“生活化教學(xué)”策略在科學(xué)教育中的實(shí)施

◇范玉華

隨著小學(xué)教育教學(xué)理念的更新及新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段的小學(xué)學(xué)科教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生們科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，由于各種因素的影響使得學(xué)生們對(duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)水平處于低級(jí)水平。為了讓學(xué)生們更加直觀、形象及自主地接受科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣及積極性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展與生活息息相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)科學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)生們的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為此，筆者對(duì)“生活化教學(xué)”策略在小學(xué)科學(xué)教育中的意義及實(shí)施途徑，進(jìn)行了分析及探討。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中的意義

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施生活化教學(xué)策略具有較為積極的意義，主要表現(xiàn)在以下方面：一是生活化教學(xué)能有效改善傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中由教師開(kāi)展科學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生們以往學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，提升及激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)融入課堂探究及思考過(guò)程，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平的提高。二是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展生活化教學(xué)能將課本中科學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，貼近生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提高，還能培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)踐動(dòng)手操作能力及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們科學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、“生活化教學(xué)”策略在小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)施途徑

（一）創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)的生活教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)緊緊圍繞科學(xué)課本中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極主動(dòng)對(duì)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考及探究；引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其思維意識(shí)，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率的提高。

如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)科學(xué)《測(cè)氣溫》的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出問(wèn)題“同學(xué)們今天冷不冷??？”學(xué)生們回答道“冷”，“那你們有誰(shuí)知道氣溫如何測(cè)量嗎？在測(cè)量氣溫后我們就可以根據(jù)當(dāng)天的氣溫決定穿衣服的多少了，是不是對(duì)我們?nèi)粘Ｉ詈苡欣兀俊苯處熯M(jìn)一步詢問(wèn)，在教師詢問(wèn)結(jié)束后，學(xué)生意識(shí)到科學(xué)中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系后，回答道“是的，老師那我們?cè)趺礃訙y(cè)氣溫呢？”教師繼而拿出準(zhǔn)備好的空氣溫度計(jì)和百葉箱等實(shí)驗(yàn)物品發(fā)放給學(xué)生們，引導(dǎo)學(xué)生采用小組分組的方式學(xué)習(xí)如何使用溫度計(jì)，在學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)后要求學(xué)生以小組為單位對(duì)教室內(nèi)的空氣溫度進(jìn)行測(cè)量，最后在課堂教學(xué)結(jié)束后布置給學(xué)生教學(xué)任務(wù)：要求學(xué)生在獨(dú)立的前提下測(cè)量家中臥室、客廳、廚房及衛(wèi)生間等不同房間的溫度，并將自己的測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。通過(guò)生活化情境的創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)手操作能力。

（二）積極開(kāi)展生活化的教學(xué)探究活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)教學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生們實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，基于自身生活經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知水平開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生們積極主動(dòng)參與活動(dòng)，在愉快、輕松及多元化的教學(xué)探究活動(dòng)中培養(yǎng)他們的科學(xué)綜合素養(yǎng)及實(shí)踐技能，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中強(qiáng)化自身對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用。

如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)科學(xué)《家鄉(xiāng)的水資源》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)組織學(xué)生們?cè)诒ＷC安全的前提下通過(guò)觀察污水中的小魚(yú)與河流中的小魚(yú)表現(xiàn)的差異，感受水污染對(duì)于人們生命生活的危害。教師在探究活動(dòng)開(kāi)展前到學(xué)校附近的河流中收集一份污水，叮囑學(xué)生們課前從家里帶上一些常用的洗滌用品，如洗潔精、洗衣粉、肥皂等，開(kāi)展水污染的實(shí)驗(yàn)探究操作，促進(jìn)學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中掌握水資源保護(hù)對(duì)于人類生活及生存的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中從我做起，節(jié)約用水，保護(hù)水資源，促進(jìn)學(xué)生們科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）設(shè)計(jì)生活化的課后科學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的有效性

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)遵循素質(zhì)教育的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中教師習(xí)慣設(shè)計(jì)難度大、量多的以書(shū)寫(xiě)、練習(xí)為主的課后任務(wù)及作業(yè)的形式，采用生活化的科學(xué)任務(wù)的形式強(qiáng)化學(xué)生們動(dòng)手能力，促使學(xué)生們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，促進(jìn)學(xué)生在課后任務(wù)完成過(guò)程中積極主動(dòng)思考及探究，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中積極思考、主動(dòng)探究及實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

如在進(jìn)行《種油菜》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生們?cè)诩依锱柙苑N植油菜，定期澆水施肥，每天利用15 分鐘的時(shí)間觀察油菜的生長(zhǎng)、開(kāi)花情況，并將油菜每天的生長(zhǎng)變化情況記錄下來(lái)，促進(jìn)學(xué)生們科學(xué)學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平，通過(guò)實(shí)施創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)的生活教學(xué)情境，積極開(kāi)展生活化的教學(xué)探究活動(dòng)及設(shè)計(jì)生活化的課后科學(xué)任務(wù)等多元化的生活化教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生們科學(xué)綜合素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)及探究意識(shí)的提升，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)整體水平，促進(jìn)學(xué)生們身心健康及綜合素質(zhì)的發(fā)展。