行百里者半九十：教學(xué)結(jié)尾方法初探

◇徐子淇

一堂高質(zhì)量的課程不單單要有精彩導(dǎo)入，精辟講解，還需要有一個(gè)精彩結(jié)尾，保證結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛，也讓一整堂課程得到升華。課堂教學(xué)結(jié)尾的方法多種多樣，而且有多種不同的形式，不同的結(jié)尾方法，能夠發(fā)揮的作用也各不相同。不過(guò)，在結(jié)尾教學(xué)設(shè)計(jì)方面，重點(diǎn)是要?dú)w納和深化所教學(xué)內(nèi)容，貴在促進(jìn)知識(shí)的延伸以及應(yīng)用。正所謂行百里者半九十，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)結(jié)尾教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真對(duì)待，越接近成功越要做好有效的課程教學(xué)安排，確保結(jié)尾方法的設(shè)計(jì)符合語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)生的心理特征。

一、設(shè)計(jì)總結(jié)式結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納

總結(jié)式結(jié)尾是小學(xué)語(yǔ)文教師的一種常用結(jié)尾設(shè)計(jì)方法，也就是說(shuō)，在課程教學(xué)完成之后，把本課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容特別是重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)要的歸納概括，引導(dǎo)學(xué)生形成準(zhǔn)確和整體性概念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的感知和掌握能力。這樣的結(jié)尾方法不僅簡(jiǎn)單，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。這里所說(shuō)的課堂結(jié)尾部分的歸納總結(jié)可以由教師完成，也就是由教師直接進(jìn)行總結(jié)歸納，當(dāng)然也可以由師生共同完成，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的自主能力。例如，筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位老師執(zhí)教《林?！愤@篇課文。該教師根據(jù)本課的特點(diǎn)以及學(xué)生的具體需要，選用總結(jié)式的結(jié)尾方法，先引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：文章的最后為什么說(shuō)大興安嶺確實(shí)有興國(guó)安邦的意義？你是怎樣理解的？等到學(xué)生表達(dá)完自己對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的看法并且進(jìn)行了師生互動(dòng)討論之后，該教師做了一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)：文章最后這句話(huà)的意思實(shí)際上指的是大興安嶺的美不空洞，為國(guó)家建設(shè)提供了木材與其他資源；其生命和祖國(guó)建設(shè)密切相關(guān)，與國(guó)家興旺發(fā)達(dá)有著密切關(guān)聯(lián)，在社會(huì)建設(shè)方面也有著巨大效用。在此處運(yùn)用這樣的結(jié)尾方法，既可以總結(jié)重點(diǎn)又能升華主題。

二、設(shè)計(jì)辯論式結(jié)尾，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文思維

辯論式的結(jié)尾是一種比較新穎的結(jié)尾設(shè)計(jì)方法，而且可以凸顯課堂教學(xué)的互動(dòng)性，讓學(xué)生和教師都能夠參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在辯論當(dāng)中掌握思辨的方法，鍛煉語(yǔ)文思維能力。不過(guò)在辯論式結(jié)尾的設(shè)計(jì)方面，需要選取學(xué)生感興趣的話(huà)題，同時(shí)要保證話(huà)題內(nèi)容和課程教學(xué)的中心思想相關(guān)。所以從很大程度上看，這樣的結(jié)尾方法對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容具有一定的選擇性，也對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，需要引起學(xué)生的積極思考，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清和抓住文章底蘊(yùn)。例如，筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位老師執(zhí)教《少年閏土》的結(jié)尾部分，為了讓學(xué)生對(duì)這篇文章有更加深層的認(rèn)識(shí)，該教師設(shè)計(jì)以下辯論題：閏土是一個(gè)怎樣的人？文章當(dāng)中的“我”為什么會(huì)急得大哭？從此沒(méi)有見(jiàn)面的原因是什么？課堂上讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)主題展開(kāi)辯論，其中辯論主題是：在當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境之下，作者是富人家的少爺，閏土是窮苦農(nóng)民的孩子，作者為什么會(huì)在閏土要回家時(shí)大哭？這樣在結(jié)尾部分利用辯論的方式，能夠給學(xué)生留下想象與思考的空間，讓內(nèi)容耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考。

