家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)策略研究

◇郭晉晉

小學(xué)科學(xué)家庭的小實(shí)驗(yàn)是在科學(xué)教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生利用課余時(shí)間在家獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是小學(xué)科學(xué)教育的延伸。但是受到傳統(tǒng)教育方式的影響，在家庭中開展小實(shí)驗(yàn)的方式并未受到學(xué)校和家庭的重視。因此，這也成為當(dāng)下小學(xué)科學(xué)學(xué)科建設(shè)的“短板”。本文從小學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)存在的問題分析入手，提出相關(guān)完善的措施，希望以此提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)實(shí)施中存在的問題

（一）學(xué)校評價(jià)未得到重視

隨著新課程改革的逐漸深入，小學(xué)學(xué)科建設(shè)引起人們的廣泛關(guān)注。國家加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備的投入，學(xué)校嚴(yán)格管理小學(xué)科學(xué)的課堂。但是對于小學(xué)科學(xué)一直沒有跳出課堂，家庭在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用并未凸顯出來。因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)在質(zhì)量考核中缺少對家庭的考核，同時(shí)因?yàn)椴煌瑢W(xué)生在家庭環(huán)境上存在差異，因此，很難保證家庭小實(shí)驗(yàn)的有效實(shí)施。

（二）教師指導(dǎo)受到影響

在學(xué)校，小學(xué)科學(xué)教師是家庭小實(shí)驗(yàn)的主要指導(dǎo)者，教師的有效指導(dǎo)關(guān)系到小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。但是當(dāng)前部分小學(xué)科學(xué)教師在指導(dǎo)小學(xué)家庭實(shí)驗(yàn)上還存在一些限制。比如家庭小實(shí)驗(yàn)與科學(xué)教學(xué)課堂上的實(shí)驗(yàn)演示有很大的區(qū)別，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，教師可以自主地提出更多地創(chuàng)意，但實(shí)質(zhì)上，許多教師仍然按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)。此外，因?yàn)榧彝バ?shí)驗(yàn)的方式都是在家庭之中進(jìn)行，在準(zhǔn)備器材和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程等多個(gè)方面無法進(jìn)行有效的控制。

（三）家長不夠配合

因?yàn)樾W(xué)科學(xué)的教師不能到學(xué)生的家庭中指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，因此，就需要得到家長的配合和支持。但是從當(dāng)前小學(xué)科學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況來看，大部分家長表現(xiàn)得并不配合。首先，很大一部分家長傾向于要求學(xué)生完成書面性的作業(yè)，認(rèn)為教師布置的科學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)就是在帶領(lǐng)學(xué)生玩耍，對學(xué)生成績的提高并無過多的好處。甚至還會(huì)帶來很大的消極影響。其次，部分家長并未認(rèn)識到家庭實(shí)驗(yàn)的作用，并且在知識上很難為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。

二、完善小學(xué)科學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)實(shí)施的相關(guān)策略

（一）貼近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，家庭小實(shí)驗(yàn)的探究問題大部分來源于生活中的實(shí)際問題，比如教師布置一些“尋找生活中可以放大事物的物體”或者是“使用淀粉制作一些神奇的信件”等等家庭小實(shí)驗(yàn)。其次，家庭小實(shí)驗(yàn)還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的日常生活實(shí)際出發(fā)，比如記錄天氣的變化和家中植物生長的過程等等。最后，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找實(shí)驗(yàn)的素材，比如一些蔬菜、鐵釘、礦泉水及飲料瓶子等等，不斷加強(qiáng)家庭小實(shí)驗(yàn)與生活之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，充分利用課余的時(shí)間，在探索實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)科學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)化知識運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

在小學(xué)科學(xué)中，家庭小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施需要學(xué)生和家長具備一些科學(xué)知識，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)需要借助一些生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)常識，但是最為重要的還是應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)性的科學(xué)知識。首先，在小學(xué)科學(xué)中，實(shí)施家庭小實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生的積極性，使得學(xué)生可以更加用心地學(xué)習(xí)課堂上的知識，并逐漸積累知識。同時(shí)，教師還可以以課堂知識為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余的時(shí)間不斷整合和提取信息，并將在網(wǎng)絡(luò)上收集的信息運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)情境中去，加深對科學(xué)知識的理解與認(rèn)知。學(xué)生在實(shí)施家庭小實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，面對的是獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材并操作實(shí)驗(yàn)的過程等等，這些任務(wù)可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。比如在制作的大的食鹽晶體以及考察家鄉(xiāng)的水域等實(shí)驗(yàn)，都對學(xué)生的實(shí)踐能力提出了新的要求。

（三）指導(dǎo)過程方法

為了改變教師不能在場指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施家庭小實(shí)驗(yàn)的問題，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，在課余時(shí)間對于學(xué)生的家庭小實(shí)驗(yàn)實(shí)施遠(yuǎn)程控制。比如在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候，教師要及時(shí)肯定優(yōu)秀的方案，對于有問題的實(shí)驗(yàn)方案一定要認(rèn)真指導(dǎo)并幫助學(xué)生修改。其次，在家庭小實(shí)驗(yàn)實(shí)施之前，教師還應(yīng)當(dāng)針對實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和學(xué)生關(guān)注的問題以及可能需要的器材等問題進(jìn)行指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)的對象，并收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，整理現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等，并加強(qiáng)對比分析。小學(xué)科學(xué)中的家庭小實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生自己家中完成的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果需要得到教師的檢驗(yàn)，這不僅僅是教師對實(shí)驗(yàn)完成情況的檢查，而且還可以體現(xiàn)教師對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的尊重，從而不斷提高學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的積極性。再其次，家庭小實(shí)驗(yàn)還可以給學(xué)生發(fā)放書面實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在課余時(shí)間完成之后，全班學(xué)生進(jìn)行交流討論，組織學(xué)生進(jìn)實(shí)行家庭小實(shí)驗(yàn)的溝通與討論，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的對象和結(jié)果，肯定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施中，教師應(yīng)當(dāng)從多方面入手，完善家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合評價(jià)，并形成書面性的報(bào)告。分析學(xué)生在家庭小實(shí)驗(yàn)中存在的問題，全面梳理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備以及結(jié)果等多個(gè)環(huán)節(jié)，并運(yùn)用已經(jīng)存在的知識對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析原因，最后形成科學(xué)的歸納，實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果。