批語架起心靈溝通的橋梁

◇許乃文

作文批語是作文教學的重要環(huán)節(jié)，評語必須采用促進學生發(fā)展的評價理念，去評價學生的作文。作文批語應多用鼓勵、寬容、指導性的語言，用商量的語氣與孩子們進行心靈的交流。進而激發(fā)學生寫作的興趣，發(fā)展學生的思維能力，豐富學生的情感世界，提高學生的寫作水平。

美國教育家韋斯特說：“寫作，包圍著你！”說明寫作對于現(xiàn)代人來說，已是必不可少的。作為語文教學的重要環(huán)節(jié)，作文評價必須采用促進學生發(fā)展的評價理念去評價學生的作文，以激發(fā)學生寫作的興趣，發(fā)展學生的思維能力，豐富學生的情感世界，提高學生的寫作水平。它一方面可以使教師準確地了解學生作文中存在的問題，另一方面又是教師對自己作文教學效果的有效檢驗，總結(jié)作文教學中的得與失。因此，做好作文的批語，無論對學生寫作水平的提高，還是對教師教學水平的提升，都是十分重要的。那么，如何才能使作文批語既準確又有藝術(shù)性呢？

一、作文批語應多鼓勵、贊美

學生的作文雖不完美，但也會閃現(xiàn)他們靈感的火花，這些精彩之處同樣凝聚著他們的心血。面對意想不到的佳詞好句或驚人之語，教師應有心送上一句“你的知識面真廣，讀你的作文時老師心情十分愉快?！薄澳軐懗鲞@么精彩的語句，一定是你愛動腦、勤思考的結(jié)果，對嗎？”，學生看到批語后，會更加留意與積累美文佳句。抓住閃光點，尤其是教師在優(yōu)美的習作后寫道：“你能把拔河比賽中的‘長繩’比作‘拿不定主意的孩子’，真是太生動、太貼切了。老師真有點愛不釋手！”這樣的批語會讓孩子興奮好長時間。有時，哪怕只是一點點的成績，哪怕是剛剛學過的一個詞語、一個句子，用到了習作上，老師適時地送上一個甜美的贊賞，都會讓孩子的寫作興趣大增。當孩子們每次練筆之后，教師要及時用心地為每一位學生寫好批語，鼓勵他們從小養(yǎng)成以自己獨特的視角、純凈的童心、天真的語言來描繪心中的世界！

二、作文批語要寬容，意在啟發(fā)

教師不能以成年人的思維方式去要求學生的作文，應該以寬容的態(tài)度、啟發(fā)的方式，給以寬松的批語。葉圣陶先生說：“教師改文、業(yè)至辛勤”“今責令探索，彼此將用心而得之矣?！奔匆蠼處煹呐Z應符合學生年齡特征，要寬容，能促進學生思考。有位學生在介紹《我的爸爸》時寫道：“爸爸是個男的。”這不但多余，而且好笑。我就在這句話下面畫上紅線，批上“注意語意的表達”，而不是馬上寫上“真啰唆”。學生見到批語，就會根據(jù)教師提供的信息進行改正，而且還能有效地避免今后作文出現(xiàn)類似的錯誤。因此，對學生作文的批語，應多一點寬容，意在啟發(fā)。

三、作文批語應有指導性、針對性

通常我們所說的批改作文，強調(diào)的是有批有改，這里的“改”不應是教師的大量修改。教師應起到一個指導作用，明確指出不妥當?shù)牡胤郊霸颍缓笾赋鰬绾涡薷?。作文批語應該是教育學生的大課堂，是與學生交流的平臺，是“點石成金”的魔棒。每個學生都有自己的特點，教師在寫批語時，也應根據(jù)不同的作文、不同的學生，有針對性地進行批語，這樣才能做到有的放矢。學生習作中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的語病，教師不應簡單的畫出病句，然后批上“語句不通順”，學生看到這樣的批語仍是不知如何修改。指導性的批語應給學生思考的空間，指出修改的方向，如學生將美麗、漂亮連用，批語可以這樣寫：“美麗和漂亮表示同一個意思，可選其一?！边@樣的批語既有指導性，又有針對性，學生修改起來就容易多了。只有這樣，作文批語才能起到它應有的作用。

四、在作文批語中與孩子進行心靈交流

閱讀學生的作文應持賞識的態(tài)度，走進孩子的心靈世界。對學生作文中反映出來的問題，尤其是思想上的問題，如果僅僅用寥寥幾行批語難以說清楚，就有必要加上一段促膝談心的語言，用文字的形式與學生進行心靈的對話與交流。一位學生在題為《我最敬佩的一個人》作文中，真情地寫道：“語文老師的母親病危時，還堅持在學校給同學們上課。課堂上我覺得老師瘦了，老師在讀到‘母親’這個詞時臉上閃過一絲傷悲，但馬上又振作起來……”我?guī)е了嶙x完孩子的作文，寫下了這樣一句話：“你很懂事，你是那么善于留心觀察他人?！边@樣的批語一下子拉近了師生之間的距離。學生在今后的生活中怎么會不細心觀察身邊的人與事呢？

五、作文批語可用商量的語氣

學生的語言由于不夠準確，表達上往往詞不達意或者只能點到為止。對學生習作中存在的語言問題，要運用適當?shù)姆绞街赋觥４藭r教師可以用商量的口吻寫批語，引導孩子們自己修改。這種師生間平等的對話式批語，學生不但樂于接受，而且還可以在習作中把美好的童年趣事永遠保留。有個學生在寫《釣魚》時，這樣寫道：“我先選好水面下食，過了一會兒下鉤，然后魚就起鉤了。”其中的“下食”“起鉤”是農(nóng)村孩子釣魚時的慣用語，我不會釣魚也不大懂。我將這兩個詞語圈出來，在此處寫下了批語：“如果你能將‘下食’‘起鉤’用書面語介紹一下，老師將會與你一同享受釣魚的樂趣，你看行嗎？”這個學生看到批語后高興地寫下這樣的文字：“到了河邊，我和爸爸先選好水面下食，就是將用白酒泡好的米料打入選定的水中引魚。過一會兒下鉤，就是將蚯蚓穿在魚鉤上，放入水中。不一會兒魚咬鉤了，爸爸大喊一聲‘起鉤’，就是有魚咬鉤了、立即提鉤的意思。這要手疾眼快，哇，一條大鯽魚被我釣上來了?！蹦憧矗H切、平等、商量的批語遠比生硬的批語要好得多吧。

作文批語好像一座橋梁，便于師生之間相互交流情感、溝通思想，也是教師對學生寫作熱情的回應。寫好作文批語，對于提高學生寫作興趣、訓練學生寫作能力、培養(yǎng)學生寫作信心、端正學生人生態(tài)度、完善學生人格都會起到積極的作用。作為一名語文教師，應當牢牢掌握作文批語的藝術(shù)，從而更好地完成作文教學。