優(yōu)化主題圖教學提升課堂質量

◇許 飛

隨著新課改的貫徹落實，生動有趣的主題圖在小學數學教材中的應用更加廣泛，能夠為數學教學提供助力，豐富與數學教學有關的信息資源。主題圖的融入是小學數學教材的最大特點之一。而數學主題圖主要是在創(chuàng)設情境的基礎上為學生提供學習數學的原型，激起學生學習數學的熱情，引導學生透過充滿魅力的畫面去細細品味，幫助學生揭示思路與方法，有助于學生實現(xiàn)課程目標與感悟數學思想。

主題圖是小學數學主要教學內容，在新時期教學背景下，教師利用主題圖展開課堂教學，能夠有效訓練學生數學思維，提高小學生數學應用能力。教師利用主題圖，將抽象性的數學知識，以具象的方式呈現(xiàn)給小學生，從而使數學課堂更加生動。因此，教師應當著重思考如何優(yōu)化主題圖教學功能，構建高效課堂，實現(xiàn)小學數學素質課改深入發(fā)展。

一、準確把握主題圖的內涵

小學數學教材中的主題圖都是編者精心挑選和編排的，有著豐富的內容和深刻的含義，是重要的教學資源。要想使主題圖的價值得到充分體現(xiàn)，教師在備課時要對主題圖進行深入的研究，弄清其對教學活動的輔助作用，進而準確理解和把握它的內涵，在此基礎上，教師再結合學生的興趣愛好、學習水平，以及具體的生活和生產情境，來組織和開展教學活動。比如，教學“年、月、日”這一節(jié)知識時，教材中加入了由幾個畫面組成的一幅主題圖，圖的上半部分是地球繞太陽公轉的天文現(xiàn)象，下半部分是幾名學生的生活場景和討論情境，從這幅圖可以看出這節(jié)課的知識是數學和天文相結合的，而且?guī)酌麑W生的對話中有一句“這些都要用到年、月、日的有關知識”，更表明了這節(jié)課的知識與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系。因此，教師利用這幅主題圖輔助教學時，應當對其內涵有正確的認識，從數學學科的特點出發(fā)，分析數學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，如果沒有從數學的角度來分析這幅圖，就有可能偏離教學目標。因此，利用主題圖開展數學教學活動，教師一定要從數學的角度出發(fā)，去審視和分析主題圖的內容，這樣才能了解編者的意圖，才能引導學生用數學的眼光去觀察主題圖，才能使主題圖的價值得到挖掘和體現(xiàn)。

二、適時呈現(xiàn)，發(fā)揮教材主題圖的最大功效

現(xiàn)在，教材中的每個知識點都適配上與知識相關的主題圖。但是主題圖并非都要在新課開始時就急于向學生呈現(xiàn)，而是要根據學生的具體情況以及教學內容的需要做出合理的調整。比如教學五年級上冊《異分母分數加減法》的內容時，這節(jié)課緊扣異分母分數加減法為載體，重點培養(yǎng)學生轉化的思想方法。教師可以適當地先給學生復習同分母分數加減法的運算題型，接著向學生出示一道異分母分數的加法或減法題目，鼓勵學生分組討論，交流應該怎么算，然后試算答案是什么，并總結出計算的方法。最后教師再適時向學生呈現(xiàn)主題圖，讓他們用自己總結的方法去計算。這樣學生一方面強化了新知識，另一方面還體驗到成功感。因此教師在選用主題圖進行教學時，務必要捕捉到適宜的時機和環(huán)節(jié)，才能充分發(fā)揮教材主題圖的最大功效。當然，教師在使用教材主題圖的時候，往往只是利用了主題圖的一次運用，就是局限于發(fā)揮主題圖探究新知的作用。其實，還可以繼續(xù)開發(fā)主題圖的二次運用，不斷提升學生的數學技能。比如在教學六年級上冊《圖形的變換》內容時，教師可以讓學生先觀察主題圖，并說說圖形的特征。接著，指導學生根據圖形的變換把這些圖形適當分類，于是教師很自然地引出本單元新課內容，這可以說是一次運用。當本單元內容學完以后，教師還可以讓學生再次觀察這幅主題圖，用自己所學的圖形變換的知識合理對這些圖形的設計進行分析，以提升他們對分數的基本性質的應用技能，不斷強化所學知識的作用與價值。

三、借助現(xiàn)代信息技術，讓主題圖“活”起來

新教材中在每個章節(jié)都有不少主題圖，但是這些主題圖都不是動態(tài)的畫面，只能呈現(xiàn)出一種結果的形式，而無法體現(xiàn)事物的動態(tài)過程。因此教師要著力把教材中靜態(tài)的主題圖和學生富有創(chuàng)造性的學習活動有機結合起來，將教材“主題圖”的情境真正融入整個課堂教學中去，不斷調動學生參與課堂的積極性，使它成為促進學生學習知識的新方式和拓寬學生學習能力的有效途徑。在具體的教學實踐中，教師最常用的方法是借助現(xiàn)代信息技術，將主題圖設計成多媒體教學課件。首先，通過多媒體輔助教學，教師可以把枯燥的教材內容轉變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅?，有效地激發(fā)學生探究新知的學習興趣。其次，教師應著力挖掘主題圖的教學價值，積極創(chuàng)設學生感興趣的情境，創(chuàng)造學生多動手的機會，引導他們親身去感悟、體驗生活中的數學，從而實現(xiàn)更好的教學效果。比如在教學六年級上冊《統(tǒng)計圖的選擇》的內容時，主題圖呈現(xiàn)了條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，這時教師可以采取多媒體教學的形式，分別動態(tài)演示教材中三個不同的統(tǒng)計實例，真正讓主題圖“活”起來了。

四、恰當把握主題圖中蘊涵的思想情感教育

思想品德教育作為我國新時代學校德育教育的一項基本內容，它的教育成效影響著我國社會主義事業(yè)建設者和接班人的精神面貌。因此小學階段的思想教育應當融會貫通于每個學科，形成齊抓共管的教育合力。小學數學教師要牢抓“教書育人”的雙重職責，有效挖掘數學教材內容，結合教材中的“主題圖”的教育教學資源，適時捕捉時機對學生進行思想情感教育。比如在教學六年級下冊《比例尺》時，教材主題圖出現(xiàn)了有關臺灣島的地圖，教師可以引導學生掌握線段比例尺的知識，同時還可以適當介紹一下臺灣的有關歷史人文知識，進一步明確臺灣自古以來就是我國神圣的不可分割的領土，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

總之，通過教學中對主題圖的充分利用，學生不僅學會了如何收集信息，分析信息，處理信息，還培養(yǎng)了學生嚴謹求實、勇于探索的科學精神。同時，學生的語言表達能力、合作能力和學習數學的能力也得到了提高，使師生共同體驗到了成功的快樂。