學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)設(shè)計中的體現(xiàn)

◇張麗麗

所有教學(xué)活動的最終目標(biāo)應(yīng)該是強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，但現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計仍存在諸多問題，如缺乏對教材的詳細(xì)分析、教學(xué)人性化不夠等。在分析這些問題的基礎(chǔ)上，本文提出了改革的措施和步驟，充分發(fā)揮了教材的研究和分析作用，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了變革，為以后的實(shí)踐提供參考和理論研究。

教學(xué)活動實(shí)際上是一種需要事先規(guī)劃的實(shí)踐，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最佳教學(xué)效果，教師必須有計劃和具體安排，這個過程將對教學(xué)效果產(chǎn)生重大影響，本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)設(shè)計提供理論依據(jù)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)時代的到來，教學(xué)設(shè)計的概念發(fā)生了重大變化，在教學(xué)計劃設(shè)計和教學(xué)過程中，教師必須堅持以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為首要目標(biāo)。

一、設(shè)計探索性任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù)中，必須避免“越多越好”的教學(xué)理念，避免無所不包的所謂原則，必須有挑戰(zhàn)，必須跳出題海戰(zhàn)術(shù)的消極影響，設(shè)計少且精的作業(yè)，能全面鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問題類型，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高實(shí)踐的有效性。例如，在教授“軸對稱圖”的內(nèi)容之后，我分配給學(xué)生的作業(yè)就是要求他們根據(jù)軸對稱圖的理解，用相關(guān)的學(xué)習(xí)工具制作或繪制軸對稱圖，看誰能準(zhǔn)確對稱地做到。當(dāng)學(xué)生第二天交作業(yè)時，我對學(xué)生的想法感到驚奇，一些建筑物、一些畫面、一些捏造的泥人、一些剪紙作品等給我留下了深刻的印象。我們可以看到探索性和創(chuàng)造性的各種功課，喚起學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，無論是教學(xué)還是設(shè)計學(xué)生作業(yè)，都應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計作業(yè)必將發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、豐富練習(xí)類型，鍛煉學(xué)生思維能力

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大潛力的核心動力。數(shù)學(xué)課堂是一個完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和過程，預(yù)習(xí)新教學(xué)內(nèi)容、鞏固和擴(kuò)展已經(jīng)掌握的知識等，形成了清晰、層次分明的線索。實(shí)踐起著至關(guān)重要的作用，因此在數(shù)學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在每個教學(xué)環(huán)節(jié)確定適當(dāng)?shù)膶?shí)踐類型，而不是統(tǒng)一找?guī)讉€問題讓學(xué)生練習(xí)。

預(yù)習(xí)有明確的目的和強(qiáng)烈的針對性，為新教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，這次練習(xí)的類型應(yīng)該是一些基本的練習(xí)。例如，在教授比例的基本屬性時，我們可以先復(fù)習(xí)商不變的除法規(guī)則和分?jǐn)?shù)的基本屬性。在教授平行四邊形區(qū)域時，我們可以先復(fù)習(xí)長方形面積、并首先指出平行四邊形的基礎(chǔ)和內(nèi)涵，這將為引入新課程鋪平道路，讓學(xué)生有自己的基礎(chǔ)，并有足夠的信心和意愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的新思想。在新的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該選擇針對性強(qiáng)的個體訓(xùn)練，重點(diǎn)是如何突破困難。例如，在教授分?jǐn)?shù)乘法和除法的復(fù)雜實(shí)際問題時，關(guān)鍵點(diǎn)可以通過練習(xí)來打破，例如確定誰是單位數(shù)量“1”，填寫關(guān)系和繪制線段。當(dāng)教師幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識時，我們還可以讓學(xué)生做一些比較練習(xí)和變體練習(xí)。通過尋求相似與區(qū)分差異，加深理解，避免盲目機(jī)械的訓(xùn)練使得學(xué)生出現(xiàn)思維定式，教師要幫助學(xué)生克服思維定式，解決好學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

三、提升學(xué)生自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不是灌輸數(shù)學(xué)本身的知識，而是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自學(xué)和數(shù)學(xué)自學(xué)的好習(xí)慣，學(xué)生將終身受益。教師應(yīng)不斷將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法融入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使學(xué)生能夠理解“教人釣魚”的真實(shí)性。對于小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，隨時學(xué)習(xí)任何一種知識。這是訓(xùn)練學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念和終身學(xué)習(xí)能力，因此教師有必要更新思想、研究數(shù)學(xué)智慧、分析數(shù)學(xué)方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣學(xué)習(xí)、思考、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用、創(chuàng)造。

在教學(xué)中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，教師可以要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，并在教師想要預(yù)覽大綱時準(zhǔn)備建議，讓有問題的學(xué)生做好準(zhǔn)備，尤其是低中級水平的學(xué)生，以便學(xué)生在預(yù)習(xí)中可以有針對性，還可以記錄他們不了解的地方，在課堂上提出這些問題，并且對于已經(jīng)在預(yù)習(xí)中了解可以教學(xué)內(nèi)容的主要思想的學(xué)生，也可以比較自己的理解和老師的講解之間的差距，也可以考慮自己的視角和老師的是否一樣，如果有什么不同，哪個更好。課后復(fù)習(xí)也很重要，學(xué)生可以先大概回憶課堂內(nèi)容，同時，教師還應(yīng)加強(qiáng)對書籍實(shí)例的分析和推敲，因?yàn)榻處熢谡n堂上雖然講解的內(nèi)容比較多，具有一定的代表性，但是因?yàn)閿?shù)量太多了，所以學(xué)生記憶難以都記住。教師應(yīng)該研究每個例題的原理，反映每個例子剖析的關(guān)鍵，思考這些樣本是什么角度的問題，教師在教學(xué)中也需要引導(dǎo)學(xué)生分析這些問題，更好地為學(xué)生的能力提升提供幫助。

具體教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)設(shè)計一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。教師要多聽取學(xué)生的意見，及時地調(diào)整自己的具體教學(xué)手段。