā)散思維的培養(yǎng)，來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。特別是針對小學(xué)生，教師一定要讓學(xué)生根據(jù)自我的經(jīng)歷，來對數(shù)學(xué)活動進(jìn)行猜想，從而在一定程度上加深其學(xué)習(xí)體驗。例如，在進(jìn)行《圓的周長》知識點學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或者是提出一些具有趣味性的問題，拋給學(xué)生回答。如長方形的面積公式和圓的面積相同嗎？通過這種方式的練習(xí)，不僅加深了學(xué)生的印象，還能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在小學(xué)階段，學(xué)生的反思能力不足，因此在一個問題上，學(xué)生會反復(fù)地出錯，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有極大的影響，教師要通過教學(xué)模式的改變，來提高學(xué)生的反思意識。

總之，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的視角下來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，從而對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師對學(xué)生的態(tài)度、知識和技能進(jìn)行培養(yǎng)，只有保證了這三個層次的訓(xùn)練要求，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的真正目的。