三、設(shè)計(jì)作品接讀結(jié)尾，讓結(jié)尾引人入勝

小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中有大量語(yǔ)言雋永和文字精美的優(yōu)秀作品，而這些作品的內(nèi)涵通常非常深刻，甚至有一定的理解難度。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解文章的過(guò)程中，受到知識(shí)積累不足、年齡小、閱歷不豐富、所讀內(nèi)容距今時(shí)間久遠(yuǎn)等情況的限制，有很多問(wèn)題是學(xué)生無(wú)法有效解答和理解的。面對(duì)這樣的情況，為了讓學(xué)生更好地理解文章，了解文章的作者，教師可以在課堂結(jié)尾部分進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，抓住時(shí)機(jī)為學(xué)生布置解讀原作品或者是與課本內(nèi)容有密切關(guān)聯(lián)的作品，使得學(xué)生了解文章創(chuàng)作的時(shí)代背景以及其中涉及的民族文化、歷史知識(shí)等內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)原有作品的認(rèn)識(shí)，掌握作者的創(chuàng)作意圖。例如，筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位老師執(zhí)教《少年閏土》，在教學(xué)任務(wù)完成后，該教師運(yùn)用作品接讀式的結(jié)尾設(shè)計(jì)方法：我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，知道了少年閏土是一個(gè)活潑可愛(ài)機(jī)智能干的少年，但是三十年后他變成了另外的樣子，可以用窮困潦倒和呆若木雞來(lái)形容，那么出現(xiàn)這一變化的根源是什么？想要解決這個(gè)問(wèn)題，就請(qǐng)大家閱讀魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，相信會(huì)從中找到答案。

四、設(shè)計(jì)延伸式結(jié)尾，促進(jìn)教學(xué)擴(kuò)展深化

小學(xué)階段的文章當(dāng)中有不少是常識(shí)性的內(nèi)容，面對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，可以在結(jié)尾的設(shè)計(jì)上運(yùn)用延伸式結(jié)尾，將課尾當(dāng)作是課內(nèi)閱讀的拓展延伸，讓課堂教學(xué)更加有趣。例如，《要是你在野外迷了路》這篇文章著重介紹了幾類(lèi)天然指南針，讓學(xué)生對(duì)野外生活和方向查找有更加深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以從這部分內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)延伸，鼓勵(lì)學(xué)生積極查找課外讀物，了解大自然當(dāng)中是否還有其他的天然指南針存在，然后順利地延伸課堂。再如，筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位老師執(zhí)教的《蛇與莊稼》，該老師為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章復(fù)述事物簡(jiǎn)單和復(fù)雜聯(lián)系分別是什么，幫助學(xué)生理清事物間的關(guān)聯(lián)，接下來(lái)讓學(xué)生思考：我們的生活當(dāng)中有哪些事物是存在簡(jiǎn)單關(guān)聯(lián)的？有哪些事物存在復(fù)雜關(guān)聯(lián)？弄清事物間的關(guān)系會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生怎樣的幫助？這樣可以激起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生逐漸從課堂走向社會(huì)，提升綜合素質(zhì)。

課堂教學(xué)就如同是寫(xiě)一篇文章，要在整體的結(jié)構(gòu)安排方面進(jìn)行恰當(dāng)設(shè)置，不管是開(kāi)頭還是結(jié)尾，都需要安排得恰好得當(dāng)。不少教師在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，更多關(guān)注的是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化，讓課堂有一個(gè)好的開(kāi)始，卻忽略了教學(xué)的結(jié)尾部分。合格的小學(xué)語(yǔ)文教師需要認(rèn)識(shí)到行百里者半九十的道理，在課堂的收尾階段避免拖泥帶水，也避免草率收兵，而是要做好耐人尋味和引人深思的結(jié)尾工作，以便形成對(duì)整個(gè)教學(xué)的升華，延伸教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力得到全面增強(qiáng)。