科學(xué)元素植入《道德與法治》課的必要性

◇屈長(zhǎng)誼

部編小學(xué)低段《道德與法治》課本把原來(lái)《品德與生活》課本中關(guān)于自然科學(xué)的知識(shí)提取后，將原來(lái)小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始的《科學(xué)》課延伸到了一、二年級(jí)。但低段《道德與法制》課本中仍留有一些關(guān)于自然科學(xué)的內(nèi)容，這不是簡(jiǎn)單的知識(shí)遷移，而是由于學(xué)科特色使然，這是《道德與法治》教學(xué)從知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向生活的自我構(gòu)建的必須，呈現(xiàn)該課程的綜合性、生活性、趣味性，這樣的設(shè)置也更符合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)。

從2017年開(kāi)始，小學(xué)一年級(jí)啟用部編的《道德與法治》《科學(xué)》教材，把過(guò)去滲透在一、二年級(jí)《品德與生活》中的有關(guān)自然科學(xué)的一些內(nèi)容“搬”到了《科學(xué)》教材中，而原來(lái)的《品德與生活》也就變成了現(xiàn)在的《道德與法治》課程，因小學(xué)《道德與法治》課程的生活性、綜合性的特點(diǎn)，我們依然能從低年級(jí)的《道德與法治》課本中看到不少的科學(xué)元素。所有課程都有關(guān)聯(lián)，尤其是小學(xué)階段。這與學(xué)科性質(zhì)有關(guān)，《道德與法治》課也是如此，這是小學(xué)低段學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的順序性和不可逆性決定的，學(xué)生在這個(gè)階段所要知道的一些基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知規(guī)律，用自然科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容做佐證材料最合適，這就讓我們看到課程關(guān)聯(lián)與學(xué)生成長(zhǎng)的共振。

一、《道德與法治》中融入科學(xué)元素是課程設(shè)置的需要

《試種一粒種子》是二年級(jí)下冊(cè)第一單元“讓我試試看”的第四課，本課是一個(gè)激發(fā)動(dòng)機(jī)的環(huán)節(jié)。課程的設(shè)置，讓我們也看到了科學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備在教育中的重要性，該單元因?yàn)橐囵B(yǎng)同學(xué)們?cè)趪L試種植時(shí)會(huì)制作觀察時(shí)間表，養(yǎng)成會(huì)觀察和堅(jiān)持不懈的好習(xí)慣。而種子的成長(zhǎng)不是一蹴而就的，二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)學(xué)恰好到春天，正是萬(wàn)物復(fù)蘇的好季節(jié)，也是播種的好時(shí)機(jī)，那這樣的實(shí)踐課就更加能體現(xiàn)《道德與法治》課的生活化，通過(guò)實(shí)踐讓同學(xué)明白一分耕耘一分收獲的喜悅。這也符合我們倡導(dǎo)的在生活中學(xué)習(xí)的理念。對(duì)于二年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，懂得理論和實(shí)踐操作有時(shí)候還有很大的距離。用種植作為媒介來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是最合適不過(guò)的案例，所以在這里植入的科學(xué)元素就是對(duì)本單元教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的點(diǎn)睛之筆。

二、《道德與法治》中融入科學(xué)元素是新課改的需要

新課程改革中提出“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)回歸生活是新課程改革的必然歸屬。學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)、技能水平和生活經(jīng)驗(yàn)是寶貴的課程資源，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件和必要準(zhǔn)備。在小學(xué)低年級(jí)部編《道德與法治》的課本中，我們深深感到了這樣的理念。這是一種低下頭做教育的誠(chéng)懇，是在做教育的時(shí)候愿意與學(xué)生平視對(duì)話的樸實(shí)。無(wú)論四季輪回，還是大自然的山水雨雪，或是學(xué)生們生活著的家鄉(xiāng)，或是與我們生活息息相關(guān)的各種資源，都是我們抬頭能看到、伸手能摸著的素材，所有這些都變成課堂上用來(lái)傳遞科學(xué)知識(shí)的媒介和激發(fā)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的源泉。這樣的課程設(shè)置更符合學(xué)生的生長(zhǎng)規(guī)律，因?yàn)槔蠋熒险n講的都是來(lái)自他們生活中的見(jiàn)聞，規(guī)律的認(rèn)識(shí)從自然環(huán)境中切入會(huì)讓學(xué)生在課堂上有話說(shuō)，讓教育超越原有生活，實(shí)現(xiàn)美好的道德養(yǎng)成。這種能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的資源是新課改的號(hào)角。

三、《道德與法治》中融入科學(xué)元素是課程整合的有效呈現(xiàn)

所有的課程都是無(wú)邊界的，各個(gè)學(xué)科之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，就如同美術(shù)中有文學(xué)，國(guó)學(xué)中有藝術(shù)，藝術(shù)中有科學(xué)一樣，這樣既能體現(xiàn)課程的獨(dú)特性，也能讓大家感到課程的飽滿。

在新課改環(huán)境的影響下，小學(xué)STEM課程也逐漸成為課程整合的代表，進(jìn)入義務(wù)教育階段。小學(xué)低年級(jí)《道德與法治》課本中融入的科學(xué)元素成為課程整合的有效前奏。比如二年級(jí)下冊(cè)第三單元“綠色小衛(wèi)士”，其教學(xué)目標(biāo)是讓大家有極強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成好習(xí)慣，做好地球的小主人。課文的安排如“小水滴的訴說(shuō)”“空氣是個(gè)寶”“我是一張紙”等將課堂單純的環(huán)保德育教育，拓展出多種知識(shí)體系的整合，讓不同環(huán)保元素對(duì)中心議題做有效論證，體現(xiàn)環(huán)保的立體性、綜合性、人文性。這種多元的科學(xué)知識(shí)的介入，讓學(xué)生能設(shè)身處地理解日常好習(xí)慣的重要和道德素養(yǎng)的重要，以及自己成長(zhǎng)為一名合格社會(huì)人的責(zé)任。于是教學(xué)中的知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、過(guò)程與方法的實(shí)現(xiàn)就是水到渠成的自然，因?yàn)檠灾形?，?guī)避了傳統(tǒng)德育課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)形態(tài)道德教育的弊端，課堂也就成了充滿生命力的一片沃土……

因?yàn)椴烤幗滩牡木C合性特點(diǎn)，低年級(jí)《道德與法治》中融入的科學(xué)元素讓老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更有話說(shuō)，這既適合該年齡段學(xué)生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，也能激發(fā)大家的求知欲和探究欲?！芭d趣是最好的老師”。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中，新教材的開(kāi)放性、靈活性、綜合性讓人耳目一新，也更加凸顯“以生為本”的教育理念。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境、對(duì)世界充滿好奇，科學(xué)內(nèi)容的植入讓道德教育更加形象直觀、生動(dòng)有趣，也貼近學(xué)生的生活，充滿濃濃的時(shí)代氣息，對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)有積極的作用，也讓我們的部編教材更接地氣、充滿童趣，所以說(shuō)小學(xué)低年級(jí)《道德與法治》課本中科學(xué)元素的植入是教學(xué)規(guī)律使然。