小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略研究

◇李菲菲

小學(xué)高年級(jí)教學(xué)不同于低齡段教學(xué)，小學(xué)高年級(jí)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立思考、分析探究為主，提倡學(xué)生之間的合作交流性，由此培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這尤其適用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維性比較強(qiáng)，且體現(xiàn)出觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬以及推斷的過(guò)程，具備一定的探索性和挑戰(zhàn)性。為此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，提升其自主空間，促進(jìn)學(xué)生能夠自主參與知識(shí)的生成過(guò)程，最終促成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的有效提升。本文主要就小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行分析和研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，即為陳述性知識(shí)為基礎(chǔ)的程序性知識(shí)的教學(xué)，其對(duì)于數(shù)學(xué)所形成的一系列理解與應(yīng)用，是通過(guò)個(gè)體大腦思維空間形成的思考、解決問(wèn)題的有效技能和策略，由此獲得情感方面的有效體驗(yàn)。小學(xué)高年級(jí)教學(xué)提倡學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行一定的觀察、分析、抽象以及概括，由此通過(guò)知識(shí)進(jìn)行辨別，形成知識(shí)的培養(yǎng)技能，教師要通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，達(dá)成數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效設(shè)計(jì)的目的。

一、立足學(xué)生實(shí)際，注重個(gè)性，促進(jìn)發(fā)展

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。而學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和已有水平又不同程度地存在差異性，自然在實(shí)踐活動(dòng)中的表達(dá)狀態(tài)有所不一。為此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際為主，能夠適應(yīng)不同層次的學(xué)生發(fā)展水平，體現(xiàn)一定的適應(yīng)性。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的積極參與性，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中能夠感觸到無(wú)限的探索空間，而且實(shí)踐活動(dòng)還應(yīng)該按照學(xué)生的興趣有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能夠全身心投入到實(shí)踐活動(dòng)中去。同時(shí)，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課程實(shí)踐活動(dòng)要以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性為主要目的，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)自主探究獲得獨(dú)特的數(shù)學(xué)情感認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)的自主思考和探究空間。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)條件，指導(dǎo)活動(dòng)有效開(kāi)展

數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生通過(guò)一定的材料作為媒介，在特定的環(huán)境空間中，教師作為指導(dǎo)力量，由此形成的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)離不開(kāi)活動(dòng)條件的積極創(chuàng)設(shè)。教師要將材料作為活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的有效前提，由此營(yíng)造出活動(dòng)的既定氛圍。這些數(shù)學(xué)活動(dòng)材料必須是學(xué)生熟知的，同時(shí)又能夠吸引學(xué)生的興趣空間，由此才能夠激發(fā)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有效融入數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索過(guò)程，形成多維的、多角度的探索。例如象棋是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，其蘊(yùn)含著無(wú)限的智慧語(yǔ)言，適宜在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有效利用，通過(guò)將象棋有效融入數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠有效提升學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在探索象棋的同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好感，達(dá)到有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。同時(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展還應(yīng)該注重環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)，各種有組織性、規(guī)律性空間活動(dòng)的有效布置，都能夠營(yíng)造出良好的活動(dòng)氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效開(kāi)展。此外，數(shù)學(xué)活動(dòng)還應(yīng)該注重構(gòu)思過(guò)程，由此不斷推進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)展。數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重學(xué)生的思維空間梯度，設(shè)計(jì)要有層次性，能夠使得實(shí)踐活動(dòng)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維能力的有效發(fā)展。

三、確?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的靈活有序，展現(xiàn)可操作性

數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)思維性強(qiáng)、靈活性高的課程體系，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不應(yīng)是單一的死記硬背，而應(yīng)是自主探究、實(shí)踐操作與合作交流的過(guò)程。為此，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要確保活動(dòng)設(shè)計(jì)的生動(dòng)靈活性，能夠讓學(xué)生全身心投入其中，使得課堂靈動(dòng)起來(lái)。實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅要確保靈活性，有序性也是十分重要的，每一堂課的設(shè)計(jì)都要緊湊連貫，上下銜接，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。通常來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)要由簡(jiǎn)入繁、由易到難、由理解到運(yùn)用的過(guò)程，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中感受到進(jìn)步的快樂(lè)，進(jìn)而獲得一定的成就感，展現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)效性、進(jìn)步性的同時(shí)展現(xiàn)其所具備的可操作性，極大提升小學(xué)生在高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的進(jìn)步空間。

四、開(kāi)展多樣性數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展要注重形式多樣化原則，形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生形成積極探索的興趣空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的新鮮感，由此培養(yǎng)學(xué)生多維度的數(shù)學(xué)能力。教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)游戲的形式引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的興趣和好感，這一特殊形式能夠巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，迎合了學(xué)生喜玩好動(dòng)的心理特點(diǎn)，同時(shí)又減輕了學(xué)生的數(shù)學(xué)壓力，體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)目的。也可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生生活已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在經(jīng)驗(yàn)中有效學(xué)習(xí)，也就是教育應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為此，教育實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)扎根于生活，能夠?qū)⑸钪械挠行夭慕Y(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相吻合的有效方式，如此一來(lái)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)變得極易理解，又能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效提升，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

綜上所述，通過(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行分析和研究不難看出，當(dāng)代數(shù)學(xué)教育應(yīng)該按照《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出既定的時(shí)間和活動(dòng)空間，注重學(xué)生在數(shù)學(xué)過(guò)程中生成探究能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程具有很強(qiáng)的問(wèn)題性和實(shí)踐性，教師必須在不斷地實(shí)踐探索下，通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的有效探索。