優(yōu)化教學(xué)語言 提高課堂實(shí)效

◇程 松

語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，語言是師生之間對(duì)話交流的基本工具，也是教學(xué)開展的重要載體，教師在教學(xué)中的語言藝術(shù)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接的影響。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，指的是教師在課堂教學(xué)時(shí)，所運(yùn)用的常用語和學(xué)術(shù)用語、對(duì)學(xué)生提出的要求等。教學(xué)語言作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)傳播的重要載體，在活躍課堂氣氛的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，而且伴隨著教師課堂教學(xué)的全過程。語言作為一門藝術(shù)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用主要是將學(xué)術(shù)用語轉(zhuǎn)換成通俗易懂的語言，促使廣大小學(xué)生更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、機(jī)智幽默，構(gòu)建良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證，在教學(xué)中，教師機(jī)智幽默的語言是構(gòu)建良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。老師應(yīng)在課堂上多使用風(fēng)趣和睿智的語言?；顫娪幸馑嫉恼Z言更能引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生自發(fā)地把精力關(guān)注到課堂上。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言能夠調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)射線”一課時(shí)，學(xué)生在了解了直線的特征后，可以讓學(xué)生們舉例說明在日常生活中我們接觸到的射線。有的學(xué)生說自己的頭發(fā)是一條射線，這時(shí)候教師不能夠直接否定學(xué)生的答案，而是要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。教師可以這樣說：“這位同學(xué)說自己的頭發(fā)是射線，那我們就來看一看他的頭發(fā)是不是射線。假如你的頭發(fā)一直生長(zhǎng)，而且每一根都是朝著自己的方向不斷地筆直生長(zhǎng)，或者是你能夠長(zhǎng)生不老，這樣的話，你的頭發(fā)就是射線。”顯然，在舉例子這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，這位學(xué)生的例子非常新穎，可以窺見這位學(xué)生很有創(chuàng)新意識(shí)，而且敢于質(zhì)疑，但是在教學(xué)中教師幽默風(fēng)趣的語言更值得借鑒和學(xué)習(xí)。教師巧妙地運(yùn)用設(shè)問的語言藝術(shù)，解決了學(xué)生的這一問題，讓學(xué)生能夠更加深入地了解“射線”這一概念，同時(shí)構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造了民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。

二、準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂是開放的課堂，不再是教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的一言堂。在教學(xué)中，教師面對(duì)的學(xué)生多種多樣，學(xué)生們身心發(fā)展特點(diǎn)不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)水平不同，會(huì)出現(xiàn)很多不同的想法，這就要求教師在課堂教學(xué)中要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，教師只有運(yùn)用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語言，才能夠真正地提升學(xué)生課堂教學(xué)的效率。如，在教學(xué)“3+3+3=9”這一簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，教師先讓學(xué)生直觀性地開始計(jì)算，學(xué)生會(huì)拿出事先準(zhǔn)備好的材料開始擺放計(jì)算，這時(shí)學(xué)生會(huì)很快算出答案是9，但是教師讓學(xué)生繼續(xù)計(jì)算“4+4+4=12”時(shí)，由于學(xué)生手頭的材料不夠，學(xué)生會(huì)很難進(jìn)行計(jì)算。教師這時(shí)候可以觀察一下學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，如可以說：“大家可以想一想，還有沒有更加簡(jiǎn)便的算法？”教師這一句話打斷了學(xué)生較低層次的思維方式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)想到運(yùn)用乘法運(yùn)算，很快就能算出準(zhǔn)確的答案。教師這句話看似簡(jiǎn)潔，但是卻能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)地提高課堂教學(xué)的效率。

三、注重語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中需要運(yùn)用靈活的教學(xué)手法，使課堂氛圍變得輕松愉悅，但是教師在使用教學(xué)語言的過程中還要注意其科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，不能僅以語言簡(jiǎn)單化為主。從數(shù)學(xué)這門學(xué)科來看，在小學(xué)階段，其內(nèi)容雖然較為簡(jiǎn)單，但是在表述一些數(shù)學(xué)概念和規(guī)律時(shí)，不能隨意刪減、斷章取義。所以，教師在教學(xué)過程中不能使用差不多、大概、也許、可能等這樣一些詞語。比如在關(guān)于三角形這一章節(jié)時(shí)，課本中對(duì)于三角形的定義是：三條線段圍成的圖形是三角形。教師在向?qū)W生傳遞這個(gè)信息的時(shí)候，不能說三條線段組成三角形，“圍成”和“組成”二者的區(qū)別是非常大的。再比如，關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體。正方體是特殊的長(zhǎng)方體，當(dāng)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高三者都相等時(shí)，就由長(zhǎng)方體變成正方體，長(zhǎng)方體所具有的特征，正方體全部具有。類似于這種學(xué)術(shù)性的表達(dá)，教師一定要注意科學(xué)用語，否則就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生混淆，無法保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

四、合理運(yùn)用肢體語言

在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更多的是注重教學(xué)語言以及黑板等教學(xué)工具的使用，或者是充分地運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，在教學(xué)中不重視或者是很少重視肢體語言的作用。相關(guān)的研究表明，在傳達(dá)信息的時(shí)候，聲音信息只占39%，詞語的表達(dá)只占8%，而剩下的53%要依據(jù)說話者的姿態(tài)、肢體語言或者是表情動(dòng)作等。由此觀之，肢體語言在教學(xué)的過程中是非常重要的，并且，肢體語言在教學(xué)的過程中還承載著教師的教學(xué)思想。數(shù)學(xué)課堂中的肢體語言大概包括身體姿態(tài)、面部表情以及手勢(shì)動(dòng)作等等，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用這些肢體語言，將在很大程度上提升教學(xué)的效果。在肢體語言教學(xué)中，最為常用的是肢體和面部的語言，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言，將會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。如，教師在教學(xué)中要用平等的眼光看待學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的積極性和自信心。如果學(xué)生在課堂上有小動(dòng)作，教師就要用犀利的眼神告訴學(xué)生，這是不對(duì)的，進(jìn)而終止學(xué)生這種錯(cuò)誤的做法，維護(hù)良好的課堂教學(xué)秩序。再如，在教學(xué)中，如果學(xué)生公然地?cái)_亂課堂的教學(xué)秩序，教師就可以用手指向這位學(xué)生，代替公開點(diǎn)名的方式，在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)，維護(hù)良好的課堂教學(xué)秩序，營(yíng)造健康的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠認(rèn)真地投入到課堂教學(xué)之中，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中離不開語言的藝術(shù)，語言藝術(shù)又脫離不了數(shù)學(xué)的根本。將教育理念與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合，根據(jù)學(xué)生的不同，采取不同的方式，根據(jù)學(xué)生的不同，采用不用的語言形式，以多樣化的語言藝術(shù)，通過教師自身的魅力影響學(xué)生，通過語言的魅力來引導(dǎo)學(xué)生，通過數(shù)學(xué)語言的魅力來提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。教師通過自身不斷的修煉和提高，為教育、為學(xué)生、為自己創(chuàng)造新的教學(xué)可能性